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【摘要】随着新课程改革的不断推进，在素质教育理念引导下，很多初中学校逐渐开展了英语第二课堂的教学模式。但是从整体上看，第二课堂的教学模式过于单一，未能结合学生的年龄、性格特点和学生的实际需求来开展。因此，必须要根据英语这门学科的特点，将教学资源进行整合，结合现代信息技术所具有的优势，构建一个完善的初中英语第二课堂MH模式，即构建初中英语第二课堂多维度Multidimensional和分层次Hierarchical 模式（简称MH 模式），从而提高教师的教学质量和学生的英语学习能力。
【关键词】初中英语;第二课堂;MH模式构建
根据教材和教学大纲在规定的时间、地点开展的教学活动成为第一课堂，第二课堂是相当于第一课堂而言，不在第一课堂范畴之外的统称为第二课堂。初中英语第二课堂的教学内容是基于教材的展开，但是又不局限于教材，不需要进行考试，而且开展的形式比较丰富多样，开展的场地也不局限于教室或学校中，为学生的个性发展提供了机会。
一、初中英语第二课堂MH模式简述
MH模式即多维度Multidimensional和分层次Hierarchical 模式。多维度模式指的是根据学生各自的语言习得情况，为他们提供多样化的活动;分层次模式指的是按照学生在英语掌握程度上的差异，提供多层次的学习项目。学习本来就是一件比较枯燥的事情，如果教师一直采用一种固定不变的模式开展英语教学，会使学生对英语知识的学习产生一种疲惫感，久而久之会对英语学习失去了兴趣。教师应当根据学生的实际情况，为学生设计各种各样的教学活动，让学生在教学活动中巩固英语，应用英语。每个学生都是一个独立的个体，不仅年龄、性格有所差异，他们的学习能力和学习水平也会存在差异，“一锅端”的教学模式明显不能够满足学生的实际需求，而是要根据学生对英语掌握程度上的差异开展多层次模式教学，做到因材施教，才能更好地促进学生英语能力的提升。
二、初中英语第二课堂MH模式构建
第一，初中英语第二课堂竞赛模式。处于初中阶段的学生有着较强的自尊心和好胜心，教师在构建初中英语第二课堂时应当结合初中生的特点，采用竞赛模式来构建英语第二课堂。教师在构建竞赛模式的第二课堂时，要考虑到学生学习能力的差异性，分层次地设置竞赛内容，使处于不同能力阶段的学生都能够参与到第二课堂竞赛中，在竞赛中学习知识、展现自我，促进学生的个性发展。例如，在初一阶段，第二课堂竞赛模式以书法竞赛为主，主要是培養学生的英文书写能力，提高学生英文的书写速度，为学生后面写英语作文奠定基础，因为字迹工整能够在很大程度上提高写作分数。在初二阶段，以开展英语写作竞赛为主，主要是培养学生的写作能力，考察学生对英语语法的掌握情况。在初三阶段，以开展综合竞赛为主，包括英语朗读竞赛、词汇积累竞赛、写作竞赛、英语辩论赛等等，学生可以根据自己的优势去选择竞赛项目。同时，不同类型的项目中还分有几个层次。例如，九年级Unit 11 中学习了make和prefer to do rather than的用法，以及aloud，loud和loudly的区别，so that引导目的状语从句和引导结果状语从句的用法。教师可以举行一个知识PK赛，对于英语能力较弱的学生用本节课所学到的知识进行造句，英语能力较强的学生用本节课所学的语法、句型写一篇英语作文，然后进行PK评比，看哪位学生写得最精彩。
第二，初中英语第二课堂趣味作业。对新鲜好玩的事物感兴趣，富有挑战精神也是大多数初中生的共同特点，而作业是检验学生学习成果的重要方式。在传统的英语作业中，用于作业的形式比较简单，基本上就是简单的抄写或完成书本的课后习题，对学生来说缺乏趣味性，最后的学习效果并不好，还浪费了学生的时间。因此，教师在布置英语作业时可以结合教学内容，创新作业模式，激发学生的好奇心和求知欲，即作业要做到灵动、新颖、有情趣。例如，将听、说、读、写、表演、朗读、歌唱等多种形式作为作业模式，让学生在“玩”的同时完成作业，不同维度的作业也能够有效地激发学生的创造性思维。例如，人教版九年级UNIT4 中学习了if条件状语从句，为了能够让学生更好地理解if条件状语从句的用法，教师要求学生用if进行句子接龙，例如If you don’t go to bed early，you will not be able to get up tomorrow;if you can’t get up， you will be late;if you are late，you will be criticized by the teacher; if you are criticized by the teacher，you will be in a bad mood; if you are in a bad mood，it will affect your study.这样的方式既能够活跃氛围，调动学生的积极性，又能够激发学生的创造性思维，帮助学生掌握知识点。
第三，英语第二课堂表演模式。在初中英语教材中有一些具有较强烈故事性的文章，教师可以让学生将文章以表演的形式呈现出来，或者是一些比较有意义的文章。教师将班上的学生分成若干个小组，学生自行选择文章段落来排练英语表演，能力较弱的学生选择句子比较简单的角色，能力强的学生选择句子复杂的角色。在表演的过程中，学生能够体会到英语的乐趣，同时还能够提高学生的英语表达能力。例如九年级Unit 9 I like music that I can dance to，教材中有一些听力材料，教师可以要求学生以听力材料中的内容作为基础，然后根据自己的想象进行拓展，配上夸张的语气和一些肢体动作，将无趣的听力材料变成有趣的话剧表演。
第四，英语第二课堂演讲模式。教材中所选的英语文章一般都具有一定的教育意义，学生在学习完以后内心都会有一些感悟，教师可以让学生在课后写下一些自己的感想，然后不定期组织英语演讲，为学生提供一个展现自我的机会，同时又能够起到德育教育的作用。例如，九年级Unit 13
【关键词】初中英语;第二课堂;MH模式构建
根据教材和教学大纲在规定的时间、地点开展的教学活动成为第一课堂，第二课堂是相当于第一课堂而言，不在第一课堂范畴之外的统称为第二课堂。初中英语第二课堂的教学内容是基于教材的展开，但是又不局限于教材，不需要进行考试，而且开展的形式比较丰富多样，开展的场地也不局限于教室或学校中，为学生的个性发展提供了机会。
一、初中英语第二课堂MH模式简述
MH模式即多维度Multidimensional和分层次Hierarchical 模式。多维度模式指的是根据学生各自的语言习得情况，为他们提供多样化的活动;分层次模式指的是按照学生在英语掌握程度上的差异，提供多层次的学习项目。学习本来就是一件比较枯燥的事情，如果教师一直采用一种固定不变的模式开展英语教学，会使学生对英语知识的学习产生一种疲惫感，久而久之会对英语学习失去了兴趣。教师应当根据学生的实际情况，为学生设计各种各样的教学活动，让学生在教学活动中巩固英语，应用英语。每个学生都是一个独立的个体，不仅年龄、性格有所差异，他们的学习能力和学习水平也会存在差异，“一锅端”的教学模式明显不能够满足学生的实际需求，而是要根据学生对英语掌握程度上的差异开展多层次模式教学，做到因材施教，才能更好地促进学生英语能力的提升。
二、初中英语第二课堂MH模式构建
第一，初中英语第二课堂竞赛模式。处于初中阶段的学生有着较强的自尊心和好胜心，教师在构建初中英语第二课堂时应当结合初中生的特点，采用竞赛模式来构建英语第二课堂。教师在构建竞赛模式的第二课堂时，要考虑到学生学习能力的差异性，分层次地设置竞赛内容，使处于不同能力阶段的学生都能够参与到第二课堂竞赛中，在竞赛中学习知识、展现自我，促进学生的个性发展。例如，在初一阶段，第二课堂竞赛模式以书法竞赛为主，主要是培養学生的英文书写能力，提高学生英文的书写速度，为学生后面写英语作文奠定基础，因为字迹工整能够在很大程度上提高写作分数。在初二阶段，以开展英语写作竞赛为主，主要是培养学生的写作能力，考察学生对英语语法的掌握情况。在初三阶段，以开展综合竞赛为主，包括英语朗读竞赛、词汇积累竞赛、写作竞赛、英语辩论赛等等，学生可以根据自己的优势去选择竞赛项目。同时，不同类型的项目中还分有几个层次。例如，九年级Unit 11 中学习了make和prefer to do rather than的用法，以及aloud，loud和loudly的区别，so that引导目的状语从句和引导结果状语从句的用法。教师可以举行一个知识PK赛，对于英语能力较弱的学生用本节课所学到的知识进行造句，英语能力较强的学生用本节课所学的语法、句型写一篇英语作文，然后进行PK评比，看哪位学生写得最精彩。
第二，初中英语第二课堂趣味作业。对新鲜好玩的事物感兴趣，富有挑战精神也是大多数初中生的共同特点，而作业是检验学生学习成果的重要方式。在传统的英语作业中，用于作业的形式比较简单，基本上就是简单的抄写或完成书本的课后习题，对学生来说缺乏趣味性，最后的学习效果并不好，还浪费了学生的时间。因此，教师在布置英语作业时可以结合教学内容，创新作业模式，激发学生的好奇心和求知欲，即作业要做到灵动、新颖、有情趣。例如，将听、说、读、写、表演、朗读、歌唱等多种形式作为作业模式，让学生在“玩”的同时完成作业，不同维度的作业也能够有效地激发学生的创造性思维。例如，人教版九年级UNIT4 中学习了if条件状语从句，为了能够让学生更好地理解if条件状语从句的用法，教师要求学生用if进行句子接龙，例如If you don’t go to bed early，you will not be able to get up tomorrow;if you can’t get up， you will be late;if you are late，you will be criticized by the teacher; if you are criticized by the teacher，you will be in a bad mood; if you are in a bad mood，it will affect your study.这样的方式既能够活跃氛围，调动学生的积极性，又能够激发学生的创造性思维，帮助学生掌握知识点。
第三，英语第二课堂表演模式。在初中英语教材中有一些具有较强烈故事性的文章，教师可以让学生将文章以表演的形式呈现出来，或者是一些比较有意义的文章。教师将班上的学生分成若干个小组，学生自行选择文章段落来排练英语表演，能力较弱的学生选择句子比较简单的角色，能力强的学生选择句子复杂的角色。在表演的过程中，学生能够体会到英语的乐趣，同时还能够提高学生的英语表达能力。例如九年级Unit 9 I like music that I can dance to，教材中有一些听力材料，教师可以要求学生以听力材料中的内容作为基础，然后根据自己的想象进行拓展，配上夸张的语气和一些肢体动作，将无趣的听力材料变成有趣的话剧表演。
第四，英语第二课堂演讲模式。教材中所选的英语文章一般都具有一定的教育意义，学生在学习完以后内心都会有一些感悟，教师可以让学生在课后写下一些自己的感想，然后不定期组织英语演讲，为学生提供一个展现自我的机会，同时又能够起到德育教育的作用。例如，九年级Unit 13