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活动是小学数学教学的抓手之一，设计学生最喜爱的一种活动，特别是设计数学游戏开展教学，既避免了数学学习的单调与枯燥乏味，又能增强小学生数学学习的愉悦性与趣味性，完成数学教学任务。在教育教学改革的今天，老师应加强数学活动这种教学手段的应用，使这种寓数学学习于游戏之中的教学形式更贴近孩子，使它成为提高教学质量的有效手段。那么在数学活动中，如何在“玩”中让孩子学习数学呢？
游戏：激发学生的学习热情
孩子们都喜欢看“熊出没”，在教学认识更大的数时，我就利用孩子们玩“熊大熊二”的游戏，但是要保护森林的话，必须要先闯关。如，第一关：黑板上有一题比较大的数（7-8位的数），必须正确读出这个数，才算过一关。（由此激发他们的兴趣和自信），答案出来后，以此类推再设很大的数（9-10位的数）、更大的数（10-12位的数）等关卡。过三关才能完成保护森林的任务，这样一来，同学们互相出题过关，学习热情很高，很快同学们就在游戏中提高了认识更大数的能力。
游戏作为教学方法使用，主要是完成教学任务，设计出学生喜欢的游戏，就能很容易突破教学重点、难点，在《线与角》这一章教学时，我充分挖掘教材，设计教学游戏。例如：“线的认识”比比谁列举的直线（射线、线段）的例子多，课堂很快就活跃起来，从天上到地下，无所不包，在学生的争论声中，它们之间的区别与联系很快搞清楚了。同理“相交与垂直”的教学，也采用男女生打擂台的办法开展比赛活动，都很快明白“相交不一定垂直，但是垂直一定会相交”；在“旋转与角”的教学中，比比学生动手做的角，哪个更好用更稳固，哪个容易旋转；展示90度角，180度角，360度角，比较角的大小等活动。课堂气氛热烈，学生参与和竞争意识都很高，游戏活动中教学重点突出，难点被活动突破，学生的思维活跃了，学生学习数学的兴趣也提升了。
依据教材，设计生动有趣的游戏，对于提升学生的学习能力帮助很大，教师在设计时围绕学生的能力下足功夫，研透教材，关注学生的发展为主线。例如教学《运算率》这一章时，通过计算卡片来玩游戏，学生在比较中发现运算定律的便捷，并且错误率极低，从而增强学好运算率的信心，提升了学习能力。在“24点游戏”（北师大四年级数学教材49页第五题），我充分发掘课程资源，设计了不同的扑克牌，要求学生用不同的方法计算出24点出示扑克牌A、2、3、4，学生用不同方法来计算，限时5分钟，然后以哪位同学使用方法多的为胜，小组的使用方法多为小组胜利，整个教学场面热闹起来，展示了不同方法，如：1×2×3×4=24，同理，1×4×3×2=24，1×3×2×4=24等，学生在争议的过程中，认识了乘法交换率表示的实际价值，加深对教材的理解，同时在本题的计算中也出现了（1 2 3）×4=24，（ 1 3）×（2 4）=24等计算方法，通过这个游戏，提升了学生通盘考虑问题的能力和基本计算能力，掌握了运算定律。
不同的活动环境培养思维
新版本教材创设的问题情境接近生活实际，为利用游戏开展教学提供了案例，因此我在教学中注意使用教材，联系生活实际开展教学，利用不同的教学情境，培养学生的抽象思维能力，发展学生的几何直观。在《方向与位置》这一章的教学中，我创造性的使用教材，创设了不同的游戏环境。例如“去图书馆”这一节课，我利用我们教室在一楼的优势，让学生设计去我校图书馆的路线，并让学生用步幅来实际进行了测量，通过这个策略学生理解了测量的方法，绘制了图形，设计了最佳路线，通过观察发现了去图书馆借书人最少的时段，形成了设计方案，进一步让学生规划到少先队活动室的最佳路线和最佳活动时间，学生也都设计出来了。在“确定位置”这一节课教学时，从每个人在班级的位置利用数对来确定自己的位置开展设计活动，要求设计不同的方法，并能使同学们一看就明白各人的位置，彻底把学习的权利还给了学生，课后要求同学们确定我们班在学校的位置，操场上篮球架的位置，利用数对进行确定看看那一组设计的更合理，下课后操场上都是学生忙碌的身影，在作业展示中，学生展示了不同方法确定的数对，达到了预设的教学目标，完成了教学任务。本章中结合象棋盘利用数对来确定“马”“相”的位置（北师大四年级数学教材第六十五页第三题），我采用双双拥有车、马、炮、相、将（帅）的棋子来开展游戏，第一步要求会别马腿，学生很快围绕这个要求展开，很快就找到别马腿的位置，通过“跑”“别”引导学生学会确定位置。第二步要求是马后炮，学生很快玩的得心应手，快乐结束，现在我们班男孩、女孩都会下象棋了。
新教材设计了不少学生观察与实践的内容，教师要充分利用活动素材，针对性组织学生参与实践，培养学生的动手能力。例如“数学好玩——滴水实验”教学中放手给学生去分组实验，去观察，完成学习任务，学生四人一组，两人观察，一人计时，一人指挥，半小时实验数据出来了，整体都达到会观察，会计算，会交流，锻炼了学生动手能力。
结束语
数学活动是培养学生能力的桥梁，充分挖掘教材，开展有益的游戏活动，促进学生对知识的理解、消化与吸收，对于学生的学习有事半功倍的效果。
（作者单位：安徽省阜南县第二小学）
游戏：激发学生的学习热情
孩子们都喜欢看“熊出没”，在教学认识更大的数时，我就利用孩子们玩“熊大熊二”的游戏，但是要保护森林的话，必须要先闯关。如，第一关：黑板上有一题比较大的数（7-8位的数），必须正确读出这个数，才算过一关。（由此激发他们的兴趣和自信），答案出来后，以此类推再设很大的数（9-10位的数）、更大的数（10-12位的数）等关卡。过三关才能完成保护森林的任务，这样一来，同学们互相出题过关，学习热情很高，很快同学们就在游戏中提高了认识更大数的能力。
游戏作为教学方法使用，主要是完成教学任务，设计出学生喜欢的游戏，就能很容易突破教学重点、难点，在《线与角》这一章教学时，我充分挖掘教材，设计教学游戏。例如：“线的认识”比比谁列举的直线（射线、线段）的例子多，课堂很快就活跃起来，从天上到地下，无所不包，在学生的争论声中，它们之间的区别与联系很快搞清楚了。同理“相交与垂直”的教学，也采用男女生打擂台的办法开展比赛活动，都很快明白“相交不一定垂直，但是垂直一定会相交”；在“旋转与角”的教学中，比比学生动手做的角，哪个更好用更稳固，哪个容易旋转；展示90度角，180度角，360度角，比较角的大小等活动。课堂气氛热烈，学生参与和竞争意识都很高，游戏活动中教学重点突出，难点被活动突破，学生的思维活跃了，学生学习数学的兴趣也提升了。
依据教材，设计生动有趣的游戏，对于提升学生的学习能力帮助很大，教师在设计时围绕学生的能力下足功夫，研透教材，关注学生的发展为主线。例如教学《运算率》这一章时，通过计算卡片来玩游戏，学生在比较中发现运算定律的便捷，并且错误率极低，从而增强学好运算率的信心，提升了学习能力。在“24点游戏”（北师大四年级数学教材49页第五题），我充分发掘课程资源，设计了不同的扑克牌，要求学生用不同的方法计算出24点出示扑克牌A、2、3、4，学生用不同方法来计算，限时5分钟，然后以哪位同学使用方法多的为胜，小组的使用方法多为小组胜利，整个教学场面热闹起来，展示了不同方法，如：1×2×3×4=24，同理，1×4×3×2=24，1×3×2×4=24等，学生在争议的过程中，认识了乘法交换率表示的实际价值，加深对教材的理解，同时在本题的计算中也出现了（1 2 3）×4=24，（ 1 3）×（2 4）=24等计算方法，通过这个游戏，提升了学生通盘考虑问题的能力和基本计算能力，掌握了运算定律。
不同的活动环境培养思维
新版本教材创设的问题情境接近生活实际，为利用游戏开展教学提供了案例，因此我在教学中注意使用教材，联系生活实际开展教学，利用不同的教学情境，培养学生的抽象思维能力，发展学生的几何直观。在《方向与位置》这一章的教学中，我创造性的使用教材，创设了不同的游戏环境。例如“去图书馆”这一节课，我利用我们教室在一楼的优势，让学生设计去我校图书馆的路线，并让学生用步幅来实际进行了测量，通过这个策略学生理解了测量的方法，绘制了图形，设计了最佳路线，通过观察发现了去图书馆借书人最少的时段，形成了设计方案，进一步让学生规划到少先队活动室的最佳路线和最佳活动时间，学生也都设计出来了。在“确定位置”这一节课教学时，从每个人在班级的位置利用数对来确定自己的位置开展设计活动，要求设计不同的方法，并能使同学们一看就明白各人的位置，彻底把学习的权利还给了学生，课后要求同学们确定我们班在学校的位置，操场上篮球架的位置，利用数对进行确定看看那一组设计的更合理，下课后操场上都是学生忙碌的身影，在作业展示中，学生展示了不同方法确定的数对，达到了预设的教学目标，完成了教学任务。本章中结合象棋盘利用数对来确定“马”“相”的位置（北师大四年级数学教材第六十五页第三题），我采用双双拥有车、马、炮、相、将（帅）的棋子来开展游戏，第一步要求会别马腿，学生很快围绕这个要求展开，很快就找到别马腿的位置，通过“跑”“别”引导学生学会确定位置。第二步要求是马后炮，学生很快玩的得心应手，快乐结束，现在我们班男孩、女孩都会下象棋了。
新教材设计了不少学生观察与实践的内容，教师要充分利用活动素材，针对性组织学生参与实践，培养学生的动手能力。例如“数学好玩——滴水实验”教学中放手给学生去分组实验，去观察，完成学习任务，学生四人一组，两人观察，一人计时，一人指挥，半小时实验数据出来了，整体都达到会观察，会计算，会交流，锻炼了学生动手能力。
结束语
数学活动是培养学生能力的桥梁，充分挖掘教材，开展有益的游戏活动，促进学生对知识的理解、消化与吸收，对于学生的学习有事半功倍的效果。
（作者单位：安徽省阜南县第二小学）