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有关“0”的学习贯穿小学数学整个阶段,“0”特殊的抽象性给学生的理解带来了困难。以中国人教版和澳大利亚SignpostMaths小学数学教材为载体,从知识点结构、数学任务和情境设置等维度对两个版本教材中相关内容进行比较。建议我国小学数学教材进一步注重知识点编排结构化,以增强知识整体性;调整部分数学任务呈现顺序,以增强知识关联性;基于“0”的起源与发展,以体现知识理解的多重性。