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【关键词】语文教学 创造性思维能力 培养方法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04B-0069-02
“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《普通高中语文课程标准》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”。在阅读教学中，笔者在如何加强中学语文课教学，培养学生创造性思维的问题上进行了一些有益的尝试。通过实践，我深深认识到，中学语文课堂教学质量、学生整体素质的普遍提高，都和学生的创造性思维形成有着极为密切的关系。创造性思维指的是一种新颖而有价值的、非结论的、具有高度机动性和坚持性，且能清楚地勾画和解决问题的思维活动。创造性思维能力的培养有赖于教师更新观念，改变教法，实施创造性教育。具体做法如下：
一、兴趣
兴趣是求知的前提，是发展能力的条件。学习兴趣是驱动学生努力学习的内在动力，有利于创造思维能力的发展。激发学生学习兴趣的方法很多。
1.建立融洽的师生关系
课堂上教师处于主导地位，而学生处于主体地位。如何激发学生的学习兴趣，其关键是建立融洽的师生关系。教师首先应尊重学生，主动与学生建立一种平等合作的师生关系，以教师的爱来激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱。教师动情，学生才会动心，才能达到以情激趣，以趣促学的目的。一般来说，学生对教师的感情越好，就越爱听他的课，就越对他所教学科感兴趣；反之，学生对教师产生厌恶之感，就对他所教学科丧失信心。所以教师必须注重与学生沟通感情，建立融洽的师生关系。
2.选择多样化的教学方法
教无定法，教学有方，综合研究各种教学方法，可以发现各种教法的基本构成因素（如听、说、读、写等）一般都是相同的。依照现代教学论，将这些基本因素进行排列组合，研究对比，不难发现由于基本因素的不同排列，不同组合，产生的教学方法也不同，教学效果也就大不相同。如果教学形式和练习形式刻板，学生就会感到乏味，从而失去学习兴趣。实验显示，在基本情况、基本条件差不多的甲乙两个班实施同一教材内容，在甲班里采用传统的四平八稳的单一教学手段、教学方法，而在乙班则采用多种教学方法，如课堂讨论、设疑辨析，将教法的各种基本构成因素，根据课的内容不同、课的要求不同，进行有意识地选择使用。实验结果证明，教学形式和方法多样化 就能调动绝大多数学生的学习兴趣，符合心理学原理，即充分刺激人的多种感官，既营造了一种教学氛围，又充分调动了学生的学习积极性，使得教学目的的要求在教与学的过程中自然而然得以融洽体现。
3.合理使用多媒体
根据学习的需要，把音乐、影视、投影等媒体手段引入课堂，以生动、鲜明的视觉和听觉形象调动学生的多种感官，可有效地激发兴趣，强化认识。比如学习《窦娥冤》、《雷雨》等剧本，可播放戏剧片段，以营造气氛，深化理解；学习《荷塘月色》等优美散文时，利用配乐进行朗读，把一幅清新淡雅的水墨画展现给学生，让学生感受到朱自清先生笔下的荷叶、月光、树木是那么诱人、那么细腻、那么含情、那么俊俏……梦幻般的意境，田园诗般的诗情深深打动学生。另外，介绍作者时，可以把作者的有关生活图片提供给学生，以增强亲近感。
二、开拓
课堂教学，既要重视知识的传授，又要重视理论联系实际，给学生以观察、分析、解决问题和适应社会能力的培养。与其他学科相比，语文学科的特殊性在于它所涵盖的知识面、生活面最开阔，见多识广是提高语文水平的特殊要求之一，我们常说教学要“举一反三”，但如果学生的知识面，生活领域非常狭窄，根本不存在“三”的条件，即使“举一”也反不了“三”。因此，我从高一开始就有意识、有计划地要求学生多收看中央电视台的“新闻联播”“东方时空”“焦点访谈”等节目，多读名著，每节课让一个学生介绍一首唐诗和讲一个成语小故事，指导学生自己动手办手抄报。实践证明，这样做能大大开拓学生的视野，从而提高创新能力。观察一下我们周围的学生，凡是语文学得好的都是阅读面广、生活面宽的，而闭目塞听、孤陋寡闻的人是不能学好语文的。
适时扩充信息，结合课文内容及文章的社会价值，见缝插针、适时适量扩充社会信息、知识信息和语文信息。比如科学发展与人文精神，时代特征与文学动态，文化冲击与词汇发展等，这些时代信息的介入，可增强语文课堂的丰富性和灵活性，使其更具活力和感染力。
三、求异
求异创新就是要充分发挥主观能动性，独立思考、独立钻研、大胆质疑，不断地发现新的矛盾和问题，并以开拓精神不断解决这些矛盾和问题。
1.鼓励学生质疑
反对照抄照搬，不求甚解，因循守旧，唯唯诺诺。鼓励学生根据事实，独立思考，不唯书、不唯上、不唯师、不迷信、不轻信、不盲从，不满足现成答案和方法，凡事多问几个“为什么”。要求学生不满足于数量上的多少，要注重对知识的理解和接受，对社会上的各种思潮、行为要有分析辨别能力，决不墨守成规，人云亦云，使学生敢于大胆想、大胆问，对学生“别具一格”“与众不同”的思维要扶持和鼓励，这样学生才具有强烈的创造意识，才能使学生有敏锐的洞察力和丰富的想象力，才能使学生活起来。
2.逆向思维的训练
思维可分为顺向思维和逆向思维两种形式。以前语文教学囿于教材和传统教法，学生主要采用顺向思维形式，如问法的单一、答案的统一等，逆向思维能力相对薄弱。这样就造成学生思维呆板、单向的定势。心理学告诉我们，逆向思维的反向性与异常性对学生作出新的发现将起重要作用。因此，我们应充分利用并善于发现语文知识的可逆关系，结合教学内容不断变换角度，经常采用逆向设问法或辩论的方法来培养学生逆向思维的意识，提出不同风格的新观念，这也是培养学生创造性思维的一种方法。如“班门弄斧”这一成语，我就用辩论的方法组织学生展开讨论，甲方的观点是传统的观点，他们认为在行家面前卖弄本领，简直是不自量力，没有自知之明，而乙方则用逆向思维提出自己的看法，他们认为在“班门”前“弄斧”是值得肯定的行为，因为这种敢于在行家面前表现自己的勇气，正是我们当代青年所需要的，只有不迷信行家，敢于比较，才能不断进步；如果做事瞻前顾后，那将会错失良机。双方经过激烈的辩论，既活跃，也拓宽了学生的思维。
3.想象力的训练
想象是头脑中创造新事物的形象或者根据语言文字的描述形成相应事物形象的过程，它是一种积极的、富有创造性的思维活动。歌德说：“假设是科学的天梯。”科学上的假设和预测，其实无不包含着丰富的想象力。不仅科学，文学也如此。因此在教学中，要注意引导学生运用已形成的感知过的各种材料进行加工改造，创造新的形象，也就是要培养学生创造想象和幻想的能力。作文在这方面可起积极作用，比如利用想象写《二十年后我们再相会》、《未来校园的网络风暴》这类的作文，就可以通过假设一定的条件，激发学生的想象，这些假设条件包括假设时间、地点、环境、人物、情节等等。这种作文题目打破了传统作文的模式，为学生开拓了广阔的想象空间，因此出现了不少真正属于自己的新颖而有个性的文章。
创新是民族进步的灵魂，创新能力的培养有赖于创新教育。语文教师要指导学生运用创新思维去听、说、读、写，针对学生的年龄特点，做到有趣有力。这样，学生的创新思维能力就会在教学中逐步发展起来。
（责编 马超勤）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04B-0069-02
“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《普通高中语文课程标准》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”。在阅读教学中，笔者在如何加强中学语文课教学，培养学生创造性思维的问题上进行了一些有益的尝试。通过实践，我深深认识到，中学语文课堂教学质量、学生整体素质的普遍提高，都和学生的创造性思维形成有着极为密切的关系。创造性思维指的是一种新颖而有价值的、非结论的、具有高度机动性和坚持性，且能清楚地勾画和解决问题的思维活动。创造性思维能力的培养有赖于教师更新观念，改变教法，实施创造性教育。具体做法如下：
一、兴趣
兴趣是求知的前提，是发展能力的条件。学习兴趣是驱动学生努力学习的内在动力，有利于创造思维能力的发展。激发学生学习兴趣的方法很多。
1.建立融洽的师生关系
课堂上教师处于主导地位，而学生处于主体地位。如何激发学生的学习兴趣，其关键是建立融洽的师生关系。教师首先应尊重学生，主动与学生建立一种平等合作的师生关系，以教师的爱来激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱。教师动情，学生才会动心，才能达到以情激趣，以趣促学的目的。一般来说，学生对教师的感情越好，就越爱听他的课，就越对他所教学科感兴趣；反之，学生对教师产生厌恶之感，就对他所教学科丧失信心。所以教师必须注重与学生沟通感情，建立融洽的师生关系。
2.选择多样化的教学方法
教无定法，教学有方，综合研究各种教学方法，可以发现各种教法的基本构成因素（如听、说、读、写等）一般都是相同的。依照现代教学论，将这些基本因素进行排列组合，研究对比，不难发现由于基本因素的不同排列，不同组合，产生的教学方法也不同，教学效果也就大不相同。如果教学形式和练习形式刻板，学生就会感到乏味，从而失去学习兴趣。实验显示，在基本情况、基本条件差不多的甲乙两个班实施同一教材内容，在甲班里采用传统的四平八稳的单一教学手段、教学方法，而在乙班则采用多种教学方法，如课堂讨论、设疑辨析，将教法的各种基本构成因素，根据课的内容不同、课的要求不同，进行有意识地选择使用。实验结果证明，教学形式和方法多样化 就能调动绝大多数学生的学习兴趣，符合心理学原理，即充分刺激人的多种感官，既营造了一种教学氛围，又充分调动了学生的学习积极性，使得教学目的的要求在教与学的过程中自然而然得以融洽体现。
3.合理使用多媒体
根据学习的需要，把音乐、影视、投影等媒体手段引入课堂，以生动、鲜明的视觉和听觉形象调动学生的多种感官，可有效地激发兴趣，强化认识。比如学习《窦娥冤》、《雷雨》等剧本，可播放戏剧片段，以营造气氛，深化理解；学习《荷塘月色》等优美散文时，利用配乐进行朗读，把一幅清新淡雅的水墨画展现给学生，让学生感受到朱自清先生笔下的荷叶、月光、树木是那么诱人、那么细腻、那么含情、那么俊俏……梦幻般的意境，田园诗般的诗情深深打动学生。另外，介绍作者时，可以把作者的有关生活图片提供给学生，以增强亲近感。
二、开拓
课堂教学，既要重视知识的传授，又要重视理论联系实际，给学生以观察、分析、解决问题和适应社会能力的培养。与其他学科相比，语文学科的特殊性在于它所涵盖的知识面、生活面最开阔，见多识广是提高语文水平的特殊要求之一，我们常说教学要“举一反三”，但如果学生的知识面，生活领域非常狭窄，根本不存在“三”的条件，即使“举一”也反不了“三”。因此，我从高一开始就有意识、有计划地要求学生多收看中央电视台的“新闻联播”“东方时空”“焦点访谈”等节目，多读名著，每节课让一个学生介绍一首唐诗和讲一个成语小故事，指导学生自己动手办手抄报。实践证明，这样做能大大开拓学生的视野，从而提高创新能力。观察一下我们周围的学生，凡是语文学得好的都是阅读面广、生活面宽的，而闭目塞听、孤陋寡闻的人是不能学好语文的。
适时扩充信息，结合课文内容及文章的社会价值，见缝插针、适时适量扩充社会信息、知识信息和语文信息。比如科学发展与人文精神，时代特征与文学动态，文化冲击与词汇发展等，这些时代信息的介入，可增强语文课堂的丰富性和灵活性，使其更具活力和感染力。
三、求异
求异创新就是要充分发挥主观能动性，独立思考、独立钻研、大胆质疑，不断地发现新的矛盾和问题，并以开拓精神不断解决这些矛盾和问题。
1.鼓励学生质疑
反对照抄照搬，不求甚解，因循守旧，唯唯诺诺。鼓励学生根据事实，独立思考，不唯书、不唯上、不唯师、不迷信、不轻信、不盲从，不满足现成答案和方法，凡事多问几个“为什么”。要求学生不满足于数量上的多少，要注重对知识的理解和接受，对社会上的各种思潮、行为要有分析辨别能力，决不墨守成规，人云亦云，使学生敢于大胆想、大胆问，对学生“别具一格”“与众不同”的思维要扶持和鼓励，这样学生才具有强烈的创造意识，才能使学生有敏锐的洞察力和丰富的想象力，才能使学生活起来。
2.逆向思维的训练
思维可分为顺向思维和逆向思维两种形式。以前语文教学囿于教材和传统教法，学生主要采用顺向思维形式，如问法的单一、答案的统一等，逆向思维能力相对薄弱。这样就造成学生思维呆板、单向的定势。心理学告诉我们，逆向思维的反向性与异常性对学生作出新的发现将起重要作用。因此，我们应充分利用并善于发现语文知识的可逆关系，结合教学内容不断变换角度，经常采用逆向设问法或辩论的方法来培养学生逆向思维的意识，提出不同风格的新观念，这也是培养学生创造性思维的一种方法。如“班门弄斧”这一成语，我就用辩论的方法组织学生展开讨论，甲方的观点是传统的观点，他们认为在行家面前卖弄本领，简直是不自量力，没有自知之明，而乙方则用逆向思维提出自己的看法，他们认为在“班门”前“弄斧”是值得肯定的行为，因为这种敢于在行家面前表现自己的勇气，正是我们当代青年所需要的，只有不迷信行家，敢于比较，才能不断进步；如果做事瞻前顾后，那将会错失良机。双方经过激烈的辩论，既活跃，也拓宽了学生的思维。
3.想象力的训练
想象是头脑中创造新事物的形象或者根据语言文字的描述形成相应事物形象的过程，它是一种积极的、富有创造性的思维活动。歌德说：“假设是科学的天梯。”科学上的假设和预测，其实无不包含着丰富的想象力。不仅科学，文学也如此。因此在教学中，要注意引导学生运用已形成的感知过的各种材料进行加工改造，创造新的形象，也就是要培养学生创造想象和幻想的能力。作文在这方面可起积极作用，比如利用想象写《二十年后我们再相会》、《未来校园的网络风暴》这类的作文，就可以通过假设一定的条件，激发学生的想象，这些假设条件包括假设时间、地点、环境、人物、情节等等。这种作文题目打破了传统作文的模式，为学生开拓了广阔的想象空间，因此出现了不少真正属于自己的新颖而有个性的文章。
创新是民族进步的灵魂，创新能力的培养有赖于创新教育。语文教师要指导学生运用创新思维去听、说、读、写，针对学生的年龄特点，做到有趣有力。这样，学生的创新思维能力就会在教学中逐步发展起来。
（责编 马超勤）