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21世纪是创新教育的世纪，各国的竞争归根到底是人才的竞争，人才的竞争又是人才素质的竞争，创新能力是人才素质的—个重要方面。创新能力是在强烈的创新意识驱动创造思维的条件下，能主动胜任某项任务变革的主观条件。创新意识、创造思维集中体现在创造能力上，构成创新能力的内涵，创新意识是“萌发”创造思维的“导火线”；而创造思维则是创新能力的“内核”，是有所发现、有所发明、有所创新的开端。因此，培养创新能力是时代的需要，是教育自身发展的需要。但中学所谈的创新，不是相对于人类而言，而是相对于学生个体而言。主要是保护和启迪其好奇心和创造意识，培养科学态度、科学精神、科学价值观，掌握科学知识和科学方法，培养综合应用知识解决实际问题的能力、批判精神和探究发现能力等，为今后打基础。下面就如何在高中物理教学中有效地培养学生的创新能力试谈如下：
一、培养、激发创新欲望
需要是动机的基础，是创新的前提。在实践中，社会向人们提出了创造新事物、解决新问题的要求。社会要求一旦被人接受，就会在人脑中变成创造性活动的需要和愿望。如果这种创造的愿望和需要与活动结合，有实现的可能，就转化为创造性活动的动机，从而推动人的创造性思维和想象活动。在物理教学活动中，如何促使学生接受创造需要，产生创新欲望呢？我认为：
1.让学生了解物理学发展对人类社会的影响以萌动成就动机。如介绍十七、十八世纪建立和发展的牛顿力学和热力学，推动了蒸汽机、热机、机械工业的高速发展，促使人类开始了第一次工业革命。十九世纪建立和发展的经典电磁理论，促进了工业电气化、无线电通信等的发展，使人类开始了第二次工业革命，进入了应用电能时代；二十世纪上半叶建立的相对论和量子理论，使人类的认识深入到原子和原子核内部。在此基础上，引起了原子能、半导体、计算机、激光等新技术、新工艺的出现，推动了量子化学、分子生物学、量子生物学、现代宇宙学等新学科的出现，使人类开始了第三次技术革命。谁会去开创第四次革命呢？
2.让学生了解物理学科与其它学科的关系及应用，以激发学习兴趣：如：牛顿力学→力学；光学→光学；热力→化学；电磁学→电力工程、通讯；激光←量子力学→半导体物理→晶体管。
3.让学生了解伽利略、牛顿、爱因斯坦等外国的以及中国的科学家，了解他们的奋斗历程，创造过程，他们的治学态度，他们科学献身的高尚情操，他们把握机遇、对待困难和逆境的态度，对名誉地位的看法，以及他们坚持不懈、顽强拼搏的毅力，灵活机动的风格，对祖国人民的热爱等。从而使学生在心目中树立起自己的榜样，并在自己的实践中努力照着榜样做。
4.让学生了解物理学目前发展的历史和趋势，有利于学生少走弯路，早定目标，树立信心。目前物理学在探索亚核世界运动，宇宙世界的天体运动等规律方面取得了积极进展。若能向物质结构的更深、更广层次的研究上取得成功的话，世界将极大改变。
总之，当学生了解到以上物理学发展的历史和趋势，了解到物理学对社会、人类发展的价值，以及在人类生活中的各种表现形态，必能促使他们把物理学知识与人类的关系、与现实世界的关系揭示出来，理解科学具有丰富的人文价值，激发他们便更能产生发现、探索和创造的欲望，树立为人类和社会发展作贡献的愿望。
二、培养良好的创新思维品质
良好的创新思维品质结构具有以下特点：
1.思维的独立性与批判性。思维的独立性指善于独立地发现问题、思考问题、解决问题，不依赖，不盲从，不武断，不孤行。批判性指善于冷静地考虑问题，不轻信，不迷信“权威”的意见，能有主见地分析评价事物。
2.思维的创造性。指思维活动的方式，不仅善于求同，更善于求异。这种创造性思维的特点表现在概念的掌握与理解上，不仅能将新知识新概念同化到已有的概念和知识系统中去，而且能利用新知识新概念去改造旧观念。表现在解决问题时不死套公式，面是融会贯通，善于多渠道地用简捷的方法解决问题；表现在创造活动中，有创造意识，有丰富的创造想象力。
3.思维的广阔性、深刻性、灵活性以及直觉思维。大量实践证明，思维品质的差异直接决定学生创新能力的高低。如何培养良好的创新思维品质？
(一)转变观念，创设气氛
1.以维持性学习(通过学习获得原先已经确定的观点、方法和原则，以对待已知的或重复发生的情况)向创造性学习(即突出主动精神，鼓励人们考虑趋向，强调未来，重在将获得和实践作为生活在一个变化世界上所必需的新的方法，新的技能，新的态度和新的价值)为主的学习方式转变，以知识记忆为主的教育提升为以启迪智慧为主的教育。
2.运用启发式教学，调动学生积极性，让其生动活泼、主动地学习知识，发展能力。
(二)形成合理的知识结构
合理而清晰的知识结构是形成直觉思维的内在因素。德国的一个物理大纲中有这样一句话：“与生物学和化学相比，物理的结构较有层次，从而使物理学家的独特思维方式更显出众”。物理学的结构是由物理学的概念、规律所组成的有机体系。这些物理概念、物理规律之间存在着逻辑联系。教给学生知识结构有利于：①使学科知识更容易被理解。②更好地记忆知识的细节。③促使学习的迁移，触类旁通。④为今后继续深入地学习奠定了基础。结构的理解，易于促进学生的直觉思维。
当然，创新能力的培养不仅上面几点，还包括诸如心理健康教育，毅志的磨炼等等。其培养关键在广大教师只有树立创新意识，形成创新作风，自身具备较高的创新才能，才更有利于培养学生的创新思维能力，培养更多的适合二十一世纪的高素质的创新型人才！
一、培养、激发创新欲望
需要是动机的基础，是创新的前提。在实践中，社会向人们提出了创造新事物、解决新问题的要求。社会要求一旦被人接受，就会在人脑中变成创造性活动的需要和愿望。如果这种创造的愿望和需要与活动结合，有实现的可能，就转化为创造性活动的动机，从而推动人的创造性思维和想象活动。在物理教学活动中，如何促使学生接受创造需要，产生创新欲望呢？我认为：
1.让学生了解物理学发展对人类社会的影响以萌动成就动机。如介绍十七、十八世纪建立和发展的牛顿力学和热力学，推动了蒸汽机、热机、机械工业的高速发展，促使人类开始了第一次工业革命。十九世纪建立和发展的经典电磁理论，促进了工业电气化、无线电通信等的发展，使人类开始了第二次工业革命，进入了应用电能时代；二十世纪上半叶建立的相对论和量子理论，使人类的认识深入到原子和原子核内部。在此基础上，引起了原子能、半导体、计算机、激光等新技术、新工艺的出现，推动了量子化学、分子生物学、量子生物学、现代宇宙学等新学科的出现，使人类开始了第三次技术革命。谁会去开创第四次革命呢？
2.让学生了解物理学科与其它学科的关系及应用，以激发学习兴趣：如：牛顿力学→力学；光学→光学；热力→化学；电磁学→电力工程、通讯；激光←量子力学→半导体物理→晶体管。
3.让学生了解伽利略、牛顿、爱因斯坦等外国的以及中国的科学家，了解他们的奋斗历程，创造过程，他们的治学态度，他们科学献身的高尚情操，他们把握机遇、对待困难和逆境的态度，对名誉地位的看法，以及他们坚持不懈、顽强拼搏的毅力，灵活机动的风格，对祖国人民的热爱等。从而使学生在心目中树立起自己的榜样，并在自己的实践中努力照着榜样做。
4.让学生了解物理学目前发展的历史和趋势，有利于学生少走弯路，早定目标，树立信心。目前物理学在探索亚核世界运动，宇宙世界的天体运动等规律方面取得了积极进展。若能向物质结构的更深、更广层次的研究上取得成功的话，世界将极大改变。
总之，当学生了解到以上物理学发展的历史和趋势，了解到物理学对社会、人类发展的价值，以及在人类生活中的各种表现形态，必能促使他们把物理学知识与人类的关系、与现实世界的关系揭示出来，理解科学具有丰富的人文价值，激发他们便更能产生发现、探索和创造的欲望，树立为人类和社会发展作贡献的愿望。
二、培养良好的创新思维品质
良好的创新思维品质结构具有以下特点：
1.思维的独立性与批判性。思维的独立性指善于独立地发现问题、思考问题、解决问题，不依赖，不盲从，不武断，不孤行。批判性指善于冷静地考虑问题，不轻信，不迷信“权威”的意见，能有主见地分析评价事物。
2.思维的创造性。指思维活动的方式，不仅善于求同，更善于求异。这种创造性思维的特点表现在概念的掌握与理解上，不仅能将新知识新概念同化到已有的概念和知识系统中去，而且能利用新知识新概念去改造旧观念。表现在解决问题时不死套公式，面是融会贯通，善于多渠道地用简捷的方法解决问题；表现在创造活动中，有创造意识，有丰富的创造想象力。
3.思维的广阔性、深刻性、灵活性以及直觉思维。大量实践证明，思维品质的差异直接决定学生创新能力的高低。如何培养良好的创新思维品质？
(一)转变观念，创设气氛
1.以维持性学习(通过学习获得原先已经确定的观点、方法和原则，以对待已知的或重复发生的情况)向创造性学习(即突出主动精神，鼓励人们考虑趋向，强调未来，重在将获得和实践作为生活在一个变化世界上所必需的新的方法，新的技能，新的态度和新的价值)为主的学习方式转变，以知识记忆为主的教育提升为以启迪智慧为主的教育。
2.运用启发式教学，调动学生积极性，让其生动活泼、主动地学习知识，发展能力。
(二)形成合理的知识结构
合理而清晰的知识结构是形成直觉思维的内在因素。德国的一个物理大纲中有这样一句话：“与生物学和化学相比，物理的结构较有层次，从而使物理学家的独特思维方式更显出众”。物理学的结构是由物理学的概念、规律所组成的有机体系。这些物理概念、物理规律之间存在着逻辑联系。教给学生知识结构有利于：①使学科知识更容易被理解。②更好地记忆知识的细节。③促使学习的迁移，触类旁通。④为今后继续深入地学习奠定了基础。结构的理解，易于促进学生的直觉思维。
当然，创新能力的培养不仅上面几点，还包括诸如心理健康教育，毅志的磨炼等等。其培养关键在广大教师只有树立创新意识，形成创新作风，自身具备较高的创新才能，才更有利于培养学生的创新思维能力，培养更多的适合二十一世纪的高素质的创新型人才！