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摘 要：在小学语文教学中，阅读教学和习作教学都是重要的教学部分，而阅读与习作又是密不可分的，良好的阅读理解能力可以为学生积累大量写作素材，进而让学生的写作水平得到相应的提升。阅读作为写作的基础，小学语文老师在教学中就要优先提高小学语文阅读教学的水平，在阅读教学中加入读写结合的教学模式，可以更好的保证学生的学习效果，提升课堂教学的教学效率。本文就是阐述了读写结合教学模式在小学语文教学中应用的重要意义，并提出具体的应用策略，以供参考。
關键词：小学语文;高年级;阅读教学;读写结合
引言：
在新课程改革教育政策的号召下，我国小学阶段的教育工作也有了更高的要求，语文作为小学阶段的重要学科，也必须加强对教学模式、方法的改进。传统的教学模式已经不能满足素质教育的要求，教师在开展教学时，必须注重引入先进的教学方法，改进传统的教学模式，这样才能为小学生打下扎实的基础，让小学生学习效果得到提升，培养起良好的学习习惯。将读写结合的教学模式引入到小学高年级语文的阅读教学之中，可以让学生在读写练习的模式下，加深对阅读内容的感悟，积累更多的语文素材，有利于提升学生的阅读理解能力和写作能力。
一、读写结合教学模式在小学语文教学中的重要意义
在小学教育工作中，语文是一门重要的学科，而在该学科的教学中，阅读教学又具有极其重要的教育意义，阅读教学不仅是小学语文的教学重点，也是教学的难点之一。阅读教学的主要目的就是提升小学生的文字理解能力，同时也是为了丰富学生写作素材的储备，让学生更好的组织语言、掌握修辞方法的运用技巧，创作出质量更高的作文。阅读教学分为课内阅读和课外阅读，通过两者相互结合，可以让学生的视野得到拓展，在课本知识的基础上进一步丰富语文知识，让学生学习到更多的写作技巧、表达方式，同时也能让学生养成良好的阅读习惯，有利于学生日后的学习。
二、读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用策略
（一）结合教材开展以读带写
在小学语文教材之中，囊括了许多优秀的文学作品，学生通过课内阅读，可以学习课文之中的经典词句。在小学高年级语文教学之中，教师应该对教材进行深度挖掘，将具有读写价值的部分充分的应用起来，开展有针对性的阅读教学，通过情感的渗透与正确的引导，可以加深学生的印象与感悟。目前，许多小学语文教师在教学中都更加关注教材课文中的重点句子品读，让学生对重点句子加以品读，确保学生可以读懂、读透。以引导的方式开展教学，使学生在品读课文经典语句的过程中，领悟出文章的写法，了解课文中深层次的含义，进而达到提高学生语文知识实际运用能力的目的。
案例1：在讲解《慈母情深》这篇课文时，教师首先让学生对课文进行默读，对课文中上下文的意思进行初步了解，对文章中的语句进行标注。每名学生在默读过程中，往往会遇到读不懂的句子，教师要求学生在存在疑问的语句位置做好相应的标注，完成默读后，就可以咨询教师，在教师的指导下解除疑惑，这样学生对这些知识的印象就会明显加深。另外，教师还鼓励学生对自己能够理解的语句进行注解，记录自己对语句的理解及感受，在默读结束后进行交流讨论，不仅可以增进学生之间、师生之间的交流，也能达到互相学习的目的。教师在学生讨论的过程中从旁指导，并适当的提出一些更具针对性的问题，就能让学生在讨论交流、自主探索的过程中，逐渐提升学生的观察能力，也能加深对语文知识的印象，从而达到提升学习效果、提高写作水平的目的。
（二）进行课外拓展阅读
众所周知，课堂教学的课内阅读受教学时长、教材内容的限制，并不能为学生提供更加丰富的阅读内容，阅读教学还必须通过课外阅读来强化。教师可以根据教学目标、学生的阅读情况、阅读水平，为学生推荐相关的课外读物。对学生阅读能力的考评可以通过写作练习来实现，教师定期的为学生布置写作题目，让学生进行写作练习，通过学生的作文，可以准确的掌握每名学生的阅读水平，再此基础上为学生推荐适合的课外读物，不仅可以减低学生阅读课外读物的理解难度，也能让学生在课外阅读中逐渐弥补自身不足，提高写作水平、阅读水品。与此同时，教师透过学生的写作练习，能够更好的掌握每名学生的性格特点、兴趣爱好，从学生兴趣爱好着手，为学生推荐更感兴趣的课外读物，可以显著提升学生进行课外阅读时的积极性、主动性，这样就能保证良好的阅读教学效果。
案例2：在农村地区，当地政府应该加强对农村小学的资助，在学校内建立读书角，为学生提供更多的读物。这样学生在进行与动物有关的写作练习时，教师为学生推荐一些优秀的文学作品，让学生先进行对这些作品的课外阅读，引导学生进行品读、鉴赏，帮助学生更好的掌握分段式、拟人、比喻等修辞方式的运用方法。学生在阅读这些优秀文学作品的过程中，会不断学习积累与动物有关的描写方法，借鉴这些文学作品中的精美语句，再与自身感悟相结合，运用到自己的作文之中，这样就能显著提升学生的写作水平。
结束语：
综上所述，学习语文是一个不断积累的过程，需要在大量文学作品的阅读中积累语文知识素材，只有提升了学生语文素材的储备量，提高学生的文学素养，这样才能更好的实现写作水平的提升。教师在教学中必须注重对学生良好阅读习惯的养成，激发学生的学习兴趣，这样才能达到更佳的教学效果。
参考文献：
[1]李登福. 读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用刍议[J]. 学周刊，2018（27）：127-128.
[2]伏凤林. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2014（09）：93-94.
關键词：小学语文;高年级;阅读教学;读写结合
引言：
在新课程改革教育政策的号召下，我国小学阶段的教育工作也有了更高的要求，语文作为小学阶段的重要学科，也必须加强对教学模式、方法的改进。传统的教学模式已经不能满足素质教育的要求，教师在开展教学时，必须注重引入先进的教学方法，改进传统的教学模式，这样才能为小学生打下扎实的基础，让小学生学习效果得到提升，培养起良好的学习习惯。将读写结合的教学模式引入到小学高年级语文的阅读教学之中，可以让学生在读写练习的模式下，加深对阅读内容的感悟，积累更多的语文素材，有利于提升学生的阅读理解能力和写作能力。
一、读写结合教学模式在小学语文教学中的重要意义
在小学教育工作中，语文是一门重要的学科，而在该学科的教学中，阅读教学又具有极其重要的教育意义，阅读教学不仅是小学语文的教学重点，也是教学的难点之一。阅读教学的主要目的就是提升小学生的文字理解能力，同时也是为了丰富学生写作素材的储备，让学生更好的组织语言、掌握修辞方法的运用技巧，创作出质量更高的作文。阅读教学分为课内阅读和课外阅读，通过两者相互结合，可以让学生的视野得到拓展，在课本知识的基础上进一步丰富语文知识，让学生学习到更多的写作技巧、表达方式，同时也能让学生养成良好的阅读习惯，有利于学生日后的学习。
二、读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用策略
（一）结合教材开展以读带写
在小学语文教材之中，囊括了许多优秀的文学作品，学生通过课内阅读，可以学习课文之中的经典词句。在小学高年级语文教学之中，教师应该对教材进行深度挖掘，将具有读写价值的部分充分的应用起来，开展有针对性的阅读教学，通过情感的渗透与正确的引导，可以加深学生的印象与感悟。目前，许多小学语文教师在教学中都更加关注教材课文中的重点句子品读，让学生对重点句子加以品读，确保学生可以读懂、读透。以引导的方式开展教学，使学生在品读课文经典语句的过程中，领悟出文章的写法，了解课文中深层次的含义，进而达到提高学生语文知识实际运用能力的目的。
案例1：在讲解《慈母情深》这篇课文时，教师首先让学生对课文进行默读，对课文中上下文的意思进行初步了解，对文章中的语句进行标注。每名学生在默读过程中，往往会遇到读不懂的句子，教师要求学生在存在疑问的语句位置做好相应的标注，完成默读后，就可以咨询教师，在教师的指导下解除疑惑，这样学生对这些知识的印象就会明显加深。另外，教师还鼓励学生对自己能够理解的语句进行注解，记录自己对语句的理解及感受，在默读结束后进行交流讨论，不仅可以增进学生之间、师生之间的交流，也能达到互相学习的目的。教师在学生讨论的过程中从旁指导，并适当的提出一些更具针对性的问题，就能让学生在讨论交流、自主探索的过程中，逐渐提升学生的观察能力，也能加深对语文知识的印象，从而达到提升学习效果、提高写作水平的目的。
（二）进行课外拓展阅读
众所周知，课堂教学的课内阅读受教学时长、教材内容的限制，并不能为学生提供更加丰富的阅读内容，阅读教学还必须通过课外阅读来强化。教师可以根据教学目标、学生的阅读情况、阅读水平，为学生推荐相关的课外读物。对学生阅读能力的考评可以通过写作练习来实现，教师定期的为学生布置写作题目，让学生进行写作练习，通过学生的作文，可以准确的掌握每名学生的阅读水平，再此基础上为学生推荐适合的课外读物，不仅可以减低学生阅读课外读物的理解难度，也能让学生在课外阅读中逐渐弥补自身不足，提高写作水平、阅读水品。与此同时，教师透过学生的写作练习，能够更好的掌握每名学生的性格特点、兴趣爱好，从学生兴趣爱好着手，为学生推荐更感兴趣的课外读物，可以显著提升学生进行课外阅读时的积极性、主动性，这样就能保证良好的阅读教学效果。
案例2：在农村地区，当地政府应该加强对农村小学的资助，在学校内建立读书角，为学生提供更多的读物。这样学生在进行与动物有关的写作练习时，教师为学生推荐一些优秀的文学作品，让学生先进行对这些作品的课外阅读，引导学生进行品读、鉴赏，帮助学生更好的掌握分段式、拟人、比喻等修辞方式的运用方法。学生在阅读这些优秀文学作品的过程中，会不断学习积累与动物有关的描写方法，借鉴这些文学作品中的精美语句，再与自身感悟相结合，运用到自己的作文之中，这样就能显著提升学生的写作水平。
结束语：
综上所述，学习语文是一个不断积累的过程，需要在大量文学作品的阅读中积累语文知识素材，只有提升了学生语文素材的储备量，提高学生的文学素养，这样才能更好的实现写作水平的提升。教师在教学中必须注重对学生良好阅读习惯的养成，激发学生的学习兴趣，这样才能达到更佳的教学效果。
参考文献：
[1]李登福. 读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用刍议[J]. 学周刊，2018（27）：127-128.
[2]伏凤林. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2014（09）：93-94.