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摘要：每个人都知道，一个好的教学方法与理念更能帮助学生更好的学习，更能创造一个良好的教学环境。 所以合理的利用好的数学方法对于学生非常有利，将学生分层次给予知识更有利于吸收。
关键词：分层教学;数学课堂;提高效率
引言：所有学生们在数学课堂上都积极配合老师，一起参与进学习里面，老师对学生进行针对性的教学，这种教学方式便是当代数学分层学习的方式。这种教学方式可以让学生们发挥出主观能动性，更能够从根本上将“应试教育”这一模式改变。本人了解到了课堂分层教学的经验和自己对数学学习的想法与大家分享，希望大家共同进步。
1 对于目前数学教育现状分析
1.1传统课堂容易更加注重形式而不在意本身意义。
在课改这样一个大的推进背景下，教育者们在上课的过程中将把以往的教育方法变更，以国家提倡的新课标这样一种分层学习的方法在课堂上实施，这将有助于数学教学，应该被认可。在数学学习过程，部分教育者只是存粹的教学和让学生们多多回答，并没有找到分层学习的精髓，也缺乏关注一个数学题的本身，这样只能导致小组教学没有学习效率。
1.2分层学习不灵活变通
部分教育者在课堂分层教学中，不是采取科学合理的分层方式只是为了更加快捷不浪费上课时间。当上课中，采取座位的方式进行分小组方便快捷开展小组学习。在这种简单的小组里面缺乏对个体不一样性格的考虑，这样起不了小组帮助与小组对抗的作用，也不能让学生对课堂教学有更好的体验。也到不到分层学习的作用。
1.3分层学习过程无正确的方法
部分教师在上课时突没有计划的教育活动。在这种课堂下出现合作过程无正确分工，结果导致教育者发问，只有成绩突出的个体回答表现自己，但是另外的学生没有深入参与，就不能更好的学习小学数学。那么数学课堂学习也就没有存在的必要，课堂上无沟通无分工，学生没有学习兴趣。
二、基于分层教学的小学数学高效课堂的策略方法
2.1用心挑选分层学习的方法
分层讨论属于最近推出的高效率，符合时代性的上课新方式，但对于部分数学的学习中分层学习并不适合开展。对于可开展分层学习的课堂内容应该符合一些相关要求，更加符合实际情况，容易上手，能够分层合作。要达到这些要求的教师必须达到对课本内容的深入和整体感知，并且达到对学生的一定认识才能完全放开学生们对于数学的兴趣，才能在实际教学当中破除难题。
打个比方，当老师上到几何时，会让学生在上课前去备一些纸片和美工刀，老师会向同学们展示提前做好的图案，并且用工具进行制作，达到吸引同学的注意力的目的，然后开展小组学习集体制作喜欢的几何图案。让学生自我发挥制作产生对几何的兴趣加强小组合作协调性，然后实行奖励机制对做的好的小组奖励，激发他们的好胜心，让他们更加活力的为小组夺得奖励。加强班级内的分工才能更好的去赢得奖励，将会达到分层合作的目的。这样的分层学习的课堂，不仅激发了同学们学习几何的热情，还完成了老师对几何概念的讲解。
2.2合理进行教学进度分配
只有对班级内学生的行为和个性清晰的认识，才能让老师在上课中更好的开展分层教学。如此教育者们能够充分的依照班级特点来分层备课来对班级内部进行分工。这样的数学学习能够真正让学生们充分发扬优点，发扬长处和学习数学的智慧，从而达到新课改的目的和真正发挥作用，才能真正走入当代教育。
数学教育新课改能够充分发挥学生们的学习能力，能够把课堂还给学生自己，真正的做到学生自己给自己上课，自己能够理解上课的内容，能够全面提高学生的數学能力对以后有很大帮助。课堂上老师讲解的时候，进行分层教学以及备课工作，不仅提高了学生对学习的激情也能学到更多东西，提高自身的综合素质，让学习更加快乐。身为教师就应该追逐一个新的目标，找到正确的方式让学生健康快乐成长。
2.3做好分层教学时间分配制度。
数学课堂光靠上课的时间是完全不够的，学生还需要有自主学习的时间，放学后布置作业是非常常见的现象，那么该如何布置作业呢？这对数学的学习也非常重要。所以，数学教育工作者应该根据班级学生的特性布置作业，和教学进度分层布置作业，能更有效的巩固课堂教学内容。 作为数学老师应该了解班级的学习水准，一昧的追求作业的量而不在意作业的质是多数老师的通病，老师应该清楚的认识到学生们的弱势部分，然后根据弱势部分布置课后题，加强学生的能力，教育工作者布置的题目不应该太难，课后没有老师同学的辅导部分同学会因为题目过难丧失自信心。
结语：
总的来说，在数学课堂利用好分层教学的教学方法，合理规划时间和教学进度，能够让学生提高对数学学习的积极性，老师对学生不同的分层，书本的分层，教学内容的分层，层次递进更能让学生理解课堂内容，提高学生学习的积极性，为以后的数学学习打好基础。分层教学不仅仅只是对教学内容简单的分层，要把握课本的知识合理规划，才能将分层利用到极致。
参考文献
[1]尹美霞“小组合作学习”再认识———谈小学数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J]考试周刊，2015.（40）
[2]谢复娥.如何在小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性[J]考试周刊，2016.（21）
[3]段军.数学课堂上有效小组合作学习的思考[J].现代阅读（教育版），2017，（02）
关键词：分层教学;数学课堂;提高效率
引言：所有学生们在数学课堂上都积极配合老师，一起参与进学习里面，老师对学生进行针对性的教学，这种教学方式便是当代数学分层学习的方式。这种教学方式可以让学生们发挥出主观能动性，更能够从根本上将“应试教育”这一模式改变。本人了解到了课堂分层教学的经验和自己对数学学习的想法与大家分享，希望大家共同进步。
1 对于目前数学教育现状分析
1.1传统课堂容易更加注重形式而不在意本身意义。
在课改这样一个大的推进背景下，教育者们在上课的过程中将把以往的教育方法变更，以国家提倡的新课标这样一种分层学习的方法在课堂上实施，这将有助于数学教学，应该被认可。在数学学习过程，部分教育者只是存粹的教学和让学生们多多回答，并没有找到分层学习的精髓，也缺乏关注一个数学题的本身，这样只能导致小组教学没有学习效率。
1.2分层学习不灵活变通
部分教育者在课堂分层教学中，不是采取科学合理的分层方式只是为了更加快捷不浪费上课时间。当上课中，采取座位的方式进行分小组方便快捷开展小组学习。在这种简单的小组里面缺乏对个体不一样性格的考虑，这样起不了小组帮助与小组对抗的作用，也不能让学生对课堂教学有更好的体验。也到不到分层学习的作用。
1.3分层学习过程无正确的方法
部分教师在上课时突没有计划的教育活动。在这种课堂下出现合作过程无正确分工，结果导致教育者发问，只有成绩突出的个体回答表现自己，但是另外的学生没有深入参与，就不能更好的学习小学数学。那么数学课堂学习也就没有存在的必要，课堂上无沟通无分工，学生没有学习兴趣。
二、基于分层教学的小学数学高效课堂的策略方法
2.1用心挑选分层学习的方法
分层讨论属于最近推出的高效率，符合时代性的上课新方式，但对于部分数学的学习中分层学习并不适合开展。对于可开展分层学习的课堂内容应该符合一些相关要求，更加符合实际情况，容易上手，能够分层合作。要达到这些要求的教师必须达到对课本内容的深入和整体感知，并且达到对学生的一定认识才能完全放开学生们对于数学的兴趣，才能在实际教学当中破除难题。
打个比方，当老师上到几何时，会让学生在上课前去备一些纸片和美工刀，老师会向同学们展示提前做好的图案，并且用工具进行制作，达到吸引同学的注意力的目的，然后开展小组学习集体制作喜欢的几何图案。让学生自我发挥制作产生对几何的兴趣加强小组合作协调性，然后实行奖励机制对做的好的小组奖励，激发他们的好胜心，让他们更加活力的为小组夺得奖励。加强班级内的分工才能更好的去赢得奖励，将会达到分层合作的目的。这样的分层学习的课堂，不仅激发了同学们学习几何的热情，还完成了老师对几何概念的讲解。
2.2合理进行教学进度分配
只有对班级内学生的行为和个性清晰的认识，才能让老师在上课中更好的开展分层教学。如此教育者们能够充分的依照班级特点来分层备课来对班级内部进行分工。这样的数学学习能够真正让学生们充分发扬优点，发扬长处和学习数学的智慧，从而达到新课改的目的和真正发挥作用，才能真正走入当代教育。
数学教育新课改能够充分发挥学生们的学习能力，能够把课堂还给学生自己，真正的做到学生自己给自己上课，自己能够理解上课的内容，能够全面提高学生的數学能力对以后有很大帮助。课堂上老师讲解的时候，进行分层教学以及备课工作，不仅提高了学生对学习的激情也能学到更多东西，提高自身的综合素质，让学习更加快乐。身为教师就应该追逐一个新的目标，找到正确的方式让学生健康快乐成长。
2.3做好分层教学时间分配制度。
数学课堂光靠上课的时间是完全不够的，学生还需要有自主学习的时间，放学后布置作业是非常常见的现象，那么该如何布置作业呢？这对数学的学习也非常重要。所以，数学教育工作者应该根据班级学生的特性布置作业，和教学进度分层布置作业，能更有效的巩固课堂教学内容。 作为数学老师应该了解班级的学习水准，一昧的追求作业的量而不在意作业的质是多数老师的通病，老师应该清楚的认识到学生们的弱势部分，然后根据弱势部分布置课后题，加强学生的能力，教育工作者布置的题目不应该太难，课后没有老师同学的辅导部分同学会因为题目过难丧失自信心。
结语：
总的来说，在数学课堂利用好分层教学的教学方法，合理规划时间和教学进度，能够让学生提高对数学学习的积极性，老师对学生不同的分层，书本的分层，教学内容的分层，层次递进更能让学生理解课堂内容，提高学生学习的积极性，为以后的数学学习打好基础。分层教学不仅仅只是对教学内容简单的分层，要把握课本的知识合理规划，才能将分层利用到极致。
参考文献
[1]尹美霞“小组合作学习”再认识———谈小学数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J]考试周刊，2015.（40）
[2]谢复娥.如何在小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性[J]考试周刊，2016.（21）
[3]段军.数学课堂上有效小组合作学习的思考[J].现代阅读（教育版），2017，（02）