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【摘要】在高中英语写作教学中应用过程体裁法，可以从根本上提升學生的学习效率，激发出对英语的学习兴趣，进而积极主动进行学习，养成良好的学习习惯，降低英语写作的难度，从而提升其自身的写作水平。基于此，作者结合自身经验，对过程体裁法在高中英语写作教学中的应用进行详细的分析研究，以供相关人员参考。
【关键词】过程体裁法；高中英语；写作；教学
【作者简介】张晓咪，广东省江门台山市鹏权中学。
随着新课改的不断深化，要求高中英语教师在教学过程中改变传统的教学模式与方法，突出传统思想的束缚，灵活应用先进的教学理念，引导学生积极主动进行学习，提升学习效率。过程体裁法是现阶段应用较为普遍的一种方法，被广泛应用在英语写作教学中，并培养学生形成良好的动态修改心理，创作出优秀的文章。
一、过程体裁法的概念与内容基础
1.概念。过程体裁法是指，一种综合性的英语写作教学模式方法，该方法包含了体裁教学法、过程教学法以及成果教学法的优点，可以有效的提升学生的写作能力，对于英语教学来说具有重要的促进作用。灵活应用过程体裁法，教师可以对学生的语言知识、技巧职能以及创作思路等进行合理指导，引导学生从完整的情境模式出发，构造合理的情境，进而完成连篇的语句创作，创作出符合要求的文章作品。
2.内容基础。现阶段，过程体裁法的理论基础内容主要包括五部分知识理论：第一部分，构建主义，该理论与传统的客观主义理论存在较大的差异，认为学生在实际的学习过程中应以自身为学习主体，并不是被动的接受知识内容，而是主动进行知识学习，主动构建知识体系与框架。第二部分，语言学习，该理论主要是指在写作教学前期，需要进行进行准备的基础理论阶段，保证语言的输入与输出准确。第三部分，体裁分析，其理论主要是研究英语语言的策略，帮助学生决理解语言的组织模式，提升学习效率。第四部分，写作的模型构建，利用该理论可以将当前的写作行为进行合理的划分，分为学生的思考、实际的写作过程以及写作的环境。第五部分，图式理论，该理论主要是指在实际的学习过程中利用内容图式与修辞图式进行合理的运用，以此来提升写作效率。
二、过程体裁法在高中英语写作教学中的应用分析
1.写作前进行合理的信息输入。在运用过程体裁法进行英语写作教学时，教师可以在写作前为学生选择合理的写作体裁，利用特定的体裁引导学生加深对语篇的机构、模式、特点等进行理解，明确写作的具体形式，为后续的写作奠定良好的基础。现阶段，英语写作主要包括四种语篇模式，匹配真实型、问题解决型、设定真实型以及一般特殊型，在教学时，一般特殊型最为常见，例如，以Life In the future 为例，在文章的开篇，写到now people are getting richer and richer let.think，what will the life be like in the future .通过上述一段话，将整篇文章进行个综合性概述，并在最后的结尾用 in the future ……进行后续的举例证明，达到实际的教学目的。在文章的末尾部分，用 life in the future will be much more wonderful than now.I think it will come ture.结尾面对文章进行全面的总结，利用该种方式，教师引导学生明确文章自身的语篇模式，进而对不同类型的文章进行了解，灵活掌握，保证在写作过程中不会出现语序错误情况，提升自身的英语写作能力。
2.写作中进行有效的信息输出。经过合理的写作前信息输入，学生对实际的体裁具有一定的了解后，可以从根本上促使学生构建完善的语言逻辑，利用良好的语言逻辑思维，提升自身的英语写作水平，但实际上，单一的语言逻辑并不足以全面的体现学生的综合写作水平，还需要进行合理的信息训练，最终达到教学的原本目的。具体来说，教师可以从以下几方面入手：
首先，教师可以引导学生从模仿开展学习，通过有效的模仿，累积与存储信息，并加深对知识的理解，强化自身的作文水平，例如，在教学时，教师可以针对学生的实际学习情况，进行针对性设计教学，为学生设计合理的题目，选择容易模仿的体裁，促使学生针对简单的词汇、语言、模式、特点等进行合理的模仿，进而灵活应用该词汇与句式等，提升运用能力，例如，针对“Recently，the porblem of...has aroused people sconcern”、“It is commonly believed that.../It is common belief that…”该类万能句式，进而达到学习的目的。
其次，进行有效的独立写作，在实际教学过程中，教师通过教授学生形式结构、组织形式、观点分析等，帮助学生提升自身的写作能力，进而独立进行写作，达到写作教学的最终目的。
最后，进行合理的修改编辑，该环节也是过程体裁教学的重要内容，尤其是现阶段大部分学生在英语写作过程中经常出现错误，进而引导学生进行错误纠正，提升学习效率。同时，在应用过程体裁教学过程中，还提出互相评论理念，要求学生进行合理的互相评论，寻找出作品中存在的错误，进而提升学习效率。
3.写作后进行明确的教学反思。进行有效的教学反思，可以促使教学过程达到标准化，评价统一化，激发出学生对英语写作学习的兴趣，进而积极主动进行学习，提升学习效率。例如，某教师在教学过程中，为学生准备一个档案袋，要求学生将创作的初稿、修稿以及最终的定稿进行保存，并在不断的复习过程中寻找错误，提升自身的不足之处，学会学习反思，提升自身的写作水平。
三、结语
综上所述，过程体裁法在高中英语教学中的应用，可以从根本上提升教学效率，为学生营造良好的学习环境，激发出对英语的学习兴趣，进而积极主动进行学习，提升学生的整体英语写作水平，满足当前的新课改的要求。但在实际的应用过程中，还存在一些不足之处，需要教师不断创新，提高当前英语教学的薄弱环节。
参考文献：
[1]刘铃灵.过程体裁法在高中英语写作教学中的应用[J].文理导航（上旬），2017，（12）：32.
【关键词】过程体裁法；高中英语；写作；教学
【作者简介】张晓咪，广东省江门台山市鹏权中学。
随着新课改的不断深化，要求高中英语教师在教学过程中改变传统的教学模式与方法，突出传统思想的束缚，灵活应用先进的教学理念，引导学生积极主动进行学习，提升学习效率。过程体裁法是现阶段应用较为普遍的一种方法，被广泛应用在英语写作教学中，并培养学生形成良好的动态修改心理，创作出优秀的文章。
一、过程体裁法的概念与内容基础
1.概念。过程体裁法是指，一种综合性的英语写作教学模式方法，该方法包含了体裁教学法、过程教学法以及成果教学法的优点，可以有效的提升学生的写作能力，对于英语教学来说具有重要的促进作用。灵活应用过程体裁法，教师可以对学生的语言知识、技巧职能以及创作思路等进行合理指导，引导学生从完整的情境模式出发，构造合理的情境，进而完成连篇的语句创作，创作出符合要求的文章作品。
2.内容基础。现阶段，过程体裁法的理论基础内容主要包括五部分知识理论：第一部分，构建主义，该理论与传统的客观主义理论存在较大的差异，认为学生在实际的学习过程中应以自身为学习主体，并不是被动的接受知识内容，而是主动进行知识学习，主动构建知识体系与框架。第二部分，语言学习，该理论主要是指在写作教学前期，需要进行进行准备的基础理论阶段，保证语言的输入与输出准确。第三部分，体裁分析，其理论主要是研究英语语言的策略，帮助学生决理解语言的组织模式，提升学习效率。第四部分，写作的模型构建，利用该理论可以将当前的写作行为进行合理的划分，分为学生的思考、实际的写作过程以及写作的环境。第五部分，图式理论，该理论主要是指在实际的学习过程中利用内容图式与修辞图式进行合理的运用，以此来提升写作效率。
二、过程体裁法在高中英语写作教学中的应用分析
1.写作前进行合理的信息输入。在运用过程体裁法进行英语写作教学时，教师可以在写作前为学生选择合理的写作体裁，利用特定的体裁引导学生加深对语篇的机构、模式、特点等进行理解，明确写作的具体形式，为后续的写作奠定良好的基础。现阶段，英语写作主要包括四种语篇模式，匹配真实型、问题解决型、设定真实型以及一般特殊型，在教学时，一般特殊型最为常见，例如，以Life In the future 为例，在文章的开篇，写到now people are getting richer and richer let.think，what will the life be like in the future .通过上述一段话，将整篇文章进行个综合性概述，并在最后的结尾用 in the future ……进行后续的举例证明，达到实际的教学目的。在文章的末尾部分，用 life in the future will be much more wonderful than now.I think it will come ture.结尾面对文章进行全面的总结，利用该种方式，教师引导学生明确文章自身的语篇模式，进而对不同类型的文章进行了解，灵活掌握，保证在写作过程中不会出现语序错误情况，提升自身的英语写作能力。
2.写作中进行有效的信息输出。经过合理的写作前信息输入，学生对实际的体裁具有一定的了解后，可以从根本上促使学生构建完善的语言逻辑，利用良好的语言逻辑思维，提升自身的英语写作水平，但实际上，单一的语言逻辑并不足以全面的体现学生的综合写作水平，还需要进行合理的信息训练，最终达到教学的原本目的。具体来说，教师可以从以下几方面入手：
首先，教师可以引导学生从模仿开展学习，通过有效的模仿，累积与存储信息，并加深对知识的理解，强化自身的作文水平，例如，在教学时，教师可以针对学生的实际学习情况，进行针对性设计教学，为学生设计合理的题目，选择容易模仿的体裁，促使学生针对简单的词汇、语言、模式、特点等进行合理的模仿，进而灵活应用该词汇与句式等，提升运用能力，例如，针对“Recently，the porblem of...has aroused people sconcern”、“It is commonly believed that.../It is common belief that…”该类万能句式，进而达到学习的目的。
其次，进行有效的独立写作，在实际教学过程中，教师通过教授学生形式结构、组织形式、观点分析等，帮助学生提升自身的写作能力，进而独立进行写作，达到写作教学的最终目的。
最后，进行合理的修改编辑，该环节也是过程体裁教学的重要内容，尤其是现阶段大部分学生在英语写作过程中经常出现错误，进而引导学生进行错误纠正，提升学习效率。同时，在应用过程体裁教学过程中，还提出互相评论理念，要求学生进行合理的互相评论，寻找出作品中存在的错误，进而提升学习效率。
3.写作后进行明确的教学反思。进行有效的教学反思，可以促使教学过程达到标准化，评价统一化，激发出学生对英语写作学习的兴趣，进而积极主动进行学习，提升学习效率。例如，某教师在教学过程中，为学生准备一个档案袋，要求学生将创作的初稿、修稿以及最终的定稿进行保存，并在不断的复习过程中寻找错误，提升自身的不足之处，学会学习反思，提升自身的写作水平。
三、结语
综上所述，过程体裁法在高中英语教学中的应用，可以从根本上提升教学效率，为学生营造良好的学习环境，激发出对英语的学习兴趣，进而积极主动进行学习，提升学生的整体英语写作水平，满足当前的新课改的要求。但在实际的应用过程中，还存在一些不足之处，需要教师不断创新，提高当前英语教学的薄弱环节。
参考文献：
[1]刘铃灵.过程体裁法在高中英语写作教学中的应用[J].文理导航（上旬），2017，（12）：32.