哪个学校都有一些后进生,虽然他们只是极少数,但对教学秩序却有较大的影响,因此,他们常常被视为“害群之马”。如何因材施教,教育、转化这些学生,使他们成为社会有用人才,是一个非常艰难的话题,但也是每个教育工作者必须面对和解决的问题。在此,笔者想谈谈多年从事这项工作的一些体会。
　　首先,要用心去感化和爱护后进生.教育心理学指出:”教师对学生的热情关心和真诚期望会激励自己的教育对象,造成戏剧性的教育后果.”这句话概括了情感因素在后进生转化过程中的突出作用。作为教师,首先要“捧出一颗爱心”,对后进生真诚关心,热情爱护,真诚地跟他们交朋友,用博大的爱心,激起他们感情的浪花,取得他们的尊敬和信任,打开她们心灵的大门,帮助他们树立信心,弃旧图新。
　　其次,要努力探究转化的方法艺术。要善于发现后进生身上的“闪光点”,哪怕是微弱的一点,也要千方百计发扬光大,以此作为转化的“起步点”。一旦发现他们有了点滴的进步,教育者就可以“小题大做”,公开表扬,以此作为它们转化的“立足点”。要像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样,不时地用大拇指帮助他们树立信心,调动积极因素,因势利导,用鼓励扬起他们人生的风帆。
　　要善于抓住教育契机。教育每一个后进生都有一个契机,这个契机就是由于后进生心理矛盾激化而处于心理异常的时刻,如烦恼时刻、困难时刻、痛苦时刻和矛盾时刻等等。在教育契机地把握上,还要注意把握诱导的时机、诱导的尺寸。
　　要善于抓反复,反复抓。抓反复,要求教育者能够敏锐地预见后进生反复的时间,有计划的培养学生的自制力,帮助他们走出低谷。既要允许其反复,又要鼓励其进步。反复抓,要求教育者在后进生有进步时不能陶醉,在后进生旧病复发时不要灰心丧气。
　　第三,要注意批评的方式。爱后进生不是对后进生的不良品行习惯一味迁就。宽容,但不能纵容。严格要求对后进生的转化同样重要。从另一个角度看,这也是爱。
　　要注意不当的教育方式。批评不当容易使学生尤其是后进生产生逆反心理,最坏的一种批评方式就是“挖苦式”,诸如“你什么本事都没有!”、“连这么简单的问题都不懂!”之类。第二种不当的批评方式是“梅雨式”,即每日反复唠叨同一件事。批评不要算总账,要就事论事,点到为止,切忌无限制地上纲上线。
　　要讲究批评的时间、地点、场合,注意批评的分寸。必要时要给学生台阶下,不要让学生过于难堪,不要得理不饶人。尽量做到不公开批评、不在办公室批评、无意做错事不批评、做错题或回答错了问题时不批评、在家长面前不批评。
　　点石成金,滴水穿石,只要我们有足够的爱心,并随时注意教育的艺术和方式,落后生就不会在落后,“朽木”也可雕。
　　
　　收稿日期:2010-06-07