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摘 要：近年来，随着“考研热”的升温，越来越多的大学生选择了考研继续深造的道路，独立学院的学生是这支考研大军中不可忽视的一股力量。本文本文基于大连理工大学城市学院英语专业07级32名学生所做的问卷调查，对我院“研究型”人才培养提出几点思考。
关键词：独立学院；考研；人才培养
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-000-02
近10几年来，随着我国高等教育由精英化向大众化转变，研究生教育的规模也呈现出明显的扩大趋势，严峻的就业形势、渴望自身学历的提高、父母的殷殷期待等主客观原因促使越来越多的大学生们走上了考研之路。下表是近8年全国考研人数统计（单位：万人）
独立学院，作为中国高等教育的后起之秀，随着办学经验的不断积累，教师教学科研水平的不断提高，对学生能力认识的不断深入，也为考研这只大军注入了新的力量，“从2004年第一届毕业生开始，独立学院学生无论报考的人数还是上线录取的人数都在逐年增加”。[1]本文基于大连理工大学城市学院英语专业07级32名学生所做的问卷调查，对我院“研究型”人才培养提出几点思考。
一、研究背景
大连理工大学城市学院自2003年建院以来就已开设英语专业，在人才培养方面，我们从未安于某一种固定的培养模式，而是紧密结合社会需求和学生需求不断进行探索、改革与思考。随着“考研热”的逐渐升温，我们针对独立学院学生的自身特点，逐步建立起符合其客观条件和学习规律的教育教学模式，使独立学院人才培养的方式从“单一化、应用型”向“多元化、研究型”转变，发掘并培养一部分学生的潜力，使其具备进一步接受硕士、博士研究生学历教育的能力，从而实现人才培养层次的不断提升，提高我院的办学层次、办学品位。从2007年第一届毕业生，到2012年即将毕业的学生报考全国研究生考试的人数和被录取的人数逐年增加，为此，我们围绕着“应用型”人才培养也做出了关于“研究型”人才培养模式的探索。
在课程设置方面，我们实施“三加一”教学模式，即在校学习三学年六个学期，参加社会实践和学业实践及论文撰写共一个学年两个学期。第一到四学期，我们开设英语相关基础课程，为学生高年级专业课程的学习奠定一定基础；第五第六学期，除了必要的高年级核心课程之外，我们分别为英语语言文化方向开设英语词汇学、英语语言学、英国文学、美国文学方向课程组；商务英语方向开设市场营销、客户服务、商务英语、国际贸易实务方向课程组。
在教学内容方面，我们以教育部提出的《高等学校英语专业英语教学大纲》中对英语专业学生的英语教学要求为准，使用与重点大学英语专业同步一致的精品教材，同时将教学实践内容与最新热点时讯，社会发展相结合，适当补充内容保持教材内容的与时俱进，增强课堂教学的实用性与时效性。
在教学方法方面，我们积极丰富教学方法，大力推行以“任务型教学法”为主其它教学法并用的灵活的符合各层次学生需求的教学方法。采用以教师为主导，以学生为主体的教学手段和方法。强调“学生实践为主，教师反馈为辅，通过协作活动，利用必要的资源”，通过个人知识的系统性建构获取有感性到理性的知识习得。同时又根据不同学科的不同特点进行有所区别的教学活动。
在考核方法方面，我们采用“平时考核+期末考试”教学评估体系。平时考核突出对学生课前预习、课后复习课上表现以及平时作业的考核。采用抽查和定期检查相结合、普遍要求和重点监控等多种形式。期末考试利用便利的学校资源，对学生的综合能力进行测试。
该人才培养模式不仅得到了同学们的广泛认可，也在实践中证明它不仅提高了学生们的应用知识的能力，也为考研学生提供了有力的条件。在2011年全国研究生考试中，我外国语学院英语专业学生总人数83人，报考并参加研究生考试人数32人，其中第一批通过全国考研分数线的人数为16人。这是对我们在人才培养方面所作努力的肯定，也为日后的人才培养提供参考和借鉴。
二、研究内容
笔者于2011年6月—7月于大连理工大学城市学院，对07级英语专业32名有考研需求和考研经历的学生进行了一次“大连理工大学城市学院英语专业应用型研究人才培养问卷调查”，本调查共发放问卷32份，回收有效问卷32份，本次调查结果归纳如下表:
三、结论及对策
通过对上表数据的统计分析，我们得出如下结果：1/关于课程设置（问题1-5）：90%以上的同学对英语专业现有的相关课程设置都持满意或基本满意态度，但是其中14人认为我们可以适当增加专业课程的课时量，还有23人认为我们很有必要在现有两个专业基础之上开设翻译方向；2/关于教学内容（问题6-7），几乎所有同学都认同现有的教材选用和教学内容，但是18名同学认为我们应该在现有教材内容和补充材料的基础之上还应以考研为导向充实教学内容；3、关于教学方法（问题8-9），32名同学均认为他们从现有的教学方法中收益很大，但是他们对于“学生为中心”的任务型教学法不是很认可，相反50%以上的同学认为“老师为中心”的传统应试型教学对考研更有帮助；4、关于考核方式（问题10），近94%的同学都认为现有考核方式非常合理或基本合理。
由以上结果我们不难看出，学生对于现有人才培养模式大都持肯定意见，而且认可该培养模式在考研过程中所起到的积极作用，07级学生19.28%（总人数83人，16人一次性通过研究生入学考试）的考研通过率就是对该模式进行肯定的最有力的证据。同时针对问卷调查中所体现的问题，我们也要积极应对。
（一）目前针对考研的同学，我们只开设了传统的语言文化方向，几乎所有考研的同学现在都把目光定格在传统的文学、语言学方向，但是随着近几年MIT（翻译硕士）的兴起，我们可在现有课程设置基础之上增设翻译方向，为考研同学提供更为宽广的选择空间，也为其他同学提供更多的应用语言的机会。
（二）我们现有的专业课程均为每门课48学时，对于很多同学来说，课时略显单薄，笔者从事英美文学教学多年，学生一直以来的反馈都是文学课时少，课上没有足够的时间去理解消化，针对这一问题，我们也可以在可行范围之内适当调整某些课程的课时，或者专门为考研同学组织考前辅导班以弥补课时不足带来的缺憾。
（三）目前我们所采用的教材基本满足学生考研需要，但是纯粹的教材上的内容恐怕不能达到完美的效果，所以“教师教学过程中需兼顾考研学生的个体需求”，为此我们可以在课堂上适当引入学生热门报考学校的考研真题，起到抛砖引玉的作用；同时也可以借助网络平台为学生提供相关试题题库，相关讲义及课件等，给学生在课下营造一个有力的考研氛围。
（四）在授课方法方面，我们要积极探索，不能拘囿于某一种单一的教学方法，“应用型”教学也好，“应试型”教学也好，都有其自身难以克服的弊端，所以我们在授课过程中应该扬长避短，避免走进单一模式的误区，边教学边探索，边探索边改革，走出一条既不违背“应用型”人才培养的大方向又有助于“研究型”人才培养的新的高效的教学模式。
四、结束语
随着“考研热”的升温和大学生们考研热情的高涨，作为中国高等教育中一只不可忽视的力量—独立学院—也被卷入到这只考研大军的行列中来，所以独立学院如何从人才培养的角度积极应对学生的考研需求是一个不容忽视的问题。大连理工大学城市学院英语专业全体教师对该问题做出了积极的思考与探索，初步形成了一个人才培养模式的雏形，取得了预期的好成绩，但是人才培养模式的建立不是一朝一夕的过程，而是一个不断探索，不断改革，甚至不断失败的持之以恒的过程。
参考文献：
[1]王庆林,曾伟朝.独立学院毕业生考研现状浅析[J].高教高职研究,2008,(7).
[2]李晚景,陈从阳.关于提高本科学生考研率的若干思考[J].咸宁学院学报,2004,24(1).
关键词：独立学院；考研；人才培养
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-000-02
近10几年来，随着我国高等教育由精英化向大众化转变，研究生教育的规模也呈现出明显的扩大趋势，严峻的就业形势、渴望自身学历的提高、父母的殷殷期待等主客观原因促使越来越多的大学生们走上了考研之路。下表是近8年全国考研人数统计（单位：万人）
独立学院，作为中国高等教育的后起之秀，随着办学经验的不断积累，教师教学科研水平的不断提高，对学生能力认识的不断深入，也为考研这只大军注入了新的力量，“从2004年第一届毕业生开始，独立学院学生无论报考的人数还是上线录取的人数都在逐年增加”。[1]本文基于大连理工大学城市学院英语专业07级32名学生所做的问卷调查，对我院“研究型”人才培养提出几点思考。
一、研究背景
大连理工大学城市学院自2003年建院以来就已开设英语专业，在人才培养方面，我们从未安于某一种固定的培养模式，而是紧密结合社会需求和学生需求不断进行探索、改革与思考。随着“考研热”的逐渐升温，我们针对独立学院学生的自身特点，逐步建立起符合其客观条件和学习规律的教育教学模式，使独立学院人才培养的方式从“单一化、应用型”向“多元化、研究型”转变，发掘并培养一部分学生的潜力，使其具备进一步接受硕士、博士研究生学历教育的能力，从而实现人才培养层次的不断提升，提高我院的办学层次、办学品位。从2007年第一届毕业生，到2012年即将毕业的学生报考全国研究生考试的人数和被录取的人数逐年增加，为此，我们围绕着“应用型”人才培养也做出了关于“研究型”人才培养模式的探索。
在课程设置方面，我们实施“三加一”教学模式，即在校学习三学年六个学期，参加社会实践和学业实践及论文撰写共一个学年两个学期。第一到四学期，我们开设英语相关基础课程，为学生高年级专业课程的学习奠定一定基础；第五第六学期，除了必要的高年级核心课程之外，我们分别为英语语言文化方向开设英语词汇学、英语语言学、英国文学、美国文学方向课程组；商务英语方向开设市场营销、客户服务、商务英语、国际贸易实务方向课程组。
在教学内容方面，我们以教育部提出的《高等学校英语专业英语教学大纲》中对英语专业学生的英语教学要求为准，使用与重点大学英语专业同步一致的精品教材，同时将教学实践内容与最新热点时讯，社会发展相结合，适当补充内容保持教材内容的与时俱进，增强课堂教学的实用性与时效性。
在教学方法方面，我们积极丰富教学方法，大力推行以“任务型教学法”为主其它教学法并用的灵活的符合各层次学生需求的教学方法。采用以教师为主导，以学生为主体的教学手段和方法。强调“学生实践为主，教师反馈为辅，通过协作活动，利用必要的资源”，通过个人知识的系统性建构获取有感性到理性的知识习得。同时又根据不同学科的不同特点进行有所区别的教学活动。
在考核方法方面，我们采用“平时考核+期末考试”教学评估体系。平时考核突出对学生课前预习、课后复习课上表现以及平时作业的考核。采用抽查和定期检查相结合、普遍要求和重点监控等多种形式。期末考试利用便利的学校资源，对学生的综合能力进行测试。
该人才培养模式不仅得到了同学们的广泛认可，也在实践中证明它不仅提高了学生们的应用知识的能力，也为考研学生提供了有力的条件。在2011年全国研究生考试中，我外国语学院英语专业学生总人数83人，报考并参加研究生考试人数32人，其中第一批通过全国考研分数线的人数为16人。这是对我们在人才培养方面所作努力的肯定，也为日后的人才培养提供参考和借鉴。
二、研究内容
笔者于2011年6月—7月于大连理工大学城市学院，对07级英语专业32名有考研需求和考研经历的学生进行了一次“大连理工大学城市学院英语专业应用型研究人才培养问卷调查”，本调查共发放问卷32份，回收有效问卷32份，本次调查结果归纳如下表:
三、结论及对策
通过对上表数据的统计分析，我们得出如下结果：1/关于课程设置（问题1-5）：90%以上的同学对英语专业现有的相关课程设置都持满意或基本满意态度，但是其中14人认为我们可以适当增加专业课程的课时量，还有23人认为我们很有必要在现有两个专业基础之上开设翻译方向；2/关于教学内容（问题6-7），几乎所有同学都认同现有的教材选用和教学内容，但是18名同学认为我们应该在现有教材内容和补充材料的基础之上还应以考研为导向充实教学内容；3、关于教学方法（问题8-9），32名同学均认为他们从现有的教学方法中收益很大，但是他们对于“学生为中心”的任务型教学法不是很认可，相反50%以上的同学认为“老师为中心”的传统应试型教学对考研更有帮助；4、关于考核方式（问题10），近94%的同学都认为现有考核方式非常合理或基本合理。
由以上结果我们不难看出，学生对于现有人才培养模式大都持肯定意见，而且认可该培养模式在考研过程中所起到的积极作用，07级学生19.28%（总人数83人，16人一次性通过研究生入学考试）的考研通过率就是对该模式进行肯定的最有力的证据。同时针对问卷调查中所体现的问题，我们也要积极应对。
（一）目前针对考研的同学，我们只开设了传统的语言文化方向，几乎所有考研的同学现在都把目光定格在传统的文学、语言学方向，但是随着近几年MIT（翻译硕士）的兴起，我们可在现有课程设置基础之上增设翻译方向，为考研同学提供更为宽广的选择空间，也为其他同学提供更多的应用语言的机会。
（二）我们现有的专业课程均为每门课48学时，对于很多同学来说，课时略显单薄，笔者从事英美文学教学多年，学生一直以来的反馈都是文学课时少，课上没有足够的时间去理解消化，针对这一问题，我们也可以在可行范围之内适当调整某些课程的课时，或者专门为考研同学组织考前辅导班以弥补课时不足带来的缺憾。
（三）目前我们所采用的教材基本满足学生考研需要，但是纯粹的教材上的内容恐怕不能达到完美的效果，所以“教师教学过程中需兼顾考研学生的个体需求”，为此我们可以在课堂上适当引入学生热门报考学校的考研真题，起到抛砖引玉的作用；同时也可以借助网络平台为学生提供相关试题题库，相关讲义及课件等，给学生在课下营造一个有力的考研氛围。
（四）在授课方法方面，我们要积极探索，不能拘囿于某一种单一的教学方法，“应用型”教学也好，“应试型”教学也好，都有其自身难以克服的弊端，所以我们在授课过程中应该扬长避短，避免走进单一模式的误区，边教学边探索，边探索边改革，走出一条既不违背“应用型”人才培养的大方向又有助于“研究型”人才培养的新的高效的教学模式。
四、结束语
随着“考研热”的升温和大学生们考研热情的高涨，作为中国高等教育中一只不可忽视的力量—独立学院—也被卷入到这只考研大军的行列中来，所以独立学院如何从人才培养的角度积极应对学生的考研需求是一个不容忽视的问题。大连理工大学城市学院英语专业全体教师对该问题做出了积极的思考与探索，初步形成了一个人才培养模式的雏形，取得了预期的好成绩，但是人才培养模式的建立不是一朝一夕的过程，而是一个不断探索，不断改革，甚至不断失败的持之以恒的过程。
参考文献：
[1]王庆林,曾伟朝.独立学院毕业生考研现状浅析[J].高教高职研究,2008,(7).
[2]李晚景,陈从阳.关于提高本科学生考研率的若干思考[J].咸宁学院学报,2004,24(1).