论文部分内容阅读
摘 要古诗是传统文化的瑰宝，每一个字词都是诗人智慧的结晶。因此，教师在古诗教学过程中，以要有的姿态走进读者的内心。这就给教师提出了更高的要求，需要教师带领学生感悟古诗中的韵味，在感受古诗中意境的同时来引导学生发挥，从而激发学生对古诗的兴趣。
【关键词】初中语文；古诗教学；艺术
古诗是诗人志趣的反映，也是诗人灵魂的闪光。虽然古诗的字数很少，但是却能把人带进一个优美的世界，古诗堪称是语言艺术中的最高艺术，她的每一个字都代表作者的心血。这样的教学方法不易激发学生的学习兴趣，本文将探讨如何让学生感受古诗中的艺术。
1 初中语文古诗教学的现状
虽然初中语文古诗是现代课改要求的必修内容，然而初中语文教师却将古诗当作古文一样，一字一字地去讲解，然后要求学生背诵。例如，在学习《天净沙·秋思》时，如果按照上述的方法去讲，则是：古藤缠绕着老树，老树上有一只乌鸦，远处有一座小桥，流水和百姓家。而这首诗主要是描述深秋优美的景象，教师却把优美的古诗拆分成了一块一块，使得湾镇给的美景支离破碎。诗人描绘的意境变得平淡，古诗的韵味也不复存在，不能给人以美的感受。如果只通过朗读，初中生是不会体会古诗的内涵，也不会通过自身的努力来描绘古诗的美丽景象。因此，教师在实际的教学过程镇南关，应该将“读”和“讲”相结合，从而在一定程度上让学生领悟古诗中的韵味。
2 初中語文古诗教学艺术的策略
2.1 在读中体会古诗的意境
“书读百遍、其义自见”。古诗就是要让学生在读中体会古诗的韵味，从而在一定程度上体会古诗的意境。如何利用短短的20几个字来体会诗人的情境，来培养学生的艺术气息。诗人往往会通过简短的一两个词来表达自己丰富的内心情感，这些意境的表达方式是需要学生细心去体会，并感受诗人的情感。
例如，在学习《渡荆门送别》时，李白通过40个字就表达了作者少年远游、倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情。如果教师没有正确地引导学生体会诗中的意境，学生只会觉得诗人单纯地叙述了荆门、长江、明月几个景物，而不会体会到李白的感情世界。因此，教师要引导学生学会体会诗中的情境，与此同时，教师不应该只局限于教材，应脱离教材的束缚，发挥学生的想象力，从而养成学生独立思考的学习习惯，在诗中的情境中畅游，不断地提高自身的艺术气息。
2.2 鉴赏古诗词
读诗可以自由读、齐读。为了让学生领悟古诗中的大意，教师可以让学生以小组讨论的方式进行学习。在初读之后，学生就可以鉴赏古诗，从而体会诗歌的形象和思想感情，并对古诗的表现手法进行一定的评价。学生在鉴赏古诗词的过程中，应该从主题、语言、结构等多个角度进行鉴赏。
例如，在学习《使至塞上》时，“征蓬出汉塞，归雁入胡天”。诗人以“蓬”“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相呼应。途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。
2.3 古诗与相关内容的结合
如果教师只是单纯地讲解古诗内容，而应将古诗内容与相关内容相结合，从而在扩宽学生知识面的同时，来激发学生欣赏古诗的兴趣。
例如，在学习《沁园春·雪》和《白雪歌送武判官归京》时，这两首都是描写雪的诗，教师还可以将这两首诗进行结合，从而在一定程度上激发学生的学习兴趣。“天下一笼通，地上大窟窿，黑狗身上白，白狗身上肿”以及“战罢玉龙三百万，败鳞残甲满天飞”。这样的句子也会让学生感受到雪的不同形象，从而将学生带入到一个白雪的世界，一起领悟“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的壮观景象。
3 总结
古诗是中华传统文化的璀璨明珠，初中教师应注重对古诗的教学，从而让学生感受故事的艺术魅力。随着素质教育的不断推进与深入，要为培养学生的综合素质不断努力。因此，语文教学不应是单一的、教学式的，而应该是一种丰富的教学活动。在古诗教学课堂上，教师应充分尊重学生的主体学习地位，从而将学生被动接受向主动探索转变，在激发学生学习兴趣的基础上，开发学生的思维。古诗是一种精炼的语言文化，因此，教师在教学古诗词时，应合理科学地设计每一个教学环节，从体会古诗词的意境，鉴赏古诗、古诗与相关内容的结合，来培养学生的艺术文化，熏陶学生的人文情感，体会语言魅力，借以不断地提高学生的人文情怀，激发学生对传统文化的热爱。
参考文献
[1]吴爱钧.初中语文文言文助读系统对比分析——以苏教版和康轩版为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（12）.
[2]景智.初中语文古诗教学方法浅析[J].科学教育，2010（03）.
[3]柯源，杨叔子.一个民族不能没有文化身份证[N].四川科技报，2008-04-18.
作者单位
宁夏中宁县长山头九年制学校 宁夏回族自治区中宁县 755100
【关键词】初中语文；古诗教学；艺术
古诗是诗人志趣的反映，也是诗人灵魂的闪光。虽然古诗的字数很少，但是却能把人带进一个优美的世界，古诗堪称是语言艺术中的最高艺术，她的每一个字都代表作者的心血。这样的教学方法不易激发学生的学习兴趣，本文将探讨如何让学生感受古诗中的艺术。
1 初中语文古诗教学的现状
虽然初中语文古诗是现代课改要求的必修内容，然而初中语文教师却将古诗当作古文一样，一字一字地去讲解，然后要求学生背诵。例如，在学习《天净沙·秋思》时，如果按照上述的方法去讲，则是：古藤缠绕着老树，老树上有一只乌鸦，远处有一座小桥，流水和百姓家。而这首诗主要是描述深秋优美的景象，教师却把优美的古诗拆分成了一块一块，使得湾镇给的美景支离破碎。诗人描绘的意境变得平淡，古诗的韵味也不复存在，不能给人以美的感受。如果只通过朗读，初中生是不会体会古诗的内涵，也不会通过自身的努力来描绘古诗的美丽景象。因此，教师在实际的教学过程镇南关，应该将“读”和“讲”相结合，从而在一定程度上让学生领悟古诗中的韵味。
2 初中語文古诗教学艺术的策略
2.1 在读中体会古诗的意境
“书读百遍、其义自见”。古诗就是要让学生在读中体会古诗的韵味，从而在一定程度上体会古诗的意境。如何利用短短的20几个字来体会诗人的情境，来培养学生的艺术气息。诗人往往会通过简短的一两个词来表达自己丰富的内心情感，这些意境的表达方式是需要学生细心去体会，并感受诗人的情感。
例如，在学习《渡荆门送别》时，李白通过40个字就表达了作者少年远游、倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情。如果教师没有正确地引导学生体会诗中的意境，学生只会觉得诗人单纯地叙述了荆门、长江、明月几个景物，而不会体会到李白的感情世界。因此，教师要引导学生学会体会诗中的情境，与此同时，教师不应该只局限于教材，应脱离教材的束缚，发挥学生的想象力，从而养成学生独立思考的学习习惯，在诗中的情境中畅游，不断地提高自身的艺术气息。
2.2 鉴赏古诗词
读诗可以自由读、齐读。为了让学生领悟古诗中的大意，教师可以让学生以小组讨论的方式进行学习。在初读之后，学生就可以鉴赏古诗，从而体会诗歌的形象和思想感情，并对古诗的表现手法进行一定的评价。学生在鉴赏古诗词的过程中，应该从主题、语言、结构等多个角度进行鉴赏。
例如，在学习《使至塞上》时，“征蓬出汉塞，归雁入胡天”。诗人以“蓬”“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相呼应。途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。
2.3 古诗与相关内容的结合
如果教师只是单纯地讲解古诗内容，而应将古诗内容与相关内容相结合，从而在扩宽学生知识面的同时，来激发学生欣赏古诗的兴趣。
例如，在学习《沁园春·雪》和《白雪歌送武判官归京》时，这两首都是描写雪的诗，教师还可以将这两首诗进行结合，从而在一定程度上激发学生的学习兴趣。“天下一笼通，地上大窟窿，黑狗身上白，白狗身上肿”以及“战罢玉龙三百万，败鳞残甲满天飞”。这样的句子也会让学生感受到雪的不同形象，从而将学生带入到一个白雪的世界，一起领悟“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的壮观景象。
3 总结
古诗是中华传统文化的璀璨明珠，初中教师应注重对古诗的教学，从而让学生感受故事的艺术魅力。随着素质教育的不断推进与深入，要为培养学生的综合素质不断努力。因此，语文教学不应是单一的、教学式的，而应该是一种丰富的教学活动。在古诗教学课堂上，教师应充分尊重学生的主体学习地位，从而将学生被动接受向主动探索转变，在激发学生学习兴趣的基础上，开发学生的思维。古诗是一种精炼的语言文化，因此，教师在教学古诗词时，应合理科学地设计每一个教学环节，从体会古诗词的意境，鉴赏古诗、古诗与相关内容的结合，来培养学生的艺术文化，熏陶学生的人文情感，体会语言魅力，借以不断地提高学生的人文情怀，激发学生对传统文化的热爱。
参考文献
[1]吴爱钧.初中语文文言文助读系统对比分析——以苏教版和康轩版为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（12）.
[2]景智.初中语文古诗教学方法浅析[J].科学教育，2010（03）.
[3]柯源，杨叔子.一个民族不能没有文化身份证[N].四川科技报，2008-04-18.
作者单位
宁夏中宁县长山头九年制学校 宁夏回族自治区中宁县 755100