【摘 要】
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教师课堂评价语是教师核心素养与专业修养的直观反应，更是影响课堂教学效果的重要因素和推动教学改革的动力源泉。基于范梅南和李树英合著的《教育的情调》，深入了解教师课堂评价语的内涵，从有利于打破量化评价的束缚、构建师生互动教学氛围、建构学生自主性学习的积极性与敏感性、营造良好的课堂氛围和加强对学生的心理暗示等方面梳理教师课堂评价语的功用，继而巧妙激活即时情境的教育性、把握课堂评价语运用的时机与力度、注重
【基金项目】
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国家社会科学基金（21BYY100）；
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教师课堂评价语是教师核心素养与专业修养的直观反应，更是影响课堂教学效果的重要因素和推动教学改革的动力源泉。基于范梅南和李树英合著的《教育的情调》，深入了解教师课堂评价语的内涵，从有利于打破量化评价的束缚、构建师生互动教学氛围、建构学生自主性学习的积极性与敏感性、营造良好的课堂氛围和加强对学生的心理暗示等方面梳理教师课堂评价语的功用，继而巧妙激活即时情境的教育性、把握课堂评价语运用的时机与力度、注重课堂评价语运用艺术和关注评价对象的差异与情感等方面分析课堂评价语的运用技巧，可以为一线教师重视并合理使用课堂评价语提供帮助，促进教师课堂教学能力的提升。
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