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摘要：初二是整个中学阶段“最危险”的阶段，初二年级的学生最难管理，被称为“初二现象”。作为班主任要想成为孩子的真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们。
关键词：初二现象；控制情绪；运用智慧；留下爱意
初中生处在“身心聚变”期，其中初二学生尤其突出，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。有的人认为初二是整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生与初一学生相比显得老练，与初三学生相比又显得稚嫩，这个阶段的学生最难管理，被称之为“初二现象”。初二学生叛逆心理比较严重，主要表现为“不服管教”。一些同学对老师﹑家长的批评不再虚心接受，开始反驳﹑顶撞，甚至嘲笑师长，父母、老师越是不让做的事，他们越起劲，一定要和师长“对着干”。班主任如果遇到了这样的学生，怎么办呢？
控制一点情绪
进入初二以来，我发现班级的女同学在两名女同学的引领下开始注重自己的仪容仪表，主要表现在着装和发型两个方面。我感觉这并不是一个好苗头，作为一名在校的学生应该追求朴素、大方、自然、朝气蓬勃，可这几位女生似乎追求的是标新立异，外衣松垮，内穿肚兜式内衣，发型凌乱遮挡视线——颓废。这一现象让我感觉应该进行整顿了，不然会有更多的同学跟着上。班主任工作讲究一个时效性，一旦发现苗头性事件，一定得及时处理，否则可能会因小失大，后患无穷。在周末放晚学的时候，我私下里找了一位同学谈话，我这样做主要是考虑到她的感受，因为这位个女同学性格内向、自尊心强，如果在同学面前提要求会让她难堪。不利于工作的开展。谈话时，我从她的学习情况入手，分析这种打扮的利害，最后我要求她们按学校要求穿着校服并利用双休日对自己的发型进行整改，我出了一道选择题：一是将遮住眼睛、耷拉在鬓角的部分剪掉；二是将它们扎在马尾里或用发卡夹起来。我想我这么为你着想，给你选择的权利，你应该听我的话吧。怀着期待到了周一，我一进门就发现她虽然穿了校服，但发型没变。我心里有点失望，下课时我说了句：“不错嘛，穿上校服了，头发我给你剪吧。”我说这话是督促她及时整改，可周二发现她还没变，而这一天是期中考试，我控制了一下要发作的脾气，让这位同学去我的辦公室，这样做还是为了给她留面子，我想了解她的真实想法，她用沉默来回应，我吹嘘自己是发型专家，说我儿子的头都是我理的，我还假装要用剪刀帮她修个发型。她哭着抓住自己的流海不让我剪，我跟她解释这不是惩罚，只是帮她设计一个新形象，让她试一下我的手艺。我没有强行动手，而是又一次语重心长地和她进行交谈，并希望她配合我的工作，树立一个榜样，她一直沉默，对我的话不置可否。到了周三，我走进教室，天哪！这不是挑衅嘛！还是老样子！我压住心头的不满找来了家长想了解一下家长的想法，并帮助我一起完成这项艰巨的工作。到了周四还是没有效果，我心想这女孩子外表柔弱，内心却倔强的很。我控制住了自己的情绪，没有把自己置于学生的对立面。
运用一点智慧
在与同事的交谈中，我获取了一个不错的办法，并且当晚就在班里实行了，我在班里进行了一次不记名调查，题为：我最欣赏的男生（女生）形象。同学们热情高涨，怀着激动而又羞怯的心理思索着，看着他们纯洁、可爱的样子我心里产生了一种异样的情愫，这些孩子学习上面临着比初一更大、更多的挑战，他们渴望长大，渴望自由的空间，渴望得到尊重。家长、老师何尝不想让他们个性飞扬，但他们总还是显得稚嫩，让人放心不下，而这一时期也确实需要有人给予他们正确的引导。五分钟后，我收起思绪和大家一起公布同学们最欣赏的女生形象、最欣赏的男生形象，整整一黑板，出乎意料的是学生们的思想并不像我想像的那样肤浅，他们不注重外表，注重内在的修养、高尚的情操、坚韧不拔的意志。我觉得教育的最佳时机到了，我讲了很多，我肯定了大家的观点，谈到学生当前的责任，谈到的人生的意义……最后我要求大家以此为标准不断地修炼自己让自己成为一个众人欣赏的人，并宣布将在本学期末评选出班级最受欢迎的人。活动结束时同学们议论纷纷，我想他们的未来将会是一片光明，因为我知道他们会成长、他们会进步、他们会成熟。
留下一点爱意
有了主题班会作基础，我和这位同学进行了第四次长谈。我们心平气和地交谈着，谈到了自己的想法，谈到脸形和发型，谈到了学生的本分，谈到了可能会造成的影响，谈到了明辨是非、分清好坏，谈到了自身修养，谈到了师生关系，谈到了换位思考……她终于开口说话了，不再沉默，不再以她叛逆的行动显示她内心的不平。我们彼此理解，心情舒畅，两人心中一周来的不快烟消云散，我觉得自己的心在唱歌，而她的心一定也在唱歌。我想用自己的心去教学生，没有什么是不可能。
青春期的孩子认为自己身体上已经发育成熟，心理上也已经成熟，他们自认为自己什么都懂，甚至比师长都要有理性，于是他们渴望独立的空间，不再习惯老师和家长对他们指手画脚，对他们的行为进行约束和管教。大多数学生是勤奋学习要求上进的，但由于他们思想还不够成熟，看问题比较片面幼稚，有些严重的还会误入歧途。如果学校、家庭抓紧对孩子的教育，多付出一点爱心就会让这个阶段的学生意识到自己的问题，并且迎头赶上，与集体一起前进。这个阶段的孩子希望别人把他们看成“大人”，希望别人信任尊重他们。老师和家长应该针对这种思想，放下架子，跟孩子就问题进行沟通，了解孩子的思想动态，以及行为原因，然后再对孩子进行合理地引导。瑞士教育家斐斯塔洛齐提倡教师对学生最重要的品德就是爱。他说：要想成为孩子的真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们。可见，热爱学生是教师工作必不可少的一项必要条件，一往情深地热爱学生是所有优秀教师的共同品质。
班主任只是意识到初二学生的特殊性是远远不够的，班主任应该对他们投入更多的关注，并且采取切实可行的措施帮助他们度过人生的“危险期”。班主任在面对“身心聚变”期的初二学生，首先班主任要本着一颗爱学生的心，这样，师生间有了情感的桥梁，班主任工作就能够顺利开展。班主任在工作中运用“战略战术”和学生们“斗智斗勇”，这个过程还需要一种持之以恒的精神。
关键词：初二现象；控制情绪；运用智慧；留下爱意
初中生处在“身心聚变”期，其中初二学生尤其突出，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。有的人认为初二是整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生与初一学生相比显得老练，与初三学生相比又显得稚嫩，这个阶段的学生最难管理，被称之为“初二现象”。初二学生叛逆心理比较严重，主要表现为“不服管教”。一些同学对老师﹑家长的批评不再虚心接受，开始反驳﹑顶撞，甚至嘲笑师长，父母、老师越是不让做的事，他们越起劲，一定要和师长“对着干”。班主任如果遇到了这样的学生，怎么办呢？
控制一点情绪
进入初二以来，我发现班级的女同学在两名女同学的引领下开始注重自己的仪容仪表，主要表现在着装和发型两个方面。我感觉这并不是一个好苗头，作为一名在校的学生应该追求朴素、大方、自然、朝气蓬勃，可这几位女生似乎追求的是标新立异，外衣松垮，内穿肚兜式内衣，发型凌乱遮挡视线——颓废。这一现象让我感觉应该进行整顿了，不然会有更多的同学跟着上。班主任工作讲究一个时效性，一旦发现苗头性事件，一定得及时处理，否则可能会因小失大，后患无穷。在周末放晚学的时候，我私下里找了一位同学谈话，我这样做主要是考虑到她的感受，因为这位个女同学性格内向、自尊心强，如果在同学面前提要求会让她难堪。不利于工作的开展。谈话时，我从她的学习情况入手，分析这种打扮的利害，最后我要求她们按学校要求穿着校服并利用双休日对自己的发型进行整改，我出了一道选择题：一是将遮住眼睛、耷拉在鬓角的部分剪掉；二是将它们扎在马尾里或用发卡夹起来。我想我这么为你着想，给你选择的权利，你应该听我的话吧。怀着期待到了周一，我一进门就发现她虽然穿了校服，但发型没变。我心里有点失望，下课时我说了句：“不错嘛，穿上校服了，头发我给你剪吧。”我说这话是督促她及时整改，可周二发现她还没变，而这一天是期中考试，我控制了一下要发作的脾气，让这位同学去我的辦公室，这样做还是为了给她留面子，我想了解她的真实想法，她用沉默来回应，我吹嘘自己是发型专家，说我儿子的头都是我理的，我还假装要用剪刀帮她修个发型。她哭着抓住自己的流海不让我剪，我跟她解释这不是惩罚，只是帮她设计一个新形象，让她试一下我的手艺。我没有强行动手，而是又一次语重心长地和她进行交谈，并希望她配合我的工作，树立一个榜样，她一直沉默，对我的话不置可否。到了周三，我走进教室，天哪！这不是挑衅嘛！还是老样子！我压住心头的不满找来了家长想了解一下家长的想法，并帮助我一起完成这项艰巨的工作。到了周四还是没有效果，我心想这女孩子外表柔弱，内心却倔强的很。我控制住了自己的情绪，没有把自己置于学生的对立面。
运用一点智慧
在与同事的交谈中，我获取了一个不错的办法，并且当晚就在班里实行了，我在班里进行了一次不记名调查，题为：我最欣赏的男生（女生）形象。同学们热情高涨，怀着激动而又羞怯的心理思索着，看着他们纯洁、可爱的样子我心里产生了一种异样的情愫，这些孩子学习上面临着比初一更大、更多的挑战，他们渴望长大，渴望自由的空间，渴望得到尊重。家长、老师何尝不想让他们个性飞扬，但他们总还是显得稚嫩，让人放心不下，而这一时期也确实需要有人给予他们正确的引导。五分钟后，我收起思绪和大家一起公布同学们最欣赏的女生形象、最欣赏的男生形象，整整一黑板，出乎意料的是学生们的思想并不像我想像的那样肤浅，他们不注重外表，注重内在的修养、高尚的情操、坚韧不拔的意志。我觉得教育的最佳时机到了，我讲了很多，我肯定了大家的观点，谈到学生当前的责任，谈到的人生的意义……最后我要求大家以此为标准不断地修炼自己让自己成为一个众人欣赏的人，并宣布将在本学期末评选出班级最受欢迎的人。活动结束时同学们议论纷纷，我想他们的未来将会是一片光明，因为我知道他们会成长、他们会进步、他们会成熟。
留下一点爱意
有了主题班会作基础，我和这位同学进行了第四次长谈。我们心平气和地交谈着，谈到了自己的想法，谈到脸形和发型，谈到了学生的本分，谈到了可能会造成的影响，谈到了明辨是非、分清好坏，谈到了自身修养，谈到了师生关系，谈到了换位思考……她终于开口说话了，不再沉默，不再以她叛逆的行动显示她内心的不平。我们彼此理解，心情舒畅，两人心中一周来的不快烟消云散，我觉得自己的心在唱歌，而她的心一定也在唱歌。我想用自己的心去教学生，没有什么是不可能。
青春期的孩子认为自己身体上已经发育成熟，心理上也已经成熟，他们自认为自己什么都懂，甚至比师长都要有理性，于是他们渴望独立的空间，不再习惯老师和家长对他们指手画脚，对他们的行为进行约束和管教。大多数学生是勤奋学习要求上进的，但由于他们思想还不够成熟，看问题比较片面幼稚，有些严重的还会误入歧途。如果学校、家庭抓紧对孩子的教育，多付出一点爱心就会让这个阶段的学生意识到自己的问题，并且迎头赶上，与集体一起前进。这个阶段的孩子希望别人把他们看成“大人”，希望别人信任尊重他们。老师和家长应该针对这种思想，放下架子，跟孩子就问题进行沟通，了解孩子的思想动态，以及行为原因，然后再对孩子进行合理地引导。瑞士教育家斐斯塔洛齐提倡教师对学生最重要的品德就是爱。他说：要想成为孩子的真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们。可见，热爱学生是教师工作必不可少的一项必要条件，一往情深地热爱学生是所有优秀教师的共同品质。
班主任只是意识到初二学生的特殊性是远远不够的，班主任应该对他们投入更多的关注，并且采取切实可行的措施帮助他们度过人生的“危险期”。班主任在面对“身心聚变”期的初二学生，首先班主任要本着一颗爱学生的心，这样，师生间有了情感的桥梁，班主任工作就能够顺利开展。班主任在工作中运用“战略战术”和学生们“斗智斗勇”，这个过程还需要一种持之以恒的精神。