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摘 要：近年来，本科毕业设计整体水平每况愈下。意大利经济学家帕累托提出的80/20法则,在营销领域的实践活动中获得了巨大的成功。在本科毕业设计中,也可以借鉴80/20法则的相关原理,制定设计目标并采取有效措施,使学生参与毕业设计的兴趣和自觉性大大增强,并有助于培养学生创新实践的能力与团队协作的意识。
关键词：80/20法则；毕业设计；创新实践；团队协作
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-00-02
近年来，随着本科生就业压力的增大，本科大学四年级学生越来越不重视毕业设计环节，本科毕业设计的水平每况愈下。从笔者近年来指导毕业设计、评阅毕业论文和参加毕业答辩的情况来看，通篇抄袭，一知半解，对原本规定的设计任务大打折扣已经成为比较普遍的现象，有些毕业论文甚至到了文笔不通，不堪一读的地步。面对这种情况，作为一名毕业设计指导教师，有责任、有义务思考如何扭转这种局面，重新树立起毕业设计作为四年本科教育总成绩单的地位，以无愧党和人民交付的重托。
一、80/20法则
80/20法则是1897年意大利经济学家帕累托归纳出的一个结论，后被广泛用于营销领域。80/20法则指出：在因和果、投入和产出、努力和收获之间，本来就存在着不平衡的关系。典型的情况是：80%的收获来自20%的努力；80%的销售额来自20%的顾客；80%的利润来自20%的顾客。80/20法则不是精确的关系，而是方便的比喻、典型的模式。把80/20法则运用到市场营销中，营销实践家可以找到非常可贵的营销策略，成为“灵丹妙药”。关于80/20法则在课堂教学中的应用，笔者在三年前已专门撰文介绍。而将其用到毕业设计的指导工作中，也可以用来引导教师进行有针对性的指导。作为一名常年工作在毕业设计指导工作第一线的教师，笔者就80/20法则在毕业设计指导中的应用谈点浅见。
二、80/20法则在本科毕业设计指导中的应用
为了更好的说明问题，先看一个例子。如果一个指导教师给自己定下的目标是所有被指导的学生毕业设计成绩都能在中等以上，这个时候他需要采取一定的措施，也就是制定目标之后的措施跟进，在措施中关注的重心，根据80/20法则，则应该放在综合素质、工作能力、学习态度最落后的20%的同学身上，因为论文落到及格和不及格的概率有80%的概率将会发生在他们身上，因此在选题、检查进度、指导论文撰写、准备答辩过程中要重点对他们进行关注。同样，如果把目标定为参评省级优秀毕业论文，同样可以利用80/20法则进行指导。其应用的关键在于目标和围绕这一目标所跟进的措施。对于指导教师来说，为了更好地将80/20法则运用到毕业设计指导实践中，可以从以下四个方面进行尝试：
（一）指导之前先“摸底”，“量体裁衣”定工作
通常，学生们可以自由选择毕业设计题目和指导教师，教师没有选择学生的权利，如何获知报自己的这些学生是属于优秀、中等或后进成为使用80/20法则的前提。在最近指导的一批学生中，笔者有机会在毕业设计报名的那个学期给他们中的大部分授课。当获取报名名单后，笔者有意识在课堂上对他们进行提问，以考察他们的能力。当其中一名学生在被要求报告课程作业内容时窘迫地告诉我他的作业属于抄袭无法演示后，我从此将他归入后进的一类，人前人后，话里话外都对他特别加强要求。同时，在工作安排上更加注意循序渐进，细致指导，每周给他一个具体可以实现的任务，每周要求他向我详细汇报上一周完成的工作。最终尽管和其它同学完成的工作还有一定的差距，但无论从研究内容的深度和毕设工作量的大小，都可以让他的论文进入良好这一等级。特别针对他口头表达能力差，容易表达不清的弱点，在答辩之前安排了两次机会让他预答辩，并给他制定了详细的答辩计划，使他顺利通过了答辩。
（二）把握毕设关键点，严格要求不含糊
学生们之所以越来越不重视毕业设计，有很大原因在于学校普遍把就业率放在第一位后，部分学生有了“找到工作不可能不让我毕业”的思想。于是得过且过，能混就混，并影响了其他人。笔者认为毕业设计最关键的三个点是开题报告提交、论文目录制定和预答辩。开题报告的提交标志毕业设计工作正式开始，论文目录的制定反映学生研究的深度和广度，而答辩表现直接关乎最终毕业设计成绩。这三个点指导教师必须牢牢控制。这需要指导教师付出极大的努力和耐心，并严格执行才能实现。笔者在最近的这次毕业设计指导中就走了弯路，只注意了后20%和中间学生的论文目录制定，对最优秀者反而放之任之，以为凭他完成的工作写篇优秀论文不成问题。结果最优秀者反而有“工作都完成了，随便写写应付一下”的思想。最终笔者责令其另起炉灶重写论文。事后分析，所有的人都在规定时间上交论文目录给我修改，只有这个最优秀者写完论文才上交。在目录制定这一环节失控，是导致一篇优秀论文险些丧失的主因。
（三）实行周一问责制，营造毕设好氛围
毕业设计成败的关键在于过程控制。指导毕业设计不是指导实验，需要一步一步进行示范；但也不能听之任之，放任自流。笔者的做法是，效仿当年在企业任项目经理时的做法，每周一上午九点开工作汇报会，学生轮流记录。每人都必须介绍上一周完成的工作、遇到的困难和本周的工作计划，笔者依次进行评点、指导并和其它学生一起出谋划策。这一做法使笔者每周花在毕业设计指导上的时间不超过2小时，却对学生的实际工作进度非常了解，能事先化解一些问题。而且学生自身也感到了压力和动力，因为他们知道如果不努力周一开会是很难受的，而遇到问题也可以到周一找老师、同学大家一起想办法。从而形成人人努力、积极沟通的良好毕业设计氛围。
（四）树立学生领头羊，自我管理有标杆
对于20%最优秀的学生，笔者会赋予他们更大的职责。前文提到的那个最优秀的学生，笔者要求他不仅完成自己的设计任务，还要担负对另两个用同一硬件平台设计其它应用系统同学的技术指导工作，并要求另两个同学有问题先向他请教。结果这三个同学不仅分别完成了自身任务，还朝三个应用系统合成为一个多功能系统的方向前进了一大步。而这也是笔者在毕业设计开始之初给最优秀者规划的终极设计目标。这三个同学形成了一支团队，并且有了自我学习，自我管理的团队意识。毕业设计题目广泛，笔者视开出每个题目为自己知识面延伸的一次机会，不可能面面俱到。但通过合理发挥优秀学生的作用，多指导研究方法，少指导具体内容，使学生们在毕业设计上有章可循，能够相互讨论，最终达到共同进步的目的。
三、结语
通过运用80/20法则并配合上述措施，笔者在连续两年都有论文入选湖北省本科优秀毕业论文的基础上，今年又获得全面丰收：所指导的8名学生全部获良好以上成绩，其中四名获校级优秀成绩（笔者未参加他们任何一个的答辩，答辩和论文成绩由一个独立的答辩小组最终确定）。有两篇论文计划参加省级优秀论文评选。更为重要的是，这四位同学的研究成果已可直接应用于笔者所参与的省部级、校级科研项目中，有些甚至是重要组成部分，形成了“科研驱动毕设，毕设推动科研”的良好局面。
最后需要特别指出的是，任何教育措施都不是万能的，学生作为毕业设计的主体，他的态度、能力、时间安排依旧起决定作用，这里采取一些措施的目的只是期望使后进变为中等，中等变为优秀，而使优秀成为“领袖”，使我们无愧人民教师的神圣职责。
参考文献：
[1]（英）理查得·科克,谢绮蓉译.80/20法则[M].北京:中国城市出版社,1999:1-2.
[2]朱宗晓.浅谈80/20法则在教学中的应用[J].人文社科探索,2005:95-96.
关键词：80/20法则；毕业设计；创新实践；团队协作
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-00-02
近年来，随着本科生就业压力的增大，本科大学四年级学生越来越不重视毕业设计环节，本科毕业设计的水平每况愈下。从笔者近年来指导毕业设计、评阅毕业论文和参加毕业答辩的情况来看，通篇抄袭，一知半解，对原本规定的设计任务大打折扣已经成为比较普遍的现象，有些毕业论文甚至到了文笔不通，不堪一读的地步。面对这种情况，作为一名毕业设计指导教师，有责任、有义务思考如何扭转这种局面，重新树立起毕业设计作为四年本科教育总成绩单的地位，以无愧党和人民交付的重托。
一、80/20法则
80/20法则是1897年意大利经济学家帕累托归纳出的一个结论，后被广泛用于营销领域。80/20法则指出：在因和果、投入和产出、努力和收获之间，本来就存在着不平衡的关系。典型的情况是：80%的收获来自20%的努力；80%的销售额来自20%的顾客；80%的利润来自20%的顾客。80/20法则不是精确的关系，而是方便的比喻、典型的模式。把80/20法则运用到市场营销中，营销实践家可以找到非常可贵的营销策略，成为“灵丹妙药”。关于80/20法则在课堂教学中的应用，笔者在三年前已专门撰文介绍。而将其用到毕业设计的指导工作中，也可以用来引导教师进行有针对性的指导。作为一名常年工作在毕业设计指导工作第一线的教师，笔者就80/20法则在毕业设计指导中的应用谈点浅见。
二、80/20法则在本科毕业设计指导中的应用
为了更好的说明问题，先看一个例子。如果一个指导教师给自己定下的目标是所有被指导的学生毕业设计成绩都能在中等以上，这个时候他需要采取一定的措施，也就是制定目标之后的措施跟进，在措施中关注的重心，根据80/20法则，则应该放在综合素质、工作能力、学习态度最落后的20%的同学身上，因为论文落到及格和不及格的概率有80%的概率将会发生在他们身上，因此在选题、检查进度、指导论文撰写、准备答辩过程中要重点对他们进行关注。同样，如果把目标定为参评省级优秀毕业论文，同样可以利用80/20法则进行指导。其应用的关键在于目标和围绕这一目标所跟进的措施。对于指导教师来说，为了更好地将80/20法则运用到毕业设计指导实践中，可以从以下四个方面进行尝试：
（一）指导之前先“摸底”，“量体裁衣”定工作
通常，学生们可以自由选择毕业设计题目和指导教师，教师没有选择学生的权利，如何获知报自己的这些学生是属于优秀、中等或后进成为使用80/20法则的前提。在最近指导的一批学生中，笔者有机会在毕业设计报名的那个学期给他们中的大部分授课。当获取报名名单后，笔者有意识在课堂上对他们进行提问，以考察他们的能力。当其中一名学生在被要求报告课程作业内容时窘迫地告诉我他的作业属于抄袭无法演示后，我从此将他归入后进的一类，人前人后，话里话外都对他特别加强要求。同时，在工作安排上更加注意循序渐进，细致指导，每周给他一个具体可以实现的任务，每周要求他向我详细汇报上一周完成的工作。最终尽管和其它同学完成的工作还有一定的差距，但无论从研究内容的深度和毕设工作量的大小，都可以让他的论文进入良好这一等级。特别针对他口头表达能力差，容易表达不清的弱点，在答辩之前安排了两次机会让他预答辩，并给他制定了详细的答辩计划，使他顺利通过了答辩。
（二）把握毕设关键点，严格要求不含糊
学生们之所以越来越不重视毕业设计，有很大原因在于学校普遍把就业率放在第一位后，部分学生有了“找到工作不可能不让我毕业”的思想。于是得过且过，能混就混，并影响了其他人。笔者认为毕业设计最关键的三个点是开题报告提交、论文目录制定和预答辩。开题报告的提交标志毕业设计工作正式开始，论文目录的制定反映学生研究的深度和广度，而答辩表现直接关乎最终毕业设计成绩。这三个点指导教师必须牢牢控制。这需要指导教师付出极大的努力和耐心，并严格执行才能实现。笔者在最近的这次毕业设计指导中就走了弯路，只注意了后20%和中间学生的论文目录制定，对最优秀者反而放之任之，以为凭他完成的工作写篇优秀论文不成问题。结果最优秀者反而有“工作都完成了，随便写写应付一下”的思想。最终笔者责令其另起炉灶重写论文。事后分析，所有的人都在规定时间上交论文目录给我修改，只有这个最优秀者写完论文才上交。在目录制定这一环节失控，是导致一篇优秀论文险些丧失的主因。
（三）实行周一问责制，营造毕设好氛围
毕业设计成败的关键在于过程控制。指导毕业设计不是指导实验，需要一步一步进行示范；但也不能听之任之，放任自流。笔者的做法是，效仿当年在企业任项目经理时的做法，每周一上午九点开工作汇报会，学生轮流记录。每人都必须介绍上一周完成的工作、遇到的困难和本周的工作计划，笔者依次进行评点、指导并和其它学生一起出谋划策。这一做法使笔者每周花在毕业设计指导上的时间不超过2小时，却对学生的实际工作进度非常了解，能事先化解一些问题。而且学生自身也感到了压力和动力，因为他们知道如果不努力周一开会是很难受的，而遇到问题也可以到周一找老师、同学大家一起想办法。从而形成人人努力、积极沟通的良好毕业设计氛围。
（四）树立学生领头羊，自我管理有标杆
对于20%最优秀的学生，笔者会赋予他们更大的职责。前文提到的那个最优秀的学生，笔者要求他不仅完成自己的设计任务，还要担负对另两个用同一硬件平台设计其它应用系统同学的技术指导工作，并要求另两个同学有问题先向他请教。结果这三个同学不仅分别完成了自身任务，还朝三个应用系统合成为一个多功能系统的方向前进了一大步。而这也是笔者在毕业设计开始之初给最优秀者规划的终极设计目标。这三个同学形成了一支团队，并且有了自我学习，自我管理的团队意识。毕业设计题目广泛，笔者视开出每个题目为自己知识面延伸的一次机会，不可能面面俱到。但通过合理发挥优秀学生的作用，多指导研究方法，少指导具体内容，使学生们在毕业设计上有章可循，能够相互讨论，最终达到共同进步的目的。
三、结语
通过运用80/20法则并配合上述措施，笔者在连续两年都有论文入选湖北省本科优秀毕业论文的基础上，今年又获得全面丰收：所指导的8名学生全部获良好以上成绩，其中四名获校级优秀成绩（笔者未参加他们任何一个的答辩，答辩和论文成绩由一个独立的答辩小组最终确定）。有两篇论文计划参加省级优秀论文评选。更为重要的是，这四位同学的研究成果已可直接应用于笔者所参与的省部级、校级科研项目中，有些甚至是重要组成部分，形成了“科研驱动毕设，毕设推动科研”的良好局面。
最后需要特别指出的是，任何教育措施都不是万能的，学生作为毕业设计的主体，他的态度、能力、时间安排依旧起决定作用，这里采取一些措施的目的只是期望使后进变为中等，中等变为优秀，而使优秀成为“领袖”，使我们无愧人民教师的神圣职责。
参考文献：
[1]（英）理查得·科克,谢绮蓉译.80/20法则[M].北京:中国城市出版社,1999:1-2.
[2]朱宗晓.浅谈80/20法则在教学中的应用[J].人文社科探索,2005:95-96.