【摘 要】生物学是一门以实验为基础的自然科学。通过“提高生物实验素养，改变教育教学观念；引导学生自主探究，促进思维能力提升；合理运用现代媒体，增强生物实验效果”，可优化高中生物的实验教学。
　　【关键词】高中生物；实验教学
　　生物学是一门以实验为基础的自然科学。而传统的生物课堂实验教学存在诸多不足，严重制约了学生的个性化发展，违背了教育面向全体学生的新课程理念。在新课程理念的要求下，高中生物教师应充分重视实验的作用，不断优化教学环节，增强学生的实践操作能力与思维能力，促进学生全面发展。
　　一、提高生物实验素养，改变教育教学观念
　　在《高中生物课程标准》中，明确对学生的能力做出以下三方面的要求：第一，要求学生能够正确地使用有关生物学科的实验器材、掌握最基本的采集实验数据和处理实验数据、绘制实验图表的方法；第二，能够充分利用现代信息技术，特别是利用多媒体技术来分析、判断、鉴别实验数据，提高生物信息素养；第三，进一步提高学生的生物探究能力，对于常见的生物现象，要学会运用所学知识进行科学合理的解释，引导学生开展一些现象明显、操作简便、具有典型意义的生物实验，发展学生的生物思维能力与实践能力。
　　根据课标的要求，高中生物教师应以实验为抓手，改变教育教学观念，不断丰富和完善自己的知识素养。不仅要扎实地掌握好本学科的知识，而且还要拓展学习空间，努力学好信息技术、物理、化学等与生物教学有关的学科知识。所以，一个教师生物学实验素养直接关系到学生的实验素养。在生物实验教学的过程中，教师不再是单纯地传授知识，而是指导学生掌握各种技能和技巧，这样才能和学生一起来发现问题，探究问题，最终解决问题。
　　二、引导学生自主探究，促进思维能力提升
　　在传统的高中生物课堂教学中，教师的权威地位是不容质疑的。这种单纯的师传生授的教学模式虽然有利于知识的快速“灌输”，但却使学生完全置于知识“容器”地位。
　　现代教学观认为，学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。因此，教师要充分发挥学生的内在情感因素，不断地增强学生的自主探究能力。著名教育学家布鲁纳说：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立的思考，积极参与知识获得的过程中去。”因此，教师在实验教学过程中，不能照本宣科、按部就班地讲解有关仪器、设备的使用问题以及注意事项，而是应该根据学生的知识水平来设计实验。
　　例如，实验课题：给你一株盆栽幼苗，你如何将它设计成如图所示形状的植物？
　　要求：（1）自选材料、试剂、用具；（2）写出实验原理、方法、步骤；（3）预测实验结果。
　　此时所涉及的方法包括：向光性、背地性，机械方法。
　　对于第一种方法，原理：单侧光照射导致生长素分布不均匀，植物茎向光弯曲。
　　器材：盆栽幼苗、包装箱（高约50cm）
　　步骤：
　　（1）将包装箱的底板去掉，在箱的侧面上方开一直径为10cm的圆孔。
　　（2）每天浇水后，将包装箱罩着花盆（孔对着太阳），让盆栽植物在室外生长。
　　结果：一段时间后，箱内的植物就长成如图所示的形状。
　　或者根据重力使生长素分布不均匀、茎背地性生长的原理，将花盆向右侧放在地面上，一段时间后，盆内的植物也能长成预期的形状。
　　学生经过不断的尝试，不仅能够将课堂所学的知识活学活用，而且也锻炼和发展了分析判断能力、动手实践能力。这正是新课程理念所倡导的新型教学方式。
　　三、合理运用现代媒体，增强生物实验效果
　　以信息技术为基础的现代媒体可以化静为动、化虚为实、化抽象为直观，能拓宽教学的时间和空间，让学生充分地理解生物实验教学内容的内涵和外延。课件的设计是多媒体教学直接的表现形式，能更好地解决传统教学中不能解决的问题，展示的知识内容能最大限度地发挥其作用。
　　如在《叶绿体中色素的提取和分离》实验课教学中，若以传统教学手段，辅以板书、挂图和模型，使学生回顾色素的分布，再通过老师对实验原理的讲解，学生很难主动接受知识。教师在运用多媒体进行原理教学时，可以首先通过PPT显示叶肉细胞的显微结构，由外及里对细胞层层剥离。利用鼠标点击叶绿体，显示叶绿体亚显微结构，再点击叶绿体中的类囊体，显示出色素的分布。等学生对色素的分布有了感性认识后，再学习实验的原理。如此一来，学生们就对实验过程有了一个清晰的认识，加深了理解。
　　总之，高中生物教学要以促进学生自主学习能力为基础，努力开展寻求适合学生“自主发现、自主探索”的探究性学习活动。教师还要为学生学习提供丰富的课程资源，创设多样化的教学情境，以多元化、多角度的教学方式促进学生创新精神和实践能力的发展。