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摘 要：区域活动符合幼儿的心理特点和学习特点，开展区域活动能够激发幼儿的好奇心、求知欲，实现寓教于乐。活动材料投放合理能够更好的保证区域活动的质量。本文主要介绍了幼儿园小班区域活动材料的具体方法。
关键词：幼儿园小班;区域活动材料;投放方法
近年来人们对幼儿教育的重视程度不断提高，在幼儿教育中，区域活动是一项必要的环节，开展区域活动能够激发幼儿的主观能动性，促进幼儿的生理和心理上的健康成长。有规划、有策略的投放区域活动材料，能够更好的保证幼儿园区域活动的成功。
一、投放区域活动材料需要坚持以幼儿为中心
幼儿阶段是关键的成长阶段，他们对外界充满了求知心理和好奇心理，善于模仿周围的事物，但是与此同时幼儿的生理和心理都还处于十分稚嫩的阶段，所以在投放活动材料时，既要考虑到幼儿爱闹、爱玩的特点，也要保证材料投放的安全性，通过材料的投放促进儿童的认知能力提升。
一方面，幼儿教师在投放区域活动材料时需要尊重幼儿的年龄特点。目前，幼儿园小班学生的低龄化趋势越发明显，在管理、教育方面的难度都更大。结合幼儿教育的经验可以发现，虽然小班幼儿更加活泼好动，但是他们更容易受到惊吓，在没有他人指引的情况下很少主动去接触一些没有接触过的事物，所以老师在投放材料时，要考虑幼儿的这种行为特点，尽量准备他们熟悉的材料，比如毛绒玩具、积木等，这些物品几乎存在于每个孩子的家中，所以当他们看到这些材料时更容易产生熟悉和依赖的感觉。比如老师在班级的角落设置了一个“娃娃屋”，放置各种小家具、小玩具，娃娃的衣服、头饰等，在这孩子们使用这些材料时，老师从旁进行引导，告诉孩子如何给娃娃穿衣、梳头等，在这个过程中，孩子们自己也可以学会如何穿衣、吃饭，提高了孩子的日常生活能力。
另一方面，在投放材料时，需要紧紧围绕幼儿教育这个主题，确保所投放的活动材料能够体现一定的教育价值和作用。幼儿园区域活动投放材料并不是说随意的投放材料，而是要根据一个阶段内幼儿的成长特点、学习特点去进行材料投放。老师要尽可能的去了解每一个孩子的兴趣和爱好，在摆放材料时，要尽可能的满足所有小朋友的喜好，弥补传统教育模式中忽视个别学生发展的不足。所以老师要尽可能多的和孩子们接触，多和孩子的家长进行沟通，了解他们的喜好，丰富活动材料。并且在投放材料时，还需要将材料形式与幼儿教育中的教学内容相互结合，帮助孩子一边游戏、一边学习知识，让孩子体会学习知识的乐趣。比如摆放数字卡片，每一个卡片上都有与数字形态的水果、动物等，让孩子一边欣赏、一边建立二者之间的联系，达到学习目的。
此外，材料投放一定要保证安全性，幼儿园小班的孩子年龄小，他们在接触一些陌生物品时会下意识的咬、吃，所以老师一定要保证材料的质量和安全。尽量用一些安全性高的物品代替一些教学道具，比如幼儿可以接触的毛巾、面部、牛奶瓶等，这些物品都是生活中常见的物品，获取难度小且安全性高。
二、确保材料的丰富性
幼儿总是容易对新鲜的事物感兴趣，所以老师摆放区域材料一定要保证材料的丰富性和形式的多样性。材料要有不同的颜色、不同的形状，并且要具备良好的活动效用，方便幼儿随时使用。颜色鲜艳的物品更容易吸引孩子，能够刺激他们的视觉，给孩子带来不一样的感受。
每一个孩子都有着自己的特点，他们喜欢的事物也存在着很大的差异，老师要观察学生的活动特点，了解每一个孩子喜欢什么、不喜欢什么，尊重每一个孩子在发展过程中出现的不平衡性，从而开展分层次的幼儿教学。比如在孩子们活动的过程中，老师发现一些孩子动手能力很强，另一些孩子动手能力一般，也有一些孩子动手能力很差，老师根据这种特点将孩子们分为三个梯度，在摆放区域材料时，设计不同的材料投放目标，比如三组都发放不同颜色的珠子，老师让动手能力强的孩子按照不同颜色和不同形状将珠子穿起来、对于动手能力一般的孩子则是让他们把珠子按照颜色和大小进行摆放，对于动手能力较差的孩子，老师让他们根据自己的喜好摆放珠子。同样一个材料，三组学生都得到了不同的学习体验，也感受到了乐趣。
三、创建良好的区域活动材料投放环境
目前幼儿教育的发展规模不断扩大，老师要学会充分利用这种教学资源，创设良好的材料投放环境。布置各種材料时，要保证新奇、趣味，满足幼儿的好奇心和求知欲。老师还要及时更新活动材料，发现孩子们喜欢的材料数量减少或者是材料发生破损时，需要及时进行更换或者补充，这样才能更好的维持孩子对各种物品材料的兴趣，也可以防止孩子因为抢夺一件物品发生争执，保持良好的班级氛围。
结语：
综上所述，幼儿园小班投放区域活动材料需要老师充分尊重孩子的年龄特点和认知特点，通过丰富材料形式、创建材料环境等方式调动幼儿对各种材料的兴趣，发挥教育引导作用。
参考文献：
[1]汪莉萍.谈废旧材料在幼儿园小班区域游戏中的应用对策[J].才智，2018（19）：25.
[2]朱俊莲.浅谈幼儿园小班区域材料摆放的重要性[J].读与写（教育教学刊），2016，13（02）：241.
[3]王思慧.浅谈小班化区域活动课程模式构建与思考[J].课程教育研究，2014（26）：14-15.
关键词：幼儿园小班;区域活动材料;投放方法
近年来人们对幼儿教育的重视程度不断提高，在幼儿教育中，区域活动是一项必要的环节，开展区域活动能够激发幼儿的主观能动性，促进幼儿的生理和心理上的健康成长。有规划、有策略的投放区域活动材料，能够更好的保证幼儿园区域活动的成功。
一、投放区域活动材料需要坚持以幼儿为中心
幼儿阶段是关键的成长阶段，他们对外界充满了求知心理和好奇心理，善于模仿周围的事物，但是与此同时幼儿的生理和心理都还处于十分稚嫩的阶段，所以在投放活动材料时，既要考虑到幼儿爱闹、爱玩的特点，也要保证材料投放的安全性，通过材料的投放促进儿童的认知能力提升。
一方面，幼儿教师在投放区域活动材料时需要尊重幼儿的年龄特点。目前，幼儿园小班学生的低龄化趋势越发明显，在管理、教育方面的难度都更大。结合幼儿教育的经验可以发现，虽然小班幼儿更加活泼好动，但是他们更容易受到惊吓，在没有他人指引的情况下很少主动去接触一些没有接触过的事物，所以老师在投放材料时，要考虑幼儿的这种行为特点，尽量准备他们熟悉的材料，比如毛绒玩具、积木等，这些物品几乎存在于每个孩子的家中，所以当他们看到这些材料时更容易产生熟悉和依赖的感觉。比如老师在班级的角落设置了一个“娃娃屋”，放置各种小家具、小玩具，娃娃的衣服、头饰等，在这孩子们使用这些材料时，老师从旁进行引导，告诉孩子如何给娃娃穿衣、梳头等，在这个过程中，孩子们自己也可以学会如何穿衣、吃饭，提高了孩子的日常生活能力。
另一方面，在投放材料时，需要紧紧围绕幼儿教育这个主题，确保所投放的活动材料能够体现一定的教育价值和作用。幼儿园区域活动投放材料并不是说随意的投放材料，而是要根据一个阶段内幼儿的成长特点、学习特点去进行材料投放。老师要尽可能的去了解每一个孩子的兴趣和爱好，在摆放材料时，要尽可能的满足所有小朋友的喜好，弥补传统教育模式中忽视个别学生发展的不足。所以老师要尽可能多的和孩子们接触，多和孩子的家长进行沟通，了解他们的喜好，丰富活动材料。并且在投放材料时，还需要将材料形式与幼儿教育中的教学内容相互结合，帮助孩子一边游戏、一边学习知识，让孩子体会学习知识的乐趣。比如摆放数字卡片，每一个卡片上都有与数字形态的水果、动物等，让孩子一边欣赏、一边建立二者之间的联系，达到学习目的。
此外，材料投放一定要保证安全性，幼儿园小班的孩子年龄小，他们在接触一些陌生物品时会下意识的咬、吃，所以老师一定要保证材料的质量和安全。尽量用一些安全性高的物品代替一些教学道具，比如幼儿可以接触的毛巾、面部、牛奶瓶等，这些物品都是生活中常见的物品，获取难度小且安全性高。
二、确保材料的丰富性
幼儿总是容易对新鲜的事物感兴趣，所以老师摆放区域材料一定要保证材料的丰富性和形式的多样性。材料要有不同的颜色、不同的形状，并且要具备良好的活动效用，方便幼儿随时使用。颜色鲜艳的物品更容易吸引孩子，能够刺激他们的视觉，给孩子带来不一样的感受。
每一个孩子都有着自己的特点，他们喜欢的事物也存在着很大的差异，老师要观察学生的活动特点，了解每一个孩子喜欢什么、不喜欢什么，尊重每一个孩子在发展过程中出现的不平衡性，从而开展分层次的幼儿教学。比如在孩子们活动的过程中，老师发现一些孩子动手能力很强，另一些孩子动手能力一般，也有一些孩子动手能力很差，老师根据这种特点将孩子们分为三个梯度，在摆放区域材料时，设计不同的材料投放目标，比如三组都发放不同颜色的珠子，老师让动手能力强的孩子按照不同颜色和不同形状将珠子穿起来、对于动手能力一般的孩子则是让他们把珠子按照颜色和大小进行摆放，对于动手能力较差的孩子，老师让他们根据自己的喜好摆放珠子。同样一个材料，三组学生都得到了不同的学习体验，也感受到了乐趣。
三、创建良好的区域活动材料投放环境
目前幼儿教育的发展规模不断扩大，老师要学会充分利用这种教学资源，创设良好的材料投放环境。布置各種材料时，要保证新奇、趣味，满足幼儿的好奇心和求知欲。老师还要及时更新活动材料，发现孩子们喜欢的材料数量减少或者是材料发生破损时，需要及时进行更换或者补充，这样才能更好的维持孩子对各种物品材料的兴趣，也可以防止孩子因为抢夺一件物品发生争执，保持良好的班级氛围。
结语：
综上所述，幼儿园小班投放区域活动材料需要老师充分尊重孩子的年龄特点和认知特点，通过丰富材料形式、创建材料环境等方式调动幼儿对各种材料的兴趣，发挥教育引导作用。
参考文献：
[1]汪莉萍.谈废旧材料在幼儿园小班区域游戏中的应用对策[J].才智，2018（19）：25.
[2]朱俊莲.浅谈幼儿园小班区域材料摆放的重要性[J].读与写（教育教学刊），2016，13（02）：241.
[3]王思慧.浅谈小班化区域活动课程模式构建与思考[J].课程教育研究，2014（26）：14-15.