实施山谷文化,探索幼儿园管理策略

来源 :好日子 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lxbyftk
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
为了使山谷文化在幼儿园中得到充分发挥,使其成为一种有效地利用幼儿园的教育资源,促进我们的幼儿德、智、体、美全面地发展,实现我们的幼儿园环境育人目标,必须引起高度重视并大力加强我们的幼儿园山谷文化的建设,突显我们的幼儿园山谷文化建设的“育人性”,实现“环境育人”。
其他文献
在近些年有关于幼儿园教育纲要当中明确提出,作为幼儿教师应该再教育行为的过程当中密切注重有关于幼儿的心理健康教育,在以往传统幼儿教育过程当中,大部分幼师只注重幼儿的知识传授和日常行为规范等问题,并没有意识到心理健康是进行一切教育的基础,而由于近些年来的教育改革,愈加让教师们和幼儿园教育管理者们意识到,重视心理健康发展的重要性所在。本文主要通过以良好行为习惯培养作为基础,以此研究如何从该方面促进幼儿心理健康发展。
幼儿园教育是学生智慧启蒙的关键,新时期的幼儿园教育旨在拉近与学生生活的距离,在此大趋势下幼儿园开始为之做出创新,开展幼儿生活化品德教育是革新的第一步,该教学模式能够促进学生综合素养的培养,可以让幼儿形成健康且有价值的人生观,更好地让教育融入以后的日常生活,在幼儿阶段打好教育基础,进而提升整体素养是幼儿园教师首要的教学目标,该如何深化幼儿生活化教育也是当前幼儿教师改革教学的关键。
习近平总书记多次强调:“历史是最好的教科书,也是最好的清醒剂。”“中国革命历史是最好的营养剂。”“要发挥红色资源优势,深入进行党史军史的光荣传统教育,把红色基因一代代传下去。”福建革命是中国革命的重要组成部分,福建拥有厚重的红色文化资源。为了进一步弘扬红色文化、传承红色基因,省委教育工委组织编写了《福建红色文化读本》(含大学版、高中版、初中版、小学版),从红色历史、红色思想、红色精神、红色文化事业、红色遗址等5 个方面,系统阐述福建波澜壮阔的红色历史。
党的十八大以来,我们党相继提出中国特色社会主义是“五位一体”总布局和“四个全面”战略布局,“四个全面”战略布局与“五位一体”总体布局有着共同的基础,一脉相承,但在相承以及各自的发展上又有一定的差异。理清二者之间的关系,对于自觉坚持两个布局、实现全面建成小康社会和中华民族复兴的伟大目标以及推进中国特色社会主义建设事业有着重要意义。
在2021年4月6日厦门大学百年校庆的晚会上,厦门六中合唱团献唱《夜空中最亮的星》,台下观众举起闪光灯亮起一片星海。璀璨的灯光,优美的旋律,不仅是为厦门大学庆祝生日,同时是在致敬合唱团心中最亮的星——高至凡。2014年,高至凡从厦门大学毕业来到厦门六中任职,他带领厦门六中阿卡贝拉合唱团唱响全国,把一度陷入瓶颈期的团队,变成闪亮的福建教育名片。2019年,年仅28岁的他突发重疾抢救无效离世。
福建地域文化简称闽文化,是指植根于福建省特定的地域环境,在相对独立的地理环境中长期形成、逐步发展成熟并传承下来的一种独特的地域文化。由于多山滨海的自然地理条件以及特殊的发展历史、民族构成及社会经济等原因,福建地域文化在风俗习惯、民间信仰、地方建筑、文化戏剧等方面存在明显差异,有着非常浓郁的多元化色彩,是中华优秀传统文化的一个重要组成部分。基于幼儿园美术教育开展福建地域文化活态传承与创新发展研究,不仅可以充分利用丰富的福建地域文化资源延展幼儿园美术教育的形式和内容,而且能够有效加强儿童身处其中的地域文化对儿
近年来,社会、学校与家庭都对心理健康愈加重视。我国专家学者王登峰等将“能协调与控制情绪,心境良好”作为了心理健康的标准之一。可见,心理健康与情绪管理紧密相关。幼儿阶段是儿童形成安全感和乐观态度的重要阶段,愉快的情绪也是其他领域学习与发展的基础之一。从小引导幼儿识别和调控情绪,有助于幼儿保持稳定愉快的情绪,形成积极乐观的人生态度,从而为其终身发展打下坚实的基础。
随着自然环境的不断恶化,荒漠化的危害已经逐渐显现出来,并且已经严重影响人们的居住体验。因此,荒漠化的治理势在必行,本次课程内容和主要选取高中人教版地理教材中关于荒漠化的危害与治理一节的课程,以我国西北地区为例。本次教学研究的主题就是让学生熟悉了解荒漠化的成因概念以及环境危害,从中思索出治理荒漠化的有关对策,养成正确的自然环境保护意识,对资源观念和环境观念有一个崭新的认识,在生活中做到节约资源,保护环境的意识。
随着当前素质教育的发展以及社会的进步,人们对学生的道德与法治科目的学习越来越重视,由于这门小学思政课程与社会生活密切相关,因此,采取合理的方法进行授课,是帮助学生学好这门课的重要途径。因此教师要围绕学生的核心素养的培养,将“和合致乐”理念应用到思政教学当中,促进教学有效实施。
低年级数学知识较为简单,课堂常常出现“一问就答”“一做就对”的现象。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:教师应揭示知识的数学实质及其体现的数学思想。因此,教学中,我们要透过“学生都会”的现象,寻找有效方法引导低年级学生探寻“简单知识”背后的本质,感悟其蕴含的数学思想方法,让学生知其然且知其所以然,实现更深层次的数学理解。