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摘 要
随着科学技术的快速发展，高中英语教学与信息技术的结合越来越紧密。做好信息技术教学与高中英语教学活动的结合，将信息技术的优势发挥于英语课堂教学过程中，能够促进传统英语教学模式的改革，更能推动教学活动生动性与形象性的提高。利用信息技术的诸多特点，促进课堂互动加强与教学流程的顺畅化，有益于高中学生成为自主学习者。
【关键词】信息技术；英语教学；应用；阅读；听力
在信息技术快速发展的今天，高中英语教师的教学工作方法更加丰富。信息技术的更新，给高中英语教师的教学带来了很大的便利。教师不再是简单的机械教育工作者，他们有更多的时间去帮助学生理解与巩固知识。借助信息技术的力量，激发学生的英语学习兴趣，促进学生英语学习意识的建立，能夠让课堂英语教学变得更加高效。
1 在高中英语听力教学中应用信息技术
一直以来，录音机与教师就是学生英语听力学习的重要资源。这样的死板的教学方式让听力教学控制不尽方便，也影响了教学方法的丰富。利用信息技术革新高中英语听力教学，能够激发学生的听力学习兴趣。教师可以利用计算机磁盘存储英语听力教学资源，与录音机相比，磁盘容量大，方便携带，可以让学生通过复制获取学习资源。计算机设备让磁盘的操作与使用变得方便，教师可以在有限的课堂时间内给学生更多听力资源。
在课堂教学中，教师可以利用计算机给学生播放听力材料，给学生呈现一些与听力材料相关的图片，让学生在形象的情境中理解听力内容，突破英语听力学习的难点。利用计算机播放听力材料时，教师可以根据自己的需求选择后退、前进与重复播放，操作简便。特别是在与学生校正答案时，当学生出现听力盲点，教师可以随时对某一句听力进行重播。除了课本中的内容，教师在计算机上下载英语听力软件，让学生接触地产的英语发音，让听力学习变得学生的享受。
2 在高中英语口语教学中应用信息技术
口语，是高中英语教学内容体系的重要组成部分。在经济开放程度不断提高的今天，社会对于英语口语人才的需求量大大提高。培养高中学生的英语口语能力，一直为大部分教师所忽视，但这已成为必然的发展趋势。英语口语的培养，离不开真实的语言环境。信息技术的发展，让教师可以引导学生打破汉语语言环境的限制，给学生提供更加真实且开放的英语口语练习空间。
首先，教师可以引导学生在网络平台上进行口语练习。互联网是世界性的，利用国际性互联网，引导学生与外国友人交谈，能够提高学生口语交际的真实性。许多学校没有聘请英语外教，中学生很难与以英语为母语的人进行交流。利用网络，在省去长途话费的同时获取口语交际机会，对学生口语能力提高有很大益处。其次，为了让学生发现自己的不足与优势，教师可以建立一个英语口语班级群，每天发一个主题，像“my school day”让学生自由结组进行对话。这样的口语练习方法更容易引起学生的注意，能够促进学生英语口语学习意识的建立。
3 在高中英语阅读教学中应用信息技术
阅读，是高中英语学习中最为重要的一部分。提高学生的阅读能力，对于学生口语、听力与写作能力的提高都十分重要。近几年来，很多英语教师积极改革英语阅读教学方法。信息技术的出现，给教师提供了崭新的英语阅读教学思路。
多媒体课件，是在课堂中应用信息技术最普遍的方法。利用电脑辅助教学，将英语阅读学习内容以文字、图像、影像和声音等不同的形式呈现出来，会让英语阅读学习内容更受欢迎。教师要积极去优化多媒体课件的制作行为，分好步骤。先对英语教学内容进行研究，分析学生的英语学习特点与需求，制作多媒体课件，在课堂中灵活使用课件，课后积极去改善。只有这样，信息技术在英语阅读教学中的应用才能形成良性循环。像在讲解“ Life in the future”这样一篇阅读文章时，教师可以用多媒体课件营造科幻的氛围，让学生通过现在的生活去联想未来的生活。像在课堂导入时，教师可以呈现一张自己在家看电视的照片，让学生描述图片内容。再用动画效果呈现“200 years later”这样的英文短语，让学生发挥自己的想象力去图片进行创造。当学生的阅读学习兴趣被激发起来之后，再引出阅读的主题，告诉学生阅读文章中有更多新鲜事物，促进学生积极去阅读，在阅读学习中发挥主观能动性。
4 在高中英语写作教学中应用信息技术
写作，一直是高中英语教学的难点。作文训练方法的单一，也影响了很多高中学生英语写作的兴趣。在写作课堂中，教师会给学生一个作文题目，规定时间让学生写作文。或者让学生改写课文，要么每天坚持写日记。老旧的教学方法让本应当丰富多彩的作文学习变得无聊枯燥。利用信息技术对英语写作模式进行更新，有益于高中学生成为写作学习的主人。
教师要重视写作教学背景知识的传授以及情境的创设，让学生有感而发去写作，而不是为了写作去刻意表达情感。比如在以“friendship”为主题写作时，教师可以利用多媒体技术给学生播放一段有关于友情的电影片段，让学生在看视频的同时思考什么是友情，收集自己的记忆碎片，在情感迸发的同时获取写作的灵感与激情。在学生写作之前，教师要给学生提供一些必要的词汇与主题相关表达，打下良好的写作基础。在学生写作时，放一些舒缓的音乐，营造氛围，能够让学生的情感抒发更加自然，提高英语作文的真实性。
5 结语
综上所述，将信息技术与高中英语教学的各个环节结合在一起，给学生的英语学习带去改变，有利于英语教学活动的进步。教师要积极调整自己的教学方法体系，在更新个人教学观念与方法的同时，引导学生改变学习理念与方法，促进高中英语教学跟上教育改革的步伐。
参考文献
[1]王玉海.信息技术应用于高中英语教学中的示例[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010（03）：74-76.
[2]吴昭和.新理念下信息技术在高中英语教学中的应用初探[J].读与写（教育教学刊），2010（09）：102-104.
[3]焦楠.对在高中英语阅读教学中应用信息技术的思考[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015（01）：100-104.
[4]封水莲.信息技术在高中英语教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2013（01）：169.
随着科学技术的快速发展，高中英语教学与信息技术的结合越来越紧密。做好信息技术教学与高中英语教学活动的结合，将信息技术的优势发挥于英语课堂教学过程中，能够促进传统英语教学模式的改革，更能推动教学活动生动性与形象性的提高。利用信息技术的诸多特点，促进课堂互动加强与教学流程的顺畅化，有益于高中学生成为自主学习者。
【关键词】信息技术；英语教学；应用；阅读；听力
在信息技术快速发展的今天，高中英语教师的教学工作方法更加丰富。信息技术的更新，给高中英语教师的教学带来了很大的便利。教师不再是简单的机械教育工作者，他们有更多的时间去帮助学生理解与巩固知识。借助信息技术的力量，激发学生的英语学习兴趣，促进学生英语学习意识的建立，能夠让课堂英语教学变得更加高效。
1 在高中英语听力教学中应用信息技术
一直以来，录音机与教师就是学生英语听力学习的重要资源。这样的死板的教学方式让听力教学控制不尽方便，也影响了教学方法的丰富。利用信息技术革新高中英语听力教学，能够激发学生的听力学习兴趣。教师可以利用计算机磁盘存储英语听力教学资源，与录音机相比，磁盘容量大，方便携带，可以让学生通过复制获取学习资源。计算机设备让磁盘的操作与使用变得方便，教师可以在有限的课堂时间内给学生更多听力资源。
在课堂教学中，教师可以利用计算机给学生播放听力材料，给学生呈现一些与听力材料相关的图片，让学生在形象的情境中理解听力内容，突破英语听力学习的难点。利用计算机播放听力材料时，教师可以根据自己的需求选择后退、前进与重复播放，操作简便。特别是在与学生校正答案时，当学生出现听力盲点，教师可以随时对某一句听力进行重播。除了课本中的内容，教师在计算机上下载英语听力软件，让学生接触地产的英语发音，让听力学习变得学生的享受。
2 在高中英语口语教学中应用信息技术
口语，是高中英语教学内容体系的重要组成部分。在经济开放程度不断提高的今天，社会对于英语口语人才的需求量大大提高。培养高中学生的英语口语能力，一直为大部分教师所忽视，但这已成为必然的发展趋势。英语口语的培养，离不开真实的语言环境。信息技术的发展，让教师可以引导学生打破汉语语言环境的限制，给学生提供更加真实且开放的英语口语练习空间。
首先，教师可以引导学生在网络平台上进行口语练习。互联网是世界性的，利用国际性互联网，引导学生与外国友人交谈，能够提高学生口语交际的真实性。许多学校没有聘请英语外教，中学生很难与以英语为母语的人进行交流。利用网络，在省去长途话费的同时获取口语交际机会，对学生口语能力提高有很大益处。其次，为了让学生发现自己的不足与优势，教师可以建立一个英语口语班级群，每天发一个主题，像“my school day”让学生自由结组进行对话。这样的口语练习方法更容易引起学生的注意，能够促进学生英语口语学习意识的建立。
3 在高中英语阅读教学中应用信息技术
阅读，是高中英语学习中最为重要的一部分。提高学生的阅读能力，对于学生口语、听力与写作能力的提高都十分重要。近几年来，很多英语教师积极改革英语阅读教学方法。信息技术的出现，给教师提供了崭新的英语阅读教学思路。
多媒体课件，是在课堂中应用信息技术最普遍的方法。利用电脑辅助教学，将英语阅读学习内容以文字、图像、影像和声音等不同的形式呈现出来，会让英语阅读学习内容更受欢迎。教师要积极去优化多媒体课件的制作行为，分好步骤。先对英语教学内容进行研究，分析学生的英语学习特点与需求，制作多媒体课件，在课堂中灵活使用课件，课后积极去改善。只有这样，信息技术在英语阅读教学中的应用才能形成良性循环。像在讲解“ Life in the future”这样一篇阅读文章时，教师可以用多媒体课件营造科幻的氛围，让学生通过现在的生活去联想未来的生活。像在课堂导入时，教师可以呈现一张自己在家看电视的照片，让学生描述图片内容。再用动画效果呈现“200 years later”这样的英文短语，让学生发挥自己的想象力去图片进行创造。当学生的阅读学习兴趣被激发起来之后，再引出阅读的主题，告诉学生阅读文章中有更多新鲜事物，促进学生积极去阅读，在阅读学习中发挥主观能动性。
4 在高中英语写作教学中应用信息技术
写作，一直是高中英语教学的难点。作文训练方法的单一，也影响了很多高中学生英语写作的兴趣。在写作课堂中，教师会给学生一个作文题目，规定时间让学生写作文。或者让学生改写课文，要么每天坚持写日记。老旧的教学方法让本应当丰富多彩的作文学习变得无聊枯燥。利用信息技术对英语写作模式进行更新，有益于高中学生成为写作学习的主人。
教师要重视写作教学背景知识的传授以及情境的创设，让学生有感而发去写作，而不是为了写作去刻意表达情感。比如在以“friendship”为主题写作时，教师可以利用多媒体技术给学生播放一段有关于友情的电影片段，让学生在看视频的同时思考什么是友情，收集自己的记忆碎片，在情感迸发的同时获取写作的灵感与激情。在学生写作之前，教师要给学生提供一些必要的词汇与主题相关表达，打下良好的写作基础。在学生写作时，放一些舒缓的音乐，营造氛围，能够让学生的情感抒发更加自然，提高英语作文的真实性。
5 结语
综上所述，将信息技术与高中英语教学的各个环节结合在一起，给学生的英语学习带去改变，有利于英语教学活动的进步。教师要积极调整自己的教学方法体系，在更新个人教学观念与方法的同时，引导学生改变学习理念与方法，促进高中英语教学跟上教育改革的步伐。
参考文献
[1]王玉海.信息技术应用于高中英语教学中的示例[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010（03）：74-76.
[2]吴昭和.新理念下信息技术在高中英语教学中的应用初探[J].读与写（教育教学刊），2010（09）：102-104.
[3]焦楠.对在高中英语阅读教学中应用信息技术的思考[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015（01）：100-104.
[4]封水莲.信息技术在高中英语教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2013（01）：169.