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【内容摘要】推进课程改革，需要我们有善于打破的精神和勇气。对于道德与法治学科而言，就是要打破所谓的模式要求，特别是一些习惯性做法的束缚。这样，才能真正解放学生，从而激发他们的学习动机和自主学习的自觉性和主动性。
【关键词】道德与法治 主动学习 动机激发
对道德与法治学科的教师来说，很多时候，我们会碰到这样的现象，就是你课堂上讲得再好，学生体现出来的还是懒洋洋的状态。这到底是何原因呢？为此，笔者与学生进行了广泛的交流。通过对他们所反映的进行分析，笔者找到了问题的主要症结所在。学生之所以学习成绩不理想，主要原因就在于他们对这门学科不感兴趣，学习动机不强。所以，我们必须好好的解决学生学习动机不强、动力不足的问题。那么怎样去解决这一问题呢？下面，笔者就这一问题，将自己平时的一些做法浅谈如下。
一、选取贴合学生的话题，紧扣学生心弦
现在我们手头所用的部编道德与法治教材，可以说是全国一些知名专家智慧的结晶。不管是大处，还是小处，都能看出编者们的良苦用心。但不知怎的，再有趣的知识，再优美的文字，在部分学生看来，还都是味同嚼蜡，很难让他们心动。所以，为了改变学生课堂上这些疲态，我们就应该引入一些鲜活的生活实例，从课堂一开始就牢牢地吸引住学生的注意力。
部编教材七年级上册第九课《珍视生命》，引言可谓是优美隽永。在第一个班级上课时，笔者就用教材的引言，导入新课。照理讲，效果应该很好。但是，从课堂上学生的反应来看，效果不是很理想，没有达到笔者的预期。所以，笔者对此进行了调整。在从笔者所带的余下几个班级的上课效果来看，这一改变很成功。具体笔者是这样进行调整的：从初中学生已有的生活经验出发，结合所教班级学生的实际，课堂伊始，我让学生回顾学校曾经开展的系列安全教育活动所涉及到的一些逃生知识，或者自己从其它途径了解或收集到的一些方法，在课堂上进行交流和分享。
这样的设计，话题选得好，学生感兴趣，这样学生都有话说，这就不会导致课堂一开始就冷场现象的发生。
二、创设生活化课堂情境，引导学生体验
课堂初始，抓住学生的心，让他们以最快和最佳的状态投入学习活动中，这对于提高课堂质量起着非常关键的作用。但是，课堂毕竟是45分钟，想要学习始终保持课初的状态，就需要我们在课堂推进的过程中，给学生提供源源不断的动力。为此，我们要结合具体的教学内容，创设生活化的情境。这样，就可以让学生从狭隘封闭的课堂时空走向宽泛开放的多彩生活之中。这样，学生就能置身其中，去体验学习过程。
教学“友谊与成长同行”第一框题，笔者就设置了这样的生活化十足的学习情境：第一步：引导学生梳理。通过对我的朋友圈的反思分享活动，引导他们对自己现如今的交往情况，以及自己对朋友关系的处理心得，进行深入的梳理。第二步：探究分享。通过分享我的友谊故事，对形象图——“朋友对自己的影响有多大”进行探究。这样的情境生活化色彩就比较浓厚。
正是这样生活化浓厚的情境，激发起学生极大的探究乐趣。从教学效果来看，原本很难解决的问题，学生都能轻松解决。比如，通过上述第一步，学生从反思中对于自己的交友特点就有了一个明晰的认识，对于自己交友对象的变化也有了一个规律性的认识；而通过第二步，学生从彼此分享之中，感受到了友谊的力量，友谊的美好。这样就从理性的层面提高了学生的认识度。所以，教学中我们要多创设一些生活化的情境，这样才能引导更多的学生积极参与到课堂活动中。
三、授之以渔，减轻负担，强化学生学习动机
道德与法治学科，要求学生记忆一些知识是必要的。所以，课堂上留给学生必要的时間，以让他们去背诵，这一点我们应该予以足够的考虑。而我们知道，有一个现实的问题是，在学生在经历自由探索，彼此的互动交流，特别是精彩的展示之后，让他们停歇下来，去背一些知识点，很多学生就容易产生懈怠的情绪，甚至有的根本不愿意去背。这时候，我们该怎样去做呢？笔者认为，此时，我们教师应该用富有感染力的语言，对他们进行点拨，启迪他们的思维，让他们在理解的基础上去记忆，这就能再次激发他们的积极性，再次焕发出他们的学习动机。
对于道德与法治学科而言，教师引导学生进行记忆，要善于总结一些方法，特别是一些富有情趣性的方法，这就能激发学生主动去背诵，主动去记忆。比如，要素记忆法，就是一种非常受学生欢迎的记忆方法。比如，让学生背诵如何实现梦想，就可从态度、志向、坚持和方法等方面去读背；而对于学习的好处，我们就可以引导学生抓住关键词进行记忆：改变……；打开……；拓展……；提升……等四个方面。实践证明，这些方法，一方面可以减轻学生的学习负担和压力；另一方面可以提高学生的记忆效率；还有就是可以更好的激发他们的学习兴趣，促使他们主动的去学习。
综上所述，在大力推行新教育的今天，我们要让学生真正快乐的去学习，就应该打造活力的课堂、高效的课堂。而要打造活力课堂，就需要我们摒弃打时间仗的做法；打造高效的课堂，就需要我们给学生松绑。这样，才能真正激发学生的学习兴趣，强化他们的学习动机，提升他们主动学习的自觉性。
【参考文献】
[1] 马国智. 一次政治教学生活化的尝试[J]. 思想政治课教学，2012（9）：43.
[2] 王建康. 辩证否定 合理借鉴[J]. 中学政治教学参考，2008（10）：40.
（作者单位：贵州省安顺市黄果树旅游区黄果树民族中学）
【关键词】道德与法治 主动学习 动机激发
对道德与法治学科的教师来说，很多时候，我们会碰到这样的现象，就是你课堂上讲得再好，学生体现出来的还是懒洋洋的状态。这到底是何原因呢？为此，笔者与学生进行了广泛的交流。通过对他们所反映的进行分析，笔者找到了问题的主要症结所在。学生之所以学习成绩不理想，主要原因就在于他们对这门学科不感兴趣，学习动机不强。所以，我们必须好好的解决学生学习动机不强、动力不足的问题。那么怎样去解决这一问题呢？下面，笔者就这一问题，将自己平时的一些做法浅谈如下。
一、选取贴合学生的话题，紧扣学生心弦
现在我们手头所用的部编道德与法治教材，可以说是全国一些知名专家智慧的结晶。不管是大处，还是小处，都能看出编者们的良苦用心。但不知怎的，再有趣的知识，再优美的文字，在部分学生看来，还都是味同嚼蜡，很难让他们心动。所以，为了改变学生课堂上这些疲态，我们就应该引入一些鲜活的生活实例，从课堂一开始就牢牢地吸引住学生的注意力。
部编教材七年级上册第九课《珍视生命》，引言可谓是优美隽永。在第一个班级上课时，笔者就用教材的引言，导入新课。照理讲，效果应该很好。但是，从课堂上学生的反应来看，效果不是很理想，没有达到笔者的预期。所以，笔者对此进行了调整。在从笔者所带的余下几个班级的上课效果来看，这一改变很成功。具体笔者是这样进行调整的：从初中学生已有的生活经验出发，结合所教班级学生的实际，课堂伊始，我让学生回顾学校曾经开展的系列安全教育活动所涉及到的一些逃生知识，或者自己从其它途径了解或收集到的一些方法，在课堂上进行交流和分享。
这样的设计，话题选得好，学生感兴趣，这样学生都有话说，这就不会导致课堂一开始就冷场现象的发生。
二、创设生活化课堂情境，引导学生体验
课堂初始，抓住学生的心，让他们以最快和最佳的状态投入学习活动中，这对于提高课堂质量起着非常关键的作用。但是，课堂毕竟是45分钟，想要学习始终保持课初的状态，就需要我们在课堂推进的过程中，给学生提供源源不断的动力。为此，我们要结合具体的教学内容，创设生活化的情境。这样，就可以让学生从狭隘封闭的课堂时空走向宽泛开放的多彩生活之中。这样，学生就能置身其中，去体验学习过程。
教学“友谊与成长同行”第一框题，笔者就设置了这样的生活化十足的学习情境：第一步：引导学生梳理。通过对我的朋友圈的反思分享活动，引导他们对自己现如今的交往情况，以及自己对朋友关系的处理心得，进行深入的梳理。第二步：探究分享。通过分享我的友谊故事，对形象图——“朋友对自己的影响有多大”进行探究。这样的情境生活化色彩就比较浓厚。
正是这样生活化浓厚的情境，激发起学生极大的探究乐趣。从教学效果来看，原本很难解决的问题，学生都能轻松解决。比如，通过上述第一步，学生从反思中对于自己的交友特点就有了一个明晰的认识，对于自己交友对象的变化也有了一个规律性的认识；而通过第二步，学生从彼此分享之中，感受到了友谊的力量，友谊的美好。这样就从理性的层面提高了学生的认识度。所以，教学中我们要多创设一些生活化的情境，这样才能引导更多的学生积极参与到课堂活动中。
三、授之以渔，减轻负担，强化学生学习动机
道德与法治学科，要求学生记忆一些知识是必要的。所以，课堂上留给学生必要的时間，以让他们去背诵，这一点我们应该予以足够的考虑。而我们知道，有一个现实的问题是，在学生在经历自由探索，彼此的互动交流，特别是精彩的展示之后，让他们停歇下来，去背一些知识点，很多学生就容易产生懈怠的情绪，甚至有的根本不愿意去背。这时候，我们该怎样去做呢？笔者认为，此时，我们教师应该用富有感染力的语言，对他们进行点拨，启迪他们的思维，让他们在理解的基础上去记忆，这就能再次激发他们的积极性，再次焕发出他们的学习动机。
对于道德与法治学科而言，教师引导学生进行记忆，要善于总结一些方法，特别是一些富有情趣性的方法，这就能激发学生主动去背诵，主动去记忆。比如，要素记忆法，就是一种非常受学生欢迎的记忆方法。比如，让学生背诵如何实现梦想，就可从态度、志向、坚持和方法等方面去读背；而对于学习的好处，我们就可以引导学生抓住关键词进行记忆：改变……；打开……；拓展……；提升……等四个方面。实践证明，这些方法，一方面可以减轻学生的学习负担和压力；另一方面可以提高学生的记忆效率；还有就是可以更好的激发他们的学习兴趣，促使他们主动的去学习。
综上所述，在大力推行新教育的今天，我们要让学生真正快乐的去学习，就应该打造活力的课堂、高效的课堂。而要打造活力课堂，就需要我们摒弃打时间仗的做法；打造高效的课堂，就需要我们给学生松绑。这样，才能真正激发学生的学习兴趣，强化他们的学习动机，提升他们主动学习的自觉性。
【参考文献】
[1] 马国智. 一次政治教学生活化的尝试[J]. 思想政治课教学，2012（9）：43.
[2] 王建康. 辩证否定 合理借鉴[J]. 中学政治教学参考，2008（10）：40.
（作者单位：贵州省安顺市黄果树旅游区黄果树民族中学）