论文部分内容阅读
语言具有交际功能，能传递信息、沟通情感、交流思想、表达意愿等。社会交际能力往往是事业成败的关键，因此，培养学生具有较强的语言交际能力，是一项迫不及待的任务。口语交际是一种必备的能力，在小学语文教学中，我们教师应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。
一、练交际能力于课堂
课堂教学的四十分钟，每分钟都应该让它发挥最大的效益。如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本領？教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。
1.创设交际情境，让学生自然交际。
（1）巧用图画，再现情境。都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，图画是展现形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。
（2）实物陈设，演示情境。实物展现，能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察、最想急于表达，交际训练自然进行。
（3）师生共演，进入情境。教师能参与学生的活动，会成为学生更想活动的催化剂。苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中进入情境，实现了交际能力的训练。
（4）组织活动，体验情境。孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题。在教学中，我们不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说、有话可说、言之有物。
交际情境的创设是交际的首要条件，课文课程标准上列出了许多创设方式，我们教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交际能力，充实学生的话题。
2.指导方法，让学生学会交际。
新课标对于培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。情境的创设为交际做好了前期准备，下一步，老师的任务还应教给学生交际的方法。
（1）有序观察，按序交际。学会观察，特别是学会有序观察，是学生顺利交际的一个基本方法，要让学生养成有序观察、认真思考、按序交际的好习惯。
（2）认真倾听，灵动交际。倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生的交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际。
（3）清楚表达，出色交际。在教学过程中，我们老师应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理，让他们多点时间，尽可能多地表达；在训练中要有技巧地处理学生的不足和错误，让他们形成清楚表达的能力，养成清楚表达的好习惯，在一次一次的交际训练中出色交际，在交际中获得成就感，更乐于交际。
二、践交际本领于生活
陶行知说：“生活即教育。”生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师要在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领，即“在游泳中学会游泳”。
1.在学校生活中，实践交际本领。
学生在校时间有6小时，在这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际；如何夺得每周的“流动红旗”，让学生出谋划策，之间，学生进行了口语交际；下课时，学生针对上课时不明白的问题和我交流时，我们在走廊上进行了十分钟的口语交际。口语交际隐身于学生学校生活的每个角落，此时我们最好的扮演角色就是——倾听者、引导者，抓住每次让学生实践交际能力的机会。
2.在家庭生活中，实践交际本领。
学生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，让学生实践交际能力的机会，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了这样的尝试；我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，校车上发生的，路上看到的、听到的，也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事，可以是为某一事两人之间进行的或争执、或交流，把这些过程进行录音，每周评出“交际能手”，并在班级里“展播”，这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径。做了这样的尝试之后，我深刻地发现，交际的时间跨度大了，不再局限于学校；愿意交际的面广了，不再局限于个别人；交际的内容多了，不再言之无物；交际的话题多了，不再言不由衷。
对口语交际课的继续研讨是必要的，口语交际课的模式应是有效的，交际能力的训练应是长效的，应贯穿于整个语文教学，应渗透在学生课内、课外、校内、校外的生活环节。经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，新一代的公民必将具备能说会道、能言善辩、有如“滔滔江水”的口语交际能力，适应瞬息万变的时代需求。
一、练交际能力于课堂
课堂教学的四十分钟，每分钟都应该让它发挥最大的效益。如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本領？教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。
1.创设交际情境，让学生自然交际。
（1）巧用图画，再现情境。都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，图画是展现形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。
（2）实物陈设，演示情境。实物展现，能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察、最想急于表达，交际训练自然进行。
（3）师生共演，进入情境。教师能参与学生的活动，会成为学生更想活动的催化剂。苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中进入情境，实现了交际能力的训练。
（4）组织活动，体验情境。孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题。在教学中，我们不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说、有话可说、言之有物。
交际情境的创设是交际的首要条件，课文课程标准上列出了许多创设方式，我们教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交际能力，充实学生的话题。
2.指导方法，让学生学会交际。
新课标对于培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。情境的创设为交际做好了前期准备，下一步，老师的任务还应教给学生交际的方法。
（1）有序观察，按序交际。学会观察，特别是学会有序观察，是学生顺利交际的一个基本方法，要让学生养成有序观察、认真思考、按序交际的好习惯。
（2）认真倾听，灵动交际。倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生的交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际。
（3）清楚表达，出色交际。在教学过程中，我们老师应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理，让他们多点时间，尽可能多地表达；在训练中要有技巧地处理学生的不足和错误，让他们形成清楚表达的能力，养成清楚表达的好习惯，在一次一次的交际训练中出色交际，在交际中获得成就感，更乐于交际。
二、践交际本领于生活
陶行知说：“生活即教育。”生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师要在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领，即“在游泳中学会游泳”。
1.在学校生活中，实践交际本领。
学生在校时间有6小时，在这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际；如何夺得每周的“流动红旗”，让学生出谋划策，之间，学生进行了口语交际；下课时，学生针对上课时不明白的问题和我交流时，我们在走廊上进行了十分钟的口语交际。口语交际隐身于学生学校生活的每个角落，此时我们最好的扮演角色就是——倾听者、引导者，抓住每次让学生实践交际能力的机会。
2.在家庭生活中，实践交际本领。
学生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，让学生实践交际能力的机会，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了这样的尝试；我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，校车上发生的，路上看到的、听到的，也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事，可以是为某一事两人之间进行的或争执、或交流，把这些过程进行录音，每周评出“交际能手”，并在班级里“展播”，这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径。做了这样的尝试之后，我深刻地发现，交际的时间跨度大了，不再局限于学校；愿意交际的面广了，不再局限于个别人；交际的内容多了，不再言之无物；交际的话题多了，不再言不由衷。
对口语交际课的继续研讨是必要的，口语交际课的模式应是有效的，交际能力的训练应是长效的，应贯穿于整个语文教学，应渗透在学生课内、课外、校内、校外的生活环节。经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，新一代的公民必将具备能说会道、能言善辩、有如“滔滔江水”的口语交际能力，适应瞬息万变的时代需求。