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【摘要】新时代下，新的任务要求更全面人才。本文立足于方法创新，从听、说、读、写四个方面，就目前教学现状探讨新时代下初中英语教学方法改进。
【关键词】听说读写；教学方法；创新
【作者简介】陈敏芳，福建省惠安文笔中学。
进入新时代，踏上新征程，肩负新任务。新时代下，中国发生了许多新的变化，对人才地要求也随之变动，那么，教育的侧重点也应随之而变，传统英语教学中重读写、轻听说的现状就必须得到改进。
一、分层教学，提高学生听力水平
据了解，听力是很多学生的弱项.有很多学生课下也曾试图每天听英语来提高听力，可是坚持下来又成功提高听力水平的学生却不多。究其原因有二：其一，學生不能分辨出哪些是适合自己训练的听力资料。一旦选择了不适合自己的资料，要么由于听力资料太容易，久久不能提高水平而丧失坚持的恒心，要么由于听力资料太难，一句都听不懂而使学习的信心被挫败；其二，听力不是拿分点，教师教学不注重听力，自然学生也不会注重听力的训练。听是促进语言学习消化吸收的重要手段之一。听英语可以回忆单词而让单词记忆更牢固，听英语可以身临其境感受语气、语法的灵活运用而让英语学习更具趣味性。因此，初中英语教师应把听力教学作为教学的重要组成部分。本文提出以下三点教学创新方法：
1.分层教学。通过入学测试来分辨学生的听力水平，并根据学生的水平来分发听力材料，本文建议材料难度以“学生踮起脚尖能够着”为宜。分层教学不仅能切实训练学生的成绩，还能够保护学生的成就感。
2.注意课堂用语。教师在日常教学中要多使用基本的课堂用语，包括问候、指示、解释练习、纠正错误及表扬等，并且尽量用英语解释英语，用简单的词汇来解释英语，给学生创设更多的听英语的机会。
3.丰富英语课余活动。组织学生观看适合学习的英文电影片断、英语演讲，丰富学生英语学习的范围，增加英语学习的乐趣。
二、“见缝插针”，培养学生说的能力
毋庸置疑，英语口语在实际生活中非常重要。读、写能力是学生的基本素质，而脱口即出的流利英语就是让学生在人群中的脱颖而出的闪光点。因此，本文提出两点方法创新：
1.让课堂“活”起来，“见缝插针”式地增加学生说英语的机会”。比如，在利用英语课前的几分钟时间唱英文歌曲，学习新课文时，让学生课堂上先背诵后朗读片段，在学习单词、语法时，让学生用新单词、语法造句。
2.根据课文内容组织学生自编英语短剧。例如，在学习虚拟语气时，引导学生设想：If I were the boy， I would do…？ If I could go there， I would…？ 在学习现在完成时，组织学生进行情景表演，比如同学之间周末约郊游的问答情景：“Have you gone to the center park？”“Yes，I have”等来帮助学生理解完成时的用法。
三、正确坚持，积累学生读的能力
阅读不仅在实际生活中十分重要，而且也是应试得分项。因此，提升学生的英语阅读能力势在必行。本文提出以下两点方法创新：
1.培养学生正确的阅读习惯。据调查，有很多学生存在不良学习习惯，比如，有的学生太过“认真”，阅读时逐词翻译，不仅浪费了时间，而且也并不能读懂文章，因为英语如同汉语也有自己的语言环境，大多情况下，读懂不是要逐词翻译，而是要“意译”。逐词翻译更容易遇到“瓶颈”，“瓶颈”就是让许多学生读不下去，继而失去对英语的学习信心、兴趣的原因所在。
2.落实对学生每天进行阅读练习的要求。从来没有一簇而就的阅读能力提升，阅读提高是需要日积月累的训练，因此，初中英语教学者要切实落实对学生英语阅读每日一练的要求，而不是“三天打鱼，两天晒网”。
四、多见多背，提升学生写的能力
据调查，很多学生最讨厌阅读，其次讨厌写作。因为学生对英语写作，同对语文写作的认知一样，他们认为两者一样难。其实不然。本文认为，英语作为非母语学习，新时代对学生的英语水平要求并不高于对母语——语文的要求。研究生入学考试作文难度最大的英语一也只是看图写文，何况初中英语考试的难度呢？对于现有大多数初中学生而言，尚不能达到英文文学创作的高度，学生的写作仅是以基础写作为主。如果有了“非俗气”词汇、“漂亮”句子，写作得分也就不低，而这些一般不需要学生自己“造”，多见多背就可以实现写的能力提升。因此，本文建议初中英语教学者应着重要求学生多见多背来提升学生写的能力。学生见得多了，写起来自然“得心应手”，背得多了，写起来自然“文思泉涌”， 背得多了，别人的范文也就成了“自己的”了。
五、结论
总体而言，英语的听、说、读、写四个环节，譬如人类生活中洗菜、做饭、吃饭、刷碗的流水程序一样，看似可以只做其中一件、两件，但惟有走完这流水程序，日子方能持久，英语学习方有成效。因此，新时代下，初中英语教学者必须综合提升学生地听、说、读、写能力，四个环节缺一不可。
参考文献：
[1]王娟.浅谈初中英语语法教学[J].现代阅读（教育版），2011（22）.
[2]张孔仪.西方中小学阅读教学策略研究述评[J].外国教育研究， 1999（04）.
[3]杨晓伟.初中英语课堂教学中“听、说”的现状与对策[J].教育， 2016（3）：282.
[4]严毅.新课改下初中英语阅读教学的现状及应对措施刍议[J].读写算：教育导刊，2012（16）：81.
[5]刘国平.情感教学模式在中职英语教学中的应用[J].求知导刊， 2016（1）：124.
[6]王美松.阅读课提问的层次与阅读思考指导法[J].中小学外语教学，2000.
【关键词】听说读写；教学方法；创新
【作者简介】陈敏芳，福建省惠安文笔中学。
进入新时代，踏上新征程，肩负新任务。新时代下，中国发生了许多新的变化，对人才地要求也随之变动，那么，教育的侧重点也应随之而变，传统英语教学中重读写、轻听说的现状就必须得到改进。
一、分层教学，提高学生听力水平
据了解，听力是很多学生的弱项.有很多学生课下也曾试图每天听英语来提高听力，可是坚持下来又成功提高听力水平的学生却不多。究其原因有二：其一，學生不能分辨出哪些是适合自己训练的听力资料。一旦选择了不适合自己的资料，要么由于听力资料太容易，久久不能提高水平而丧失坚持的恒心，要么由于听力资料太难，一句都听不懂而使学习的信心被挫败；其二，听力不是拿分点，教师教学不注重听力，自然学生也不会注重听力的训练。听是促进语言学习消化吸收的重要手段之一。听英语可以回忆单词而让单词记忆更牢固，听英语可以身临其境感受语气、语法的灵活运用而让英语学习更具趣味性。因此，初中英语教师应把听力教学作为教学的重要组成部分。本文提出以下三点教学创新方法：
1.分层教学。通过入学测试来分辨学生的听力水平，并根据学生的水平来分发听力材料，本文建议材料难度以“学生踮起脚尖能够着”为宜。分层教学不仅能切实训练学生的成绩，还能够保护学生的成就感。
2.注意课堂用语。教师在日常教学中要多使用基本的课堂用语，包括问候、指示、解释练习、纠正错误及表扬等，并且尽量用英语解释英语，用简单的词汇来解释英语，给学生创设更多的听英语的机会。
3.丰富英语课余活动。组织学生观看适合学习的英文电影片断、英语演讲，丰富学生英语学习的范围，增加英语学习的乐趣。
二、“见缝插针”，培养学生说的能力
毋庸置疑，英语口语在实际生活中非常重要。读、写能力是学生的基本素质，而脱口即出的流利英语就是让学生在人群中的脱颖而出的闪光点。因此，本文提出两点方法创新：
1.让课堂“活”起来，“见缝插针”式地增加学生说英语的机会”。比如，在利用英语课前的几分钟时间唱英文歌曲，学习新课文时，让学生课堂上先背诵后朗读片段，在学习单词、语法时，让学生用新单词、语法造句。
2.根据课文内容组织学生自编英语短剧。例如，在学习虚拟语气时，引导学生设想：If I were the boy， I would do…？ If I could go there， I would…？ 在学习现在完成时，组织学生进行情景表演，比如同学之间周末约郊游的问答情景：“Have you gone to the center park？”“Yes，I have”等来帮助学生理解完成时的用法。
三、正确坚持，积累学生读的能力
阅读不仅在实际生活中十分重要，而且也是应试得分项。因此，提升学生的英语阅读能力势在必行。本文提出以下两点方法创新：
1.培养学生正确的阅读习惯。据调查，有很多学生存在不良学习习惯，比如，有的学生太过“认真”，阅读时逐词翻译，不仅浪费了时间，而且也并不能读懂文章，因为英语如同汉语也有自己的语言环境，大多情况下，读懂不是要逐词翻译，而是要“意译”。逐词翻译更容易遇到“瓶颈”，“瓶颈”就是让许多学生读不下去，继而失去对英语的学习信心、兴趣的原因所在。
2.落实对学生每天进行阅读练习的要求。从来没有一簇而就的阅读能力提升，阅读提高是需要日积月累的训练，因此，初中英语教学者要切实落实对学生英语阅读每日一练的要求，而不是“三天打鱼，两天晒网”。
四、多见多背，提升学生写的能力
据调查，很多学生最讨厌阅读，其次讨厌写作。因为学生对英语写作，同对语文写作的认知一样，他们认为两者一样难。其实不然。本文认为，英语作为非母语学习，新时代对学生的英语水平要求并不高于对母语——语文的要求。研究生入学考试作文难度最大的英语一也只是看图写文，何况初中英语考试的难度呢？对于现有大多数初中学生而言，尚不能达到英文文学创作的高度，学生的写作仅是以基础写作为主。如果有了“非俗气”词汇、“漂亮”句子，写作得分也就不低，而这些一般不需要学生自己“造”，多见多背就可以实现写的能力提升。因此，本文建议初中英语教学者应着重要求学生多见多背来提升学生写的能力。学生见得多了，写起来自然“得心应手”，背得多了，写起来自然“文思泉涌”， 背得多了，别人的范文也就成了“自己的”了。
五、结论
总体而言，英语的听、说、读、写四个环节，譬如人类生活中洗菜、做饭、吃饭、刷碗的流水程序一样，看似可以只做其中一件、两件，但惟有走完这流水程序，日子方能持久，英语学习方有成效。因此，新时代下，初中英语教学者必须综合提升学生地听、说、读、写能力，四个环节缺一不可。
参考文献：
[1]王娟.浅谈初中英语语法教学[J].现代阅读（教育版），2011（22）.
[2]张孔仪.西方中小学阅读教学策略研究述评[J].外国教育研究， 1999（04）.
[3]杨晓伟.初中英语课堂教学中“听、说”的现状与对策[J].教育， 2016（3）：282.
[4]严毅.新课改下初中英语阅读教学的现状及应对措施刍议[J].读写算：教育导刊，2012（16）：81.
[5]刘国平.情感教学模式在中职英语教学中的应用[J].求知导刊， 2016（1）：124.
[6]王美松.阅读课提问的层次与阅读思考指导法[J].中小学外语教学，2000.