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现在生物学习时间短，提高课堂效率是关键。要想提高课堂效率，需做到以下几点：
一、精选习题，精心编制教学案
现在生物学习时间短，提高课堂效率是关键。要想提高课堂效率，首先是课前教师的精心设计和编制教学案。编制学案的原则是“好用、有实效”，抓住考点、热点，着力提高学生解决问题的能力。其次是课堂上教师的精心组织。习题课选题要难易适中、题目典型，加强对学生进行针对性训练和变式训练, 使学生能够做到举一反三。
二、精讲精练，打造实用高效课堂
怎样提高课堂的高效性和实效性？首先要科学设计课堂教学环节，从“精”上要实效。“精”主要体现在三个方面：“精讲”，学生不会的要精讲，特别是高考的重点、难点、热点与学生困惑易错的地方要详讲，其他知识略讲；“精练”，学生训练中出现的问题进行有效训练，不搞题海战术浪费学生的精力和时间，重点知识要多练；“精评”，就是学生看了答案就能纠正的错题不评，学生讨论后能纠正的错题不评，能引导学生纠正的错题不重点评，只对典型性错难题、错因复杂的错题才着重评。
三、精批精改，注重落实
作业只做不收，只收不批，都起不到效果。教师只有精心批改了，才能真正了解学生的错误之处，才能在讲课时有的放矢，给学生合理的指导。同时可让学生建立改错本，改错不仅仅是把错误答案改过来，更重要的是深入研究错题，分析错点，找出错因，或及时回归教材，从教材中找答案；或重新审题，找准解题的切入点，理清解题思路等。
四、学习的基本过程
【课前预习】
课前预习是课堂教学的有效补充，主要是夯实基础。此内容不宜过多，控制在20分钟左右完成，这样可以充分利用学生的自主时间。
1.预习目标。
设计合理的预习目标（注意考试说明中的等级），明确预习时间及预习要求（预习中模糊的地方，用红笔做好标记，并及时查阅课本，仍有疑问的写在预习反馈上）。
2.知识梳理。
学习的专题知识梳理不要求面面俱到，力求突出重点、难点、易漏点、易错点，后面紧跟相应练习。如果时间不允许，可直接以题代知识点，从而进一步落实基础及提高能力。形式可多样，可以是填空、简答、思考等题型。课本是考试内容的载体，是高考命题的依据，要浓缩课本知识，进一步夯实基础，提高解题的准确性和速度。
3.自主学习，形成网络体系。
学习应该进一步发挥学生的自主性，自己建立适合自己学习的网络，可简单可复杂；对自己的薄弱环节要加强学习，平衡发展，加强各章节知识之间的横向联系；可以让学生多做一些高考题，看高考题中各知识点是怎样联系的，不要建立一些无用的框架。
4.自我检测。
这部分内容包括对知识梳理的检测和在预习目标中有但知识梳理中没有涉及的知识的检查，最重要的是对形成知识网络的相关知识点的检测。
5.预习反馈。
将预习中遇到的疑难问题写下来，教师通过批改课前预习、看学生的预习反馈问题及所写知识网络情况，准确把握学情，作为课堂教学设计的重要依据。
【课堂探究】
课堂教学是学习设计的核心，探究点不宜太多，选择的探究点一定是重难点及学生理解的误区，讲解要透彻、到位。
1.预习案检查。
检查方式可通过教师提问抽查、同桌及小组互查、多媒体展示检测题目或将检查的题目印在课堂教学案的前面等形式进行。预习内容的检查也可适当穿插在整个课堂教学中。
2..学习目标展示。
展示这节课的重点内容及考生说明中的等级及对应的高考题
3.自主学习，合作探究。
不同的内容，不同的学生，采用的方法可多样。（1）采用传统方法：先讲考点涉及的知识，后加例题和变式训练。（2）先做典型例题，学生根据例题来总结涉及的知识，再跟上变式训练。这种做法可激发学生兴趣，调动学生的自主性，加深对知识的理解。（3）“以练代讲”，一些简单知识可以采用这种方法。这些都是常用方法，在课堂上根据学生的实际情况也可设置不同类型的思考题等。
4..精讲点拨，总结升华。
在学生充分展示之后，教师对学习中某些存在问题的知识点，进行点拨精讲。教师的讲解要讲规律、讲方法，注重總结和提升。
5.当堂训练，反思完善。
教师针对学情，设计针对性练习，一般5道选择题和1道简答题，对学生的当堂学习效果进行检测反馈。这一部分也是对考点内容的补充。
【课后延伸】
课后延伸主要是选择合适的题目，以做题为主，教师根据不同层次的学生分层次布置适量作业，分必做题和选做题，学生必须独立完成，按时上交。选题注重高考题的选择及高考题的变式，可从习题中精选。学生做完后，要及时批改和纠正答案，至于存在的问题，小组成员可以先讨论，组内解决，如果组内讨论无法解决，可以通过书面请教老师，教师再讲解，个别学生可到办公室单独辅导。
一、精选习题，精心编制教学案
现在生物学习时间短，提高课堂效率是关键。要想提高课堂效率，首先是课前教师的精心设计和编制教学案。编制学案的原则是“好用、有实效”，抓住考点、热点，着力提高学生解决问题的能力。其次是课堂上教师的精心组织。习题课选题要难易适中、题目典型，加强对学生进行针对性训练和变式训练, 使学生能够做到举一反三。
二、精讲精练，打造实用高效课堂
怎样提高课堂的高效性和实效性？首先要科学设计课堂教学环节，从“精”上要实效。“精”主要体现在三个方面：“精讲”，学生不会的要精讲，特别是高考的重点、难点、热点与学生困惑易错的地方要详讲，其他知识略讲；“精练”，学生训练中出现的问题进行有效训练，不搞题海战术浪费学生的精力和时间，重点知识要多练；“精评”，就是学生看了答案就能纠正的错题不评，学生讨论后能纠正的错题不评，能引导学生纠正的错题不重点评，只对典型性错难题、错因复杂的错题才着重评。
三、精批精改，注重落实
作业只做不收，只收不批，都起不到效果。教师只有精心批改了，才能真正了解学生的错误之处，才能在讲课时有的放矢，给学生合理的指导。同时可让学生建立改错本，改错不仅仅是把错误答案改过来，更重要的是深入研究错题，分析错点，找出错因，或及时回归教材，从教材中找答案；或重新审题，找准解题的切入点，理清解题思路等。
四、学习的基本过程
【课前预习】
课前预习是课堂教学的有效补充，主要是夯实基础。此内容不宜过多，控制在20分钟左右完成，这样可以充分利用学生的自主时间。
1.预习目标。
设计合理的预习目标（注意考试说明中的等级），明确预习时间及预习要求（预习中模糊的地方，用红笔做好标记，并及时查阅课本，仍有疑问的写在预习反馈上）。
2.知识梳理。
学习的专题知识梳理不要求面面俱到，力求突出重点、难点、易漏点、易错点，后面紧跟相应练习。如果时间不允许，可直接以题代知识点，从而进一步落实基础及提高能力。形式可多样，可以是填空、简答、思考等题型。课本是考试内容的载体，是高考命题的依据，要浓缩课本知识，进一步夯实基础，提高解题的准确性和速度。
3.自主学习，形成网络体系。
学习应该进一步发挥学生的自主性，自己建立适合自己学习的网络，可简单可复杂；对自己的薄弱环节要加强学习，平衡发展，加强各章节知识之间的横向联系；可以让学生多做一些高考题，看高考题中各知识点是怎样联系的，不要建立一些无用的框架。
4.自我检测。
这部分内容包括对知识梳理的检测和在预习目标中有但知识梳理中没有涉及的知识的检查，最重要的是对形成知识网络的相关知识点的检测。
5.预习反馈。
将预习中遇到的疑难问题写下来，教师通过批改课前预习、看学生的预习反馈问题及所写知识网络情况，准确把握学情，作为课堂教学设计的重要依据。
【课堂探究】
课堂教学是学习设计的核心，探究点不宜太多，选择的探究点一定是重难点及学生理解的误区，讲解要透彻、到位。
1.预习案检查。
检查方式可通过教师提问抽查、同桌及小组互查、多媒体展示检测题目或将检查的题目印在课堂教学案的前面等形式进行。预习内容的检查也可适当穿插在整个课堂教学中。
2..学习目标展示。
展示这节课的重点内容及考生说明中的等级及对应的高考题
3.自主学习，合作探究。
不同的内容，不同的学生，采用的方法可多样。（1）采用传统方法：先讲考点涉及的知识，后加例题和变式训练。（2）先做典型例题，学生根据例题来总结涉及的知识，再跟上变式训练。这种做法可激发学生兴趣，调动学生的自主性，加深对知识的理解。（3）“以练代讲”，一些简单知识可以采用这种方法。这些都是常用方法，在课堂上根据学生的实际情况也可设置不同类型的思考题等。
4..精讲点拨，总结升华。
在学生充分展示之后，教师对学习中某些存在问题的知识点，进行点拨精讲。教师的讲解要讲规律、讲方法，注重總结和提升。
5.当堂训练，反思完善。
教师针对学情，设计针对性练习，一般5道选择题和1道简答题，对学生的当堂学习效果进行检测反馈。这一部分也是对考点内容的补充。
【课后延伸】
课后延伸主要是选择合适的题目，以做题为主，教师根据不同层次的学生分层次布置适量作业，分必做题和选做题，学生必须独立完成，按时上交。选题注重高考题的选择及高考题的变式，可从习题中精选。学生做完后，要及时批改和纠正答案，至于存在的问题，小组成员可以先讨论，组内解决，如果组内讨论无法解决，可以通过书面请教老师，教师再讲解，个别学生可到办公室单独辅导。