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阅读是相伴人类生活、获取各种信息的主要途径。有益的阅读是汲取精神成长的宝贵养料，对学生综合素质的提高具有积极的促进意义。古人说：“书读百遍，其义自见。”这说明了阅读的重要性。新课改理念对小学语文阅读教学提出了更高更具体的要求，比如，培养独立阅读能力，加强情感体验，掌握阅读方法等。基于此，笔者结合自己的小学语文教学实践，对如何激发学生阅读兴趣、掌握阅读方法、提高阅读教学的有效性，做了以下探究。
激发兴趣，让学生乐读善思
高尔基曾说：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”这说明，读书的兴趣可以产生强大的内驱力，可以使阅读者废寝忘食，沉醉在书的世界里。因此，教师在阅读教学中要注重激发学生的兴趣。激趣的方法是多种多样的，教师要结合小学生的特点，有效运用。
其一，在学生对课文的内容基本理解的基础上，可以提出问题，让学生自己去思考，加深学生对课文的理解。比如，在《小露珠》这篇课文的阅读教学中，笔者提出这样的问题：“多么可爱美丽的小露珠，它现在要走了，你有什么话要和它说吗？在纸上写下来吧！”其二，当学生在思考中遇到障碍时，教师要及时点拨，让学生获得思考的新方向，尽快得到问题的正确答案。比如，在教学《母亲的恩情》这篇课文时，学生们对“谁言寸草心”的理解有点难度，笔者便及时点拨：“小草每天在三春的阳光照耀下茁壮成长，那么它在想什么呢？”其三，当学生对问题的思考产生倦怠心理时，老师要巧妙地设计问题，引发学生相互之间交流、争论，活跃学习氛围。此外，教师要定期结合学习内容，开展读书活动，如背诵比赛、读书演讲比赛、课本剧表演等，从而实现让学生乐读善思的教学目标。
培养好习惯，使学生读有所获
一个良好的习惯，能够影响一个人的生活质量；同样，良好的阅读习惯会对学生的阅读效率、阅读能力产生重要的影响。对于小学生来说，应该注重培养他们认真预习、边读边想、边读边记、善用字典词典等良好的学习习惯，让他们学会自己读书并能够读有所获。
比如，在教学《泉城》这篇课文时，学生们对课文中介绍的几个名泉并不熟悉，这对他们理解课文内容有一定难度。为此，在学习这篇课文之前，笔者让学生们先到网络上去搜集有关泉城名泉介绍的一些资料及图片，并在课堂教学中充分利用学生所搜集的资料，让学生充分感受到一种自主学习的快乐。通过培养学生主动查找资料的习惯，对于学生学习和理解课文起到了有力的辅助作用，同时也培养了学生搜集和整理运用信息的能力。
鼓励质疑，引导主动阅读
南宋教育家、诗人朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”在小学语文阅读教学中，教师要善于引导学生质疑。一般来说，质疑应该从难点、困惑点、关键处提出自己的疑惑。有了学生的质疑，教师才能准确寻找到教学的重点和难点问题，以便有针对性地教学，提升教学的有效性；只有鼓励学生质疑，才能提升学生学习的积极性，激活思维，激发阅读兴趣。
当然，鼓励学生质疑，还要教会学生从何处质疑。比如，在执教课文《彭德怀和他的大黑骡子》时，有的学生提问：“彭德怀在对副官长怒吼呀，怎么能说爱战士呢？”这时，笔者引导学生去思考：怎么样说话才算是怒吼？什么情况下人才会怒吼？接着为学生释疑：“怒吼表明他果敢刚毅的性格，怒吼是为了抢救战士的生命而焦急，因为浪费时间就意味着又会有战士昏倒，而……却很久没开枪，软的不行来硬的。这样的怒吼是一种爱的表现。我们要明白爱的表达方式很多，而严厉也是一种爱！”学生能自己提出问题是值得欣慰的，而作为教师，要做的是让学生带着问题去思考，去解决问题，在鼓励学生质疑的同时，培养学生的释疑能力。
营造气氛，互动合作
良好的阅读气氛，可以使学生放松心情，减轻压力，以积极的心态阅读。笔者认为，在小学语文阅读教学中，教师要善于走进学生内心，以平等的地位与学生相处，营造一种民主和谐的气氛，与学生共同读书，交流互动。同时，教师应该是一个很好的倾听者，注意引导学生在阅读中畅所欲言，发挥学生阅读的主动性、创造性，让学生充分感受到阅读所带来的快乐。
例如：在执教《春光染绿我们的双脚》这篇课文时，笔者在教学伊始做了这样的导入：“同学们，春天来了。古往今来，春天是文人墨客所赞美的季节，你们还记得一些歌颂春天的诗歌吗？”这个问题一提出，立刻引发了学生的兴趣，他们踊跃回答：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”……学生们积极回答，互相提示，营造出良好的学习气氛；他们在温习了已有知识的基础上，对本篇课文的阅读也起到了很好的促进作用。在这样的气氛下开始阅读新课，让学生们仿佛置身在春天的阳光下，心灵舒畅，精神愉悦，学习效率自然而然得到提升。
结束语
阅读是小学语文教学中的一个重要环节。作为小学教师，要注重阅读教学，积极探究并实践具有高效性、创新性的阅读方法，不断提升小学生的阅读水平，让阅读成为温暖的阳光照耀小学生稚嫩的心灵，引领他们健康成长。
（作者单位：江苏省海安县李堡中心小学）
激发兴趣，让学生乐读善思
高尔基曾说：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”这说明，读书的兴趣可以产生强大的内驱力，可以使阅读者废寝忘食，沉醉在书的世界里。因此，教师在阅读教学中要注重激发学生的兴趣。激趣的方法是多种多样的，教师要结合小学生的特点，有效运用。
其一，在学生对课文的内容基本理解的基础上，可以提出问题，让学生自己去思考，加深学生对课文的理解。比如，在《小露珠》这篇课文的阅读教学中，笔者提出这样的问题：“多么可爱美丽的小露珠，它现在要走了，你有什么话要和它说吗？在纸上写下来吧！”其二，当学生在思考中遇到障碍时，教师要及时点拨，让学生获得思考的新方向，尽快得到问题的正确答案。比如，在教学《母亲的恩情》这篇课文时，学生们对“谁言寸草心”的理解有点难度，笔者便及时点拨：“小草每天在三春的阳光照耀下茁壮成长，那么它在想什么呢？”其三，当学生对问题的思考产生倦怠心理时，老师要巧妙地设计问题，引发学生相互之间交流、争论，活跃学习氛围。此外，教师要定期结合学习内容，开展读书活动，如背诵比赛、读书演讲比赛、课本剧表演等，从而实现让学生乐读善思的教学目标。
培养好习惯，使学生读有所获
一个良好的习惯，能够影响一个人的生活质量；同样，良好的阅读习惯会对学生的阅读效率、阅读能力产生重要的影响。对于小学生来说，应该注重培养他们认真预习、边读边想、边读边记、善用字典词典等良好的学习习惯，让他们学会自己读书并能够读有所获。
比如，在教学《泉城》这篇课文时，学生们对课文中介绍的几个名泉并不熟悉，这对他们理解课文内容有一定难度。为此，在学习这篇课文之前，笔者让学生们先到网络上去搜集有关泉城名泉介绍的一些资料及图片，并在课堂教学中充分利用学生所搜集的资料，让学生充分感受到一种自主学习的快乐。通过培养学生主动查找资料的习惯，对于学生学习和理解课文起到了有力的辅助作用，同时也培养了学生搜集和整理运用信息的能力。
鼓励质疑，引导主动阅读
南宋教育家、诗人朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”在小学语文阅读教学中，教师要善于引导学生质疑。一般来说，质疑应该从难点、困惑点、关键处提出自己的疑惑。有了学生的质疑，教师才能准确寻找到教学的重点和难点问题，以便有针对性地教学，提升教学的有效性；只有鼓励学生质疑，才能提升学生学习的积极性，激活思维，激发阅读兴趣。
当然，鼓励学生质疑，还要教会学生从何处质疑。比如，在执教课文《彭德怀和他的大黑骡子》时，有的学生提问：“彭德怀在对副官长怒吼呀，怎么能说爱战士呢？”这时，笔者引导学生去思考：怎么样说话才算是怒吼？什么情况下人才会怒吼？接着为学生释疑：“怒吼表明他果敢刚毅的性格，怒吼是为了抢救战士的生命而焦急，因为浪费时间就意味着又会有战士昏倒，而……却很久没开枪，软的不行来硬的。这样的怒吼是一种爱的表现。我们要明白爱的表达方式很多，而严厉也是一种爱！”学生能自己提出问题是值得欣慰的，而作为教师，要做的是让学生带着问题去思考，去解决问题，在鼓励学生质疑的同时，培养学生的释疑能力。
营造气氛，互动合作
良好的阅读气氛，可以使学生放松心情，减轻压力，以积极的心态阅读。笔者认为，在小学语文阅读教学中，教师要善于走进学生内心，以平等的地位与学生相处，营造一种民主和谐的气氛，与学生共同读书，交流互动。同时，教师应该是一个很好的倾听者，注意引导学生在阅读中畅所欲言，发挥学生阅读的主动性、创造性，让学生充分感受到阅读所带来的快乐。
例如：在执教《春光染绿我们的双脚》这篇课文时，笔者在教学伊始做了这样的导入：“同学们，春天来了。古往今来，春天是文人墨客所赞美的季节，你们还记得一些歌颂春天的诗歌吗？”这个问题一提出，立刻引发了学生的兴趣，他们踊跃回答：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”……学生们积极回答，互相提示，营造出良好的学习气氛；他们在温习了已有知识的基础上，对本篇课文的阅读也起到了很好的促进作用。在这样的气氛下开始阅读新课，让学生们仿佛置身在春天的阳光下，心灵舒畅，精神愉悦，学习效率自然而然得到提升。
结束语
阅读是小学语文教学中的一个重要环节。作为小学教师，要注重阅读教学，积极探究并实践具有高效性、创新性的阅读方法，不断提升小学生的阅读水平，让阅读成为温暖的阳光照耀小学生稚嫩的心灵，引领他们健康成长。
（作者单位：江苏省海安县李堡中心小学）