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摘 要： 21世纪是一个信息时代，随着信息技术的不断发展，信息技术教学在中学教育教学中占有很大比重，如何提高中学信息技术教学质量是素质教育面临的一大挑战。随着我国教育改革的开展，合作学习走进中学信息技术教学课堂。本文就合作学习在中学信息技术教学中的应用进行探析，以供参考。
关键词： 合作学习 中学信息技术 教学应用
1.在中学信息技术教学中应用合作学习的意义
1.1更好地体现了学生在教育教学过程中的主体地位
在中学信息技术教学中开展合作学习时，教师简明扼要地引出教学任务后将课堂交给学生，让学生通过小组内合作的形式学习，期间教师可以以引导者的身份参与合作学习。在整个学习过程中，学生占据主体地位，教师给予适当引导。
1.2培养了学生团队意识和人际交往的能力
在奖惩制度方面，与传统教学模式相比，合作学习采用奖惩团队的制度。为了确保整个小组学习任务的完成，信息技术学习的任务应具体到每个人，小组成员间要密切合作，努力完成自己的任务。在学习信息技术的过程中，小组成员间会就某一问题进行交流与讨论，培养其人际交往能力。
1.3有利于增强学生的学习效果
在中学信息技术教学中应用合作教学，可打破传统教学模式下教师讲授、学生被动听的局面，活跃课堂气氛。通过开展合作学习，学生的注意力更容易集中到学习信息技术上，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，提高教学质量。
2.在中学信息技术教学中应用合作学习的注意问题
2.1合理建立合作学习小组
与传统的教育教学模式相比较，合作学习以小组活动形式为基础，进而组织教学活动的一种教育教学模式。建立合作学习小组是开展合作学习的前提和基础。在建立合作学习小组时，首先要尊重学生的想法，按照性别、学习成绩搭配自行结组。在此基础之上，结合学生能力、性格、兴趣爱好等适当调配组内成员，确保组内成员之间既存在适宜的差异，又适度互补，同时保证各个小组之间能力水平差距不大，即将整个班级划分成几个“同组异质，异组同质”的合作学习小组。合理建立合作学习小组之后，可以开展相应游戏，使得小组成员之间建立积极的互赖关系。
2.2呈现教学目标、集体讲授
在中学信息技术教学中开展合作教学时，教师应科学、合理地安排教学目标，选择的教学任务必须是合作学习的任务，从而确保每一位学生在教育教学过程中都发挥自己的作用。同时，在开展合作学习时，教师的讲授占有很大作用。与传统的授课方式相比，合作学习中教师的授课应以合作设计为基础，讲授内容要有针对性，讲授过程要简要，用时要短，将更多时间留给学生开展合作学习。例如在开展Word软件教学活动中，教师首先要提出学习目标，结合课堂示范讲授知识点，让学生注意观察教师的示范教学，最后将课堂交给学生，通过合作学习，共同制作出Word文档。
2.3合作学习与教师的引导
在中学信息技术教育教学过程中应用合作学习时，教师以多重身份参与整个学习过程。在开展合作学习之前，教师应通过创设合理的情境，引出合作学习的目标、任务等，同时，引导学生针对学习内容展开相关讨论、交流，并积极参与学生讨论，形成良好的师生互动。例如，在组织合作学习制作PowerPoint演示文稿过程中，教师可以就幻灯片中某一元素的进入方式引导学生进行思考，展开讨论。
在开展合作学习过程中，教师要注意观察每个小组与每个学生的学习状况，及时评价其学习成果，并将学生的注意力引导到新的发现上。此外，教师应合理把握小组间的学习进度，确保学习进程大致相同。在开展合作学习之后，教师还要鼓励学生进行学习成果展示，并适当地做出评价。
2.4合作学习评价方法的运用
在评价合作学习时，可采用自我评价、互评和教师评价相结合的方式，互评包括组内互评和组间互评两种形式。在学习成果评价的过程中，首先由组内成员从自身出发，评价学习成果，同时和学生交流、讨论在合作学习过程中出现的问题及解决方法；其次，由组间成员评论该小组的学习成果，提出优缺点及改进措施；最后，由教师针对该小组的学习成果及组内成员的表现进行全面评价，鼓励长处，点明不足。
在开展合作学习时，评价尤为重要，在评价过程中，学生以不同身份参与评价，极大地调动学生学习的积极性。通过多方面的评价，学生全面了解自己及小组的优缺点，确保以后更好地开展合作学习。
3.结语
在中学信息技术的教育教学过程中，教师组织学生开展合作学习，既促进了学生间的交流与沟通，又加强了师生间的互动，活跃了课堂教学气氛，有利于信息技术教育教学质量的提高，同时提高了信息技术教育教学效率。
参考文献：
[1]程期春.合作学习在中小学信息技术教学中的应用[J].软件导刊（教育技术），2013，10：11-13.
[2]王荣.合作学习在高中信息技术教学的应用分析[J].学周刊，2014，12：69.
关键词： 合作学习 中学信息技术 教学应用
1.在中学信息技术教学中应用合作学习的意义
1.1更好地体现了学生在教育教学过程中的主体地位
在中学信息技术教学中开展合作学习时，教师简明扼要地引出教学任务后将课堂交给学生，让学生通过小组内合作的形式学习，期间教师可以以引导者的身份参与合作学习。在整个学习过程中，学生占据主体地位，教师给予适当引导。
1.2培养了学生团队意识和人际交往的能力
在奖惩制度方面，与传统教学模式相比，合作学习采用奖惩团队的制度。为了确保整个小组学习任务的完成，信息技术学习的任务应具体到每个人，小组成员间要密切合作，努力完成自己的任务。在学习信息技术的过程中，小组成员间会就某一问题进行交流与讨论，培养其人际交往能力。
1.3有利于增强学生的学习效果
在中学信息技术教学中应用合作教学，可打破传统教学模式下教师讲授、学生被动听的局面，活跃课堂气氛。通过开展合作学习，学生的注意力更容易集中到学习信息技术上，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，提高教学质量。
2.在中学信息技术教学中应用合作学习的注意问题
2.1合理建立合作学习小组
与传统的教育教学模式相比较，合作学习以小组活动形式为基础，进而组织教学活动的一种教育教学模式。建立合作学习小组是开展合作学习的前提和基础。在建立合作学习小组时，首先要尊重学生的想法，按照性别、学习成绩搭配自行结组。在此基础之上，结合学生能力、性格、兴趣爱好等适当调配组内成员，确保组内成员之间既存在适宜的差异，又适度互补，同时保证各个小组之间能力水平差距不大，即将整个班级划分成几个“同组异质，异组同质”的合作学习小组。合理建立合作学习小组之后，可以开展相应游戏，使得小组成员之间建立积极的互赖关系。
2.2呈现教学目标、集体讲授
在中学信息技术教学中开展合作教学时，教师应科学、合理地安排教学目标，选择的教学任务必须是合作学习的任务，从而确保每一位学生在教育教学过程中都发挥自己的作用。同时，在开展合作学习时，教师的讲授占有很大作用。与传统的授课方式相比，合作学习中教师的授课应以合作设计为基础，讲授内容要有针对性，讲授过程要简要，用时要短，将更多时间留给学生开展合作学习。例如在开展Word软件教学活动中，教师首先要提出学习目标，结合课堂示范讲授知识点，让学生注意观察教师的示范教学，最后将课堂交给学生，通过合作学习，共同制作出Word文档。
2.3合作学习与教师的引导
在中学信息技术教育教学过程中应用合作学习时，教师以多重身份参与整个学习过程。在开展合作学习之前，教师应通过创设合理的情境，引出合作学习的目标、任务等，同时，引导学生针对学习内容展开相关讨论、交流，并积极参与学生讨论，形成良好的师生互动。例如，在组织合作学习制作PowerPoint演示文稿过程中，教师可以就幻灯片中某一元素的进入方式引导学生进行思考，展开讨论。
在开展合作学习过程中，教师要注意观察每个小组与每个学生的学习状况，及时评价其学习成果，并将学生的注意力引导到新的发现上。此外，教师应合理把握小组间的学习进度，确保学习进程大致相同。在开展合作学习之后，教师还要鼓励学生进行学习成果展示，并适当地做出评价。
2.4合作学习评价方法的运用
在评价合作学习时，可采用自我评价、互评和教师评价相结合的方式，互评包括组内互评和组间互评两种形式。在学习成果评价的过程中，首先由组内成员从自身出发，评价学习成果，同时和学生交流、讨论在合作学习过程中出现的问题及解决方法；其次，由组间成员评论该小组的学习成果，提出优缺点及改进措施；最后，由教师针对该小组的学习成果及组内成员的表现进行全面评价，鼓励长处，点明不足。
在开展合作学习时，评价尤为重要，在评价过程中，学生以不同身份参与评价，极大地调动学生学习的积极性。通过多方面的评价，学生全面了解自己及小组的优缺点，确保以后更好地开展合作学习。
3.结语
在中学信息技术的教育教学过程中，教师组织学生开展合作学习，既促进了学生间的交流与沟通，又加强了师生间的互动，活跃了课堂教学气氛，有利于信息技术教育教学质量的提高，同时提高了信息技术教育教学效率。
参考文献：
[1]程期春.合作学习在中小学信息技术教学中的应用[J].软件导刊（教育技术），2013，10：11-13.
[2]王荣.合作学习在高中信息技术教学的应用分析[J].学周刊，2014，12：69.