扬扬是这学期刚转学到我班的学生，一个很帅的小男孩。虽然是刚到新班，换了崭新的环境，可是他一点也不怯场，落落大方地向同学们介绍自己，一下课就围着我问东问西，很快就和大家打成一片。看到这样的孩子，谁都会喜欢。可是在喜欢之余，我对他也有一点担忧，因为听他妈妈介绍，他很贪玩，因此学习成绩一直不理想，几乎科科都挂红灯。他妈妈在万般无奈之下，只好给他换了一所学校，希望能对他有所帮助。在感叹父母用心良苦之时，我也感受到肩上有一种责任和压力。
　　从扬扬转入我班后，我就把他作为观察的重点对象，时时关注他。通过一段时间观察，我发现扬扬接受能力并不弱，但是上课比较好动，注意力不集中，容易分神。还有一个最大的问题—一懒惰，不爱做作业。他什么作业都不爱写，连抄写这样的作业都难以完成，往往别人作业写一半了，他才拿出本子，愁眉苦脸的模样，一节课写不了几个字，听到下课铃声就像得到赦免一样，马上生龙活虎地跑得不见人影。万丈高楼平地起，没有良好的习惯，哪有好成绩啊。为此，我多次找他谈话，苦口婆心地教育他，并且上课一看到他走神就立刻提醒他，还派专人盯着他写作业，只要没做完作业就不准他出去玩，直到做完为止。但是这一切措施对扬扬并没有起到作用，他反而对我的教育有逆反心理，我越找他，他学习态度越消极，作业也越糟糕。
　　一个星期一的下午，课代表可可送当天的课堂练习本给我时说，又只差扬扬没交。当时我一听，只觉得一股无名火“噌噌”往上蹿。这个扬扬，才来半个学期，类似情况已经上演过无数次，我以前带过的学生可从来没出过这号人物啊，如果再让他这样发展下去，我这个做老师的在其他学生面前威信何在呢?我真想立刻把他叫到办公室，狠狠训他一顿，使他以后不再敢懈怠。但是刚移动脚步，又犹豫了：训完以后又怎样?扬扬虽然是个孩子，但是经历比较特殊，他是由于表现不好换了学校想重新开始的孩子啊。如果骂他一顿，就能起到良好的教育效果吗?他也是个有独立思想的人啊。是不是我的方法不太对，急躁了一点，才会没有打开使这个孩子进步的缺口呢?
　　蓦然惊觉之后，心潮如波涛翻滚。经过深思熟虑。我给扬扬写了一封两千余字的长信。在信中，我首先坦诚地向扬扬道歉，承认自己在教育方法上的失当，看到他没有达到自己的要求，就暴风骤雨似的向他施加压力，没有设身处地地为他着想，激发他克服自身弱点的勇气；然后回顾他在我班学习和生活中的一些经历，详细列举了他的许多优点(如口头表达能力强、社会交往能力出色等)，表达对他的赞赏，同时提出他的不足——缺乏恒心和毅力；最后诚恳地向他提出要求，以柏拉图坚持到底，终于接过苏格拉底衣钵，成为一代哲学大师的事例，向他讲述了坚持的重要性，鼓励他克服自身缺点，做一位全面发展的学生。
　　我将装在信封里的信郑重其事地交给了扬扬。第二天，他主动走进我的办公室，眼睛红红的。我连忙放下手中的笔，递给他一张纸巾。扬扬哽咽着说：“老师，昨天回到家我和妈妈一口气读完了您的信，谢谢您!以前，我总以为您不喜欢我，所以想破罐子破摔，现在；我知道了，您是喜欢我的，都是我不好，我……”他抽噎着说不下去了。我的心里也一阵阵发酸，说：“其实不全怪你，老师也有做得不好的地方。以后，我们共同努力做得更好，好嗎?”那一次，我们师生在和谐、宽松中的氛围进行了谈话。扬扬向我保证，一定努力严格要求自己，逐步改正不足，不断进步。
　　从那以后，扬扬好像变了一个人，这个作业拖拉、学习态度消极的孩子“脱胎换骨”了，他慢慢克服了作业拖拉的缺点，对学习越来越感兴趣。后来，我又交给他一个任务：帮助班级整理讲台。在一次次把讲台整理得整洁有序的过程中，在老师和同学们赞赏的眼光中，他也品尝到了成功的快乐。半年后的期末考试，扬扬的考试成绩都过了80分，他哭了，在日记中写道：“老师，有您的鼓励，我会像柏拉图那样，一直坚持下去，直到成功!”我满怀激动之情，在他的日记本上郑重写道：“老师为你加油，为你骄傲!”
　　不管什么样的孩子，爱是最好的教育，而表达爱的最好方法是期待、鼓励和赞赏。从这件事中，我深深地体会到了：作为教育工作者，我们更应该成为一个精心的播种者和耕耘者，多一分宽容，多一些温情，这样会更容易架起一座沟通的桥梁，通往学生的心海，点燃学生心灵的火花。