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摘 要：根据CDIO的理念，本文首先将课程教学进行模块化，然后针对各个模块进行CDIO教学设计和模块考核设计，在此基础上，给出课程综合考核函数，最后以《市场调查与预测》课程为例，进行实证分析。
关键词：CDIO；教学设计；课程考核；模块化
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-00-01
一、CDIO概述
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的新成果，它代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，具有国际先进性和实践的可操作性，适用于各学校的不同专业。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。在CDIO的培养大纲中将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。
二、模块化教学的必要性
模块化教学主要将模块化手段引入到教学中，对教学资源等进行模块化。国内对模块化教学的研究主要是针对高职教育的，且是目前我国高职教育普遍认可的教学模式，这种模式也取得了较好的教学效果[3]。从国外对模块化教育的研究来看，普通高等教育同样适合。针对国内普通高等教育而言，模块化教学不仅针对专业课程体系，对每门具体课程也可以进行模块化教学。这种具体课程的模块化教学不同于传统教学，它将课程划分为具有先后顺序的知识模块，然后对每个模块实施教学。通过模块化教学可使学生明确该门课程的知识体系，理解每个模块的学习要求，分阶段掌握各个知识模块，从而培养学生独立学习、独立思考、解决问题的能力，也避免了传统教学中课程知识学完后学生无法凝聚知识的现象出现。对教师而言，模块化教学也有助于了解全体学生对知识的掌握情况，有助于及时对缺失知识的补给，从而保证学生知识结构的稳健。
三、基于CDIO理念的模块化教学设计
(一)将所授课程划分为n个具有先后顺序的模块，每个模块i(i=1，2，…，n)具有独立的教学内容及要求，各个模块又相互联系，共同构成该课程的知识体系。
(二)先对第一个模块进行CDIO的教学设计。
1、从教师和学生的角度来构思第一个模块的教学。从教师的角度看，首先考虑第一个模块教学中涉及的全部知识点，如基本概念、原理、方法等，然后考虑可通过什么样的方式将这些知识传授给学生。从学生的角度看，需要考虑从哪些角度理解掌握模块中涉及的全部知识，并考虑从哪些方面对这些知识进行扩展和应用。
2、为了实现第一个模块的教学目标，教师可根据不同专业为该模块设计一套理论联系实际的切实可行的教案。
3、根据设计好的教案进行授课。授课过程中，要注意学生对所学知识的掌握情况。
4、对所学完的知识模块进行归纳、说明及运用，加深学生对各模块相关知识的理解、掌握。在此过程中，可要求学生将知识的运用以报告的形式展示出来。
(三)对学完的模块进行检测。检测可采取作业、报告、小测试等多种方式进行。
(四)第一个模块结束后，然后进行下一个模块的CDIO设计及考核方式的设计，即重复(2)和(3)，直到所有的模块都学习完毕。
(五)课程所有模块学习完后，则进行课程综合考核。该过程建立了课程综合考核函数，即，其中表示各模块的考核成绩，为各模块考核成绩的比重，为期末测试成绩，€%Z为模块综合成绩比重，€%[为期末测试比重，且€%L=1，€%Z+€%[=1。
四、实证分析
以《市场调查与预测》课程为例，首先将其划分为6个模块，即市场调查方案设计、调查问卷设计、抽样方案设计、调查方法、调查数据处理和市场预测，然后按图1的流程对各个模块进行CDIO设计，在设计过程中，需给出各个模块的考核方式，最后给出该课程的考核方式。在该门课程的实践中，根据建立的课程综合考核函数给出学生学习该门课程的最终成绩。
该课程在信管专业中初次进行模块化教学，从学生的课程模块作业、综合考试成绩及评教等多方面看，都取得了较好的成绩。在与学生就“模块化教学改革”的交谈中也体现了学生对模块化教学的赞同。
五、结束语
模块化教学不仅适合专业课程设置，也适合各门具体课程的教学设计。因此，针对不同的具体课程，进行模块化教学设计具有一定的意义：
（一）在课程讲授初始，将所授课程进行模块化，有助于学生对该门课程知识体系的了解。
（二）对每个模块进行CDIO设计，有助于学生明确每个模块自己需要看的、学的和做的，在学习过程中能够充分地理解和掌握每个知识点，同时能充分发挥自己的学习能动性。
（三）各个模块进行考核，有助于掌握学生的整体学习情况，也有助于教学方法上的不断改进。
（四）模块化的学习，有助于学生知识结构的稳健，可以有针对性地对学生缺失的知识进行补充。
参考文献：
[1]秦玉国,孙伟伟.浅谈高校毕业生综合素质现状及对就业的影响[J].科技信息(学术研究),2008,(13).
[2]中国CDIO网站——CDIO基本信息.
[3]杨斌清,刘贻玲.专业模块化教学在独立学院的实践[J].现代企业教育,2010,(10).
[4]刘保彬,周伟.模块化实践教学在推进项目化教学中的应用[J].中小企业管理与科技,2010,(11).
[5]郑聪玲,徐盈群编著.市场调查与分析实训[M].东北财经大学出版社,2008.
关键词：CDIO；教学设计；课程考核；模块化
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-00-01
一、CDIO概述
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的新成果，它代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，具有国际先进性和实践的可操作性，适用于各学校的不同专业。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。在CDIO的培养大纲中将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。
二、模块化教学的必要性
模块化教学主要将模块化手段引入到教学中，对教学资源等进行模块化。国内对模块化教学的研究主要是针对高职教育的，且是目前我国高职教育普遍认可的教学模式，这种模式也取得了较好的教学效果[3]。从国外对模块化教育的研究来看，普通高等教育同样适合。针对国内普通高等教育而言，模块化教学不仅针对专业课程体系，对每门具体课程也可以进行模块化教学。这种具体课程的模块化教学不同于传统教学，它将课程划分为具有先后顺序的知识模块，然后对每个模块实施教学。通过模块化教学可使学生明确该门课程的知识体系，理解每个模块的学习要求，分阶段掌握各个知识模块，从而培养学生独立学习、独立思考、解决问题的能力，也避免了传统教学中课程知识学完后学生无法凝聚知识的现象出现。对教师而言，模块化教学也有助于了解全体学生对知识的掌握情况，有助于及时对缺失知识的补给，从而保证学生知识结构的稳健。
三、基于CDIO理念的模块化教学设计
(一)将所授课程划分为n个具有先后顺序的模块，每个模块i(i=1，2，…，n)具有独立的教学内容及要求，各个模块又相互联系，共同构成该课程的知识体系。
(二)先对第一个模块进行CDIO的教学设计。
1、从教师和学生的角度来构思第一个模块的教学。从教师的角度看，首先考虑第一个模块教学中涉及的全部知识点，如基本概念、原理、方法等，然后考虑可通过什么样的方式将这些知识传授给学生。从学生的角度看，需要考虑从哪些角度理解掌握模块中涉及的全部知识，并考虑从哪些方面对这些知识进行扩展和应用。
2、为了实现第一个模块的教学目标，教师可根据不同专业为该模块设计一套理论联系实际的切实可行的教案。
3、根据设计好的教案进行授课。授课过程中，要注意学生对所学知识的掌握情况。
4、对所学完的知识模块进行归纳、说明及运用，加深学生对各模块相关知识的理解、掌握。在此过程中，可要求学生将知识的运用以报告的形式展示出来。
(三)对学完的模块进行检测。检测可采取作业、报告、小测试等多种方式进行。
(四)第一个模块结束后，然后进行下一个模块的CDIO设计及考核方式的设计，即重复(2)和(3)，直到所有的模块都学习完毕。
(五)课程所有模块学习完后，则进行课程综合考核。该过程建立了课程综合考核函数，即，其中表示各模块的考核成绩，为各模块考核成绩的比重，为期末测试成绩，€%Z为模块综合成绩比重，€%[为期末测试比重，且€%L=1，€%Z+€%[=1。
四、实证分析
以《市场调查与预测》课程为例，首先将其划分为6个模块，即市场调查方案设计、调查问卷设计、抽样方案设计、调查方法、调查数据处理和市场预测，然后按图1的流程对各个模块进行CDIO设计，在设计过程中，需给出各个模块的考核方式，最后给出该课程的考核方式。在该门课程的实践中，根据建立的课程综合考核函数给出学生学习该门课程的最终成绩。
该课程在信管专业中初次进行模块化教学，从学生的课程模块作业、综合考试成绩及评教等多方面看，都取得了较好的成绩。在与学生就“模块化教学改革”的交谈中也体现了学生对模块化教学的赞同。
五、结束语
模块化教学不仅适合专业课程设置，也适合各门具体课程的教学设计。因此，针对不同的具体课程，进行模块化教学设计具有一定的意义：
（一）在课程讲授初始，将所授课程进行模块化，有助于学生对该门课程知识体系的了解。
（二）对每个模块进行CDIO设计，有助于学生明确每个模块自己需要看的、学的和做的，在学习过程中能够充分地理解和掌握每个知识点，同时能充分发挥自己的学习能动性。
（三）各个模块进行考核，有助于掌握学生的整体学习情况，也有助于教学方法上的不断改进。
（四）模块化的学习，有助于学生知识结构的稳健，可以有针对性地对学生缺失的知识进行补充。
参考文献：
[1]秦玉国,孙伟伟.浅谈高校毕业生综合素质现状及对就业的影响[J].科技信息(学术研究),2008,(13).
[2]中国CDIO网站——CDIO基本信息.
[3]杨斌清,刘贻玲.专业模块化教学在独立学院的实践[J].现代企业教育,2010,(10).
[4]刘保彬,周伟.模块化实践教学在推进项目化教学中的应用[J].中小企业管理与科技,2010,(11).
[5]郑聪玲,徐盈群编著.市场调查与分析实训[M].东北财经大学出版社,2008.