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【摘 要】生活处处是语文，社会处处有语文的运用。学习语文是一个快乐和幸福的过程，创设轻松愉快的课堂氛围，利用各种语文活动，激发学生热爱语文的热情，进而体味学习语文的快乐。
【关键词】兴趣 快乐 学习 激发
拥有学习的兴趣与热情，是学好语文的前提，体味学习的快乐与幸福，才能谈到语文综合素养的培养。新课标指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文。”在教学工作中，我根据学生的实际情况，运用多种手段，让学生喜欢语文，热爱语文，主动亲近语文，走进语文世界，体味学习语文的快乐及感受语文的独特魅力。
一、理解语文的内涵，改变狭隘观念
学生对语文的理解往往是狭隘的，在他们的印象里，语文就是语文课本、练习册，语文就是语文课堂上老师滔滔不绝的阐释，语文就是老师要求的字词书写、诗词背诵、阅读训练、写作练习。由于这些狭隘的认识，他们对语文提不起兴趣，没有学习的热情与劲头，有的还会产生厌倦心理。所以每接一个新班，第一堂课总是要给学生讲“什么是语文”。生活处处是语文，社会处处有语文的运用。与友聊天，休闲看电视，听广告，给朋友发个邮件，向老师请假，到商店买东西，过年帖对联，起名字，问路等等，语文学习在生活中处处体现。学生如果认识到语文不再是游离于自己生活之外，而就在自己身边时，他们好奇的眼睛会更关注语文这个美丽的花园，他们会主动走进去，看看，闻闻，摸摸，说说，语文这个花园的姹紫嫣红才更吸引学生去欣赏，去品味。
二、创设轻松愉快的课堂氛围，实现平等对话
学习本身是快乐和幸福的过程，学习语文尤其如此。古今圣贤高风亮节的震撼，中外哲人令人深思的启迪，引人入胜的故事情节，回味无穷的哲理名句，抑扬顿挫的节奏，精彩纷呈的语段，即使是读书时偶尔的怦然心动，也能感受到语文带给我们的魅力。
1.微笑走进课堂。
老师的笑容是学生心中最美的风景。在课堂上，老师用最美的笑容拉近师生的距离，带领他们轻松走进语文天地。微笑不仅给学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，也让老师收获到教学的快乐与幸福，这样才能有利于教学在师生平等对话中进行。
2.尊重学生个性化体验。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特感受、体验和理解。”
在课堂教学中，学生一些意外的言行，有时会让老师措手不及，这时，老师应鼓励他们大胆说出他们的看法，并俯下身子，倾听学生的见解，进而帮助他们，引导他们，使他们有一个正确的认识。
在公开课《最后一片叶子》教学中，有这样一个环节，“如果你是琼珊的朋友，你会怎么做？”按照一般思维，帮助他关心他是老师预想的答案，没想到一个学生大声说：“我不去看他，因为他会传染。”我迅速调整一下思绪，与学生谈起当今社会人们观念的改变。面对劫匪，过去提倡勇敢搏斗，甚至不惜生命，现在教育以生命为重，保护自己，设法报警。又说到“赖宁照片在一些校园被摘取”的新闻，以人为本是一种进步，当我们意识到危险时，不做无谓牺牲，但也要记住，不能忘记朋友的情谊，不能做损人利己的事情。“当然，这是我个人的观点，关于这个问题，我们还可以进行进一步的讨论。”这个意外的插曲，在评课中受到专家好评，我也很感动学生在课堂上的勇敢发言。
在《周庄水韵》教学中，我设计了这样一个小练习，“你喜欢周庄吗？说说理由。”结果有学生提出，“老师，我能说不喜欢的理由吗?”没想到,有很多学生也有这一想法。他们的理由是，周庄作为旅游城市，旅游经济的发展，会破坏周庄原有的古朴美，会污染周庄的自然环境。
学生是生命的个体，老师是与学生一样的普通平等，拥有这样的心态，课堂的开放会让老师收获许多的惊喜，也会让学生体味到学习语文的快乐。
三、利用多种语文活动，体味学习快乐
语文学习不仅仅局限在课本的分析理解，在形式多样的语文活动中，让学生体味学习语文的快乐，体味语文在生活中的应用，以提高语文能力。
1.课外阅读。
每周一节课外阅读课。初一上学期基本自由阅读，只要健康积极的，书籍杂志报刊皆可，主要培养兴趣。初一下学期开始要求读名著，寒暑假作业必不可少的是阅读。《读者》、《意林》、刘墉、三毛、余秋雨、毕淑敏等也走进学生阅读视野。无论阅读什么，要求学生必须写读书笔记，这样的阅读才会有效果，语文的积累才会落到实处。
2.写日记。
从初一到初三，要求学生每天都写日记，篇幅没有特别要求，可长可短，以自己为主人公，记录自己的成长经历。愿意让老师检查的，交给老师评语；不希望老师看（上接第43页）
的，只要坚持就行。日记既是对思想道德的审视，又能提高语言表达能力，加强学生坚持的毅力，同时也培养了学生良好的学习习惯。
3.朗读优秀文章。
利用早读最后十分钟时间，学生轮流上讲台朗读文章，要求准确、流利、声音洪亮，读完后，在黑板上抄写生字、词语、优秀语段。把主动权交给学生，自己选择，自己准备。在选择文章的过程中，学生学会赏析文章的优劣；在准备朗读的过程中，学生自己查字典，练习朗读，这样培养了学生的自学能力。而面向全班学生朗读，给那些不善言辞、不善表达的学生提供了一个锻炼机会，学生们也由此扩大了知识面。
4.赏析对联。
每年春节，我都会布置学生搜集优秀对联20幅，要求是各行各业，其中背诵5幅，并选择最喜欢的一副，写出喜欢的理由。有一年春节晚会关于各省的对联反响很大，便让学生摘抄赏析，有时也会展开竞赛活动。
另外，结合课本，举办诗歌朗诵、成语接龙、辩论赛、猜谜、唱歌等活动，在轻松与快乐中，让学生感悟更多的语文知识。
四、抓住各种时机，体现学科综合性质
语文学科不是孤立的，它与其他学科相互联系，相互融合。在教学中，抓住各种时机，把其他学科引进语文课堂，体现语文学科的综合性，关注学生的整体发展，体会语文的魅力。
《山中避雨》在谈到“音乐感染力”的时候，学生们翻出了音乐书，《七子之歌》《红旗飘飘》《走进新时代》伴着学生们的节奏声响起来；学习《小溪流的歌》，学生们用绘画表现小溪流成长壮大的过程；学习《勇气》，学生利用历史书带进了语文课堂；学习《基因畅想》，学生们把生物书又摆在了桌子上。
同时，我也注意利用语文课程资源，激发学生热爱语文的热情。《“两弹”元勋邓稼先》掀起了“讲科学家的故事，学习科学家的精神”的高潮；《空城计》后三国演义的诸多人物形象成了同学间津津乐道的话题；学了《犟龟》，学生们手中多了几本童话；学了《基因畅想》，开展了“热爱科技发展科技”的主题班会；《木兰诗》豫剧唱词“谁说女子不如男”在女生中传唱一时。
学生在语文学习中是快乐的，教师在语文教学中是幸福的。作为一名语文教师，我在努力实践这一点。
（山西运城市盐湖区红旗初中；044000）
【关键词】兴趣 快乐 学习 激发
拥有学习的兴趣与热情，是学好语文的前提，体味学习的快乐与幸福，才能谈到语文综合素养的培养。新课标指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文。”在教学工作中，我根据学生的实际情况，运用多种手段，让学生喜欢语文，热爱语文，主动亲近语文，走进语文世界，体味学习语文的快乐及感受语文的独特魅力。
一、理解语文的内涵，改变狭隘观念
学生对语文的理解往往是狭隘的，在他们的印象里，语文就是语文课本、练习册，语文就是语文课堂上老师滔滔不绝的阐释，语文就是老师要求的字词书写、诗词背诵、阅读训练、写作练习。由于这些狭隘的认识，他们对语文提不起兴趣，没有学习的热情与劲头，有的还会产生厌倦心理。所以每接一个新班，第一堂课总是要给学生讲“什么是语文”。生活处处是语文，社会处处有语文的运用。与友聊天，休闲看电视，听广告，给朋友发个邮件，向老师请假，到商店买东西，过年帖对联，起名字，问路等等，语文学习在生活中处处体现。学生如果认识到语文不再是游离于自己生活之外，而就在自己身边时，他们好奇的眼睛会更关注语文这个美丽的花园，他们会主动走进去，看看，闻闻，摸摸，说说，语文这个花园的姹紫嫣红才更吸引学生去欣赏，去品味。
二、创设轻松愉快的课堂氛围，实现平等对话
学习本身是快乐和幸福的过程，学习语文尤其如此。古今圣贤高风亮节的震撼，中外哲人令人深思的启迪，引人入胜的故事情节，回味无穷的哲理名句，抑扬顿挫的节奏，精彩纷呈的语段，即使是读书时偶尔的怦然心动，也能感受到语文带给我们的魅力。
1.微笑走进课堂。
老师的笑容是学生心中最美的风景。在课堂上，老师用最美的笑容拉近师生的距离，带领他们轻松走进语文天地。微笑不仅给学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，也让老师收获到教学的快乐与幸福，这样才能有利于教学在师生平等对话中进行。
2.尊重学生个性化体验。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特感受、体验和理解。”
在课堂教学中，学生一些意外的言行，有时会让老师措手不及，这时，老师应鼓励他们大胆说出他们的看法，并俯下身子，倾听学生的见解，进而帮助他们，引导他们，使他们有一个正确的认识。
在公开课《最后一片叶子》教学中，有这样一个环节，“如果你是琼珊的朋友，你会怎么做？”按照一般思维，帮助他关心他是老师预想的答案，没想到一个学生大声说：“我不去看他，因为他会传染。”我迅速调整一下思绪，与学生谈起当今社会人们观念的改变。面对劫匪，过去提倡勇敢搏斗，甚至不惜生命，现在教育以生命为重，保护自己，设法报警。又说到“赖宁照片在一些校园被摘取”的新闻，以人为本是一种进步，当我们意识到危险时，不做无谓牺牲，但也要记住，不能忘记朋友的情谊，不能做损人利己的事情。“当然，这是我个人的观点，关于这个问题，我们还可以进行进一步的讨论。”这个意外的插曲，在评课中受到专家好评，我也很感动学生在课堂上的勇敢发言。
在《周庄水韵》教学中，我设计了这样一个小练习，“你喜欢周庄吗？说说理由。”结果有学生提出，“老师，我能说不喜欢的理由吗?”没想到,有很多学生也有这一想法。他们的理由是，周庄作为旅游城市，旅游经济的发展，会破坏周庄原有的古朴美，会污染周庄的自然环境。
学生是生命的个体，老师是与学生一样的普通平等，拥有这样的心态，课堂的开放会让老师收获许多的惊喜，也会让学生体味到学习语文的快乐。
三、利用多种语文活动，体味学习快乐
语文学习不仅仅局限在课本的分析理解，在形式多样的语文活动中，让学生体味学习语文的快乐，体味语文在生活中的应用，以提高语文能力。
1.课外阅读。
每周一节课外阅读课。初一上学期基本自由阅读，只要健康积极的，书籍杂志报刊皆可，主要培养兴趣。初一下学期开始要求读名著，寒暑假作业必不可少的是阅读。《读者》、《意林》、刘墉、三毛、余秋雨、毕淑敏等也走进学生阅读视野。无论阅读什么，要求学生必须写读书笔记，这样的阅读才会有效果，语文的积累才会落到实处。
2.写日记。
从初一到初三，要求学生每天都写日记，篇幅没有特别要求，可长可短，以自己为主人公，记录自己的成长经历。愿意让老师检查的，交给老师评语；不希望老师看（上接第43页）
的，只要坚持就行。日记既是对思想道德的审视，又能提高语言表达能力，加强学生坚持的毅力，同时也培养了学生良好的学习习惯。
3.朗读优秀文章。
利用早读最后十分钟时间，学生轮流上讲台朗读文章，要求准确、流利、声音洪亮，读完后，在黑板上抄写生字、词语、优秀语段。把主动权交给学生，自己选择，自己准备。在选择文章的过程中，学生学会赏析文章的优劣；在准备朗读的过程中，学生自己查字典，练习朗读，这样培养了学生的自学能力。而面向全班学生朗读，给那些不善言辞、不善表达的学生提供了一个锻炼机会，学生们也由此扩大了知识面。
4.赏析对联。
每年春节，我都会布置学生搜集优秀对联20幅，要求是各行各业，其中背诵5幅，并选择最喜欢的一副，写出喜欢的理由。有一年春节晚会关于各省的对联反响很大，便让学生摘抄赏析，有时也会展开竞赛活动。
另外，结合课本，举办诗歌朗诵、成语接龙、辩论赛、猜谜、唱歌等活动，在轻松与快乐中，让学生感悟更多的语文知识。
四、抓住各种时机，体现学科综合性质
语文学科不是孤立的，它与其他学科相互联系，相互融合。在教学中，抓住各种时机，把其他学科引进语文课堂，体现语文学科的综合性，关注学生的整体发展，体会语文的魅力。
《山中避雨》在谈到“音乐感染力”的时候，学生们翻出了音乐书，《七子之歌》《红旗飘飘》《走进新时代》伴着学生们的节奏声响起来；学习《小溪流的歌》，学生们用绘画表现小溪流成长壮大的过程；学习《勇气》，学生利用历史书带进了语文课堂；学习《基因畅想》，学生们把生物书又摆在了桌子上。
同时，我也注意利用语文课程资源，激发学生热爱语文的热情。《“两弹”元勋邓稼先》掀起了“讲科学家的故事，学习科学家的精神”的高潮；《空城计》后三国演义的诸多人物形象成了同学间津津乐道的话题；学了《犟龟》，学生们手中多了几本童话；学了《基因畅想》，开展了“热爱科技发展科技”的主题班会；《木兰诗》豫剧唱词“谁说女子不如男”在女生中传唱一时。
学生在语文学习中是快乐的，教师在语文教学中是幸福的。作为一名语文教师，我在努力实践这一点。
（山西运城市盐湖区红旗初中；044000）