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摘要：教学形式单一、落后是影响教学质量提升的一大障碍，这是因为它会让学生产生审美疲劳，提不起学习的兴致;还容易让教师满足于现状，教学能力迟迟得不到提升，从而导致教师教学水平与学生学习诉求之间产生巨大的鸿沟，为此更新教学理念，引进教学形式成为了教师们当下探究的话题。基于此，本文以小学英语四年级课程为例，探究新的教学形式。
关键词：小学英语;教学质量;教学形式;四年级课程
新课程改革为教育教学事业注入了新的活力：教学目标得以转变，教学理念不断更新，教学投入逐年增加，尤其是各种教学模式或形式的出现丰富了课堂种类，给师生带来了不一样的教与学的体验，有利于提升课堂教学质量，促进小学英语教学工作发展。基于此，笔者发挥自身素养，学习借鉴优秀教师教学经验，总结了几种有效的教学形式，如下所示：
一、引进绘本，提升学生阅读能力
新课程改革对英语阅读教学提出了新的要求：有一定的阅读量，具备独立阅读能力，会使用多种阅读方法、有较为丰富和良好的语感、理解能力，养成良好的阅读习惯和语言内化能力等等，由此可见做好阅读教学工作的意义。但要求与现实还是有一定距离的，学生或对阅读丧失兴趣，或过于依赖外界力量的协助才能阅读，亦或是缺少理解能力，没有养成良好的阅读习惯，总而言之，阅读教学效果不尽如意，为此，笔者积极探索新的教学形式，最终发现绘本这一新颖的阅读形式可以激发学生兴趣，降低学生理解难度，提升学生审美意识与艺术鉴赏力，提升学生阅读能力，为此将其引进了小学英语阅读课堂中。
绘本即以儿童为主体接受对象，通过图画生动有趣的讲故事，符合儿童的心理和审美特点，一经推出就受到了学生们的喜爱，成为了阅读的好帮手。如，在学习Free time这一单元内容时，在教学活动一开始，笔者就引进了一则绘本小故事《I went walking》，旨在激发学生阅读兴致，帮助学生寻找话题，故事中的小男孩在走路的过程中遇到了各种各样的小动物，悠闲自得，心情愉快，可见是一次休闲之旅。由此引出了本单元的教学话题——你会在闲暇时光干什么？师生一起进入了单元学习中。
在教学实践活动中，教师借助绘本这一新颖的阅读形式吸引了学生的阅读兴致，引出了单元教学话题，有利于提升学生的阅读能力，值得教师们学习借鉴。
二、创设情境，提供多种训练机会
情境教学模式是当下较为常见的一种教学新形式，即教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、形象生动的具体场景来引起学生的态度体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的一种教学方法，因为其是教师借助技巧，结合实际创设的教学场景，具有针对性、及时性，多样性，能在教学工作中发挥显著的作用，是笔者常用的教学形式之一。
在学习Asking for Help这一单元时，笔者带领学生学习了文本基础知识后，为了检验学生对知识的理解和运用程度，为之创设了各种求助的场景，如小朋友迷路向警察寻求帮助;老奶奶过马路寻求路人的帮助;因为找不到自己的作业询问妈妈等，这些场景既来源于生活，又与单元话题相契合，且能锻炼学生“说”的能力，值得肯定。学到 Jobs这一单元时，笔者化身“户口调查员”，询问孩子们的职业：What do you do ？或者未来的职业期待：What do you want to be？孩子们根据自己的意愿回答：I'm a ……/I want to be a ……激发学生“说”的兴致。
在教学实践活动中，教师发挥了情境教学模式的价值，结合教学现状为学生创设了各种情境，为学生提供了多种训练的机会，有效地促进了学生“说”与“听”的能力。
三、小组合作，培育学生团结协助精神
这里的小组合作侧重于学生之间的合作，即将学生分为若干小组，发挥学生个体优势，整合各种教学资源，以团体成绩作为评价标准，共同完成教学目标的一种新颖的教学模式，它能凸显学生的地位，追求学生潜能的激发，同时还能培育学生团结协助精神，渗透人文素养，因此受到了笔者的青睐。
如，在学习 Travel plans这一单元时，笔者在研读教材的基础上确定了本单元的教学目标为：能够听懂、会说sea/ski/eat seafood/visit the Mogao Caves/West Lake/the Great Wall/take photos等生单词或词汇，增加词汇积累，夯实自身基础;同时，还要学会用What can you do in……I can……来表达在名胜古迹中从事的相关活动。为了完成这两个教学目标，笔者提前布置了词汇背诵任务与英语句式练习活动，且组建了学习小组，以小组为单位互相监督、互相帮助完成预习活动，虽然在此过程中，大家因为各自的利益产生矛盾，但为了集体的荣誉也会互相“妥协”，由此培育了学生團结协助的人文精神。在教学实践活动中，教师布置了预习活动并在班级组建了学习小组，旨在完成教学目标，培育学生人文素养，最终达到了预期的教学效果，值得肯定。
综上，小学是学生接触英语的初期，也是培养学生学习兴致，养成学生良好学习习惯的关键时期，要受到高度的重视，为此笔者引进了多种新颖的教学形式，如上所示，以期能给学生带来不一样的学习体验，促进学生综合素养的发展。
参考文献：
[1]张金丽.科学优化教学手段，改善小学英语教学教学效果[J].电子制作，2014（07）.
[2]杨丽丽.科学优化教学手段，创新小学英语教学[J].学周刊，2014（07）.
四川省成都市实验小学明道分校 郝甜甜
关键词：小学英语;教学质量;教学形式;四年级课程
新课程改革为教育教学事业注入了新的活力：教学目标得以转变，教学理念不断更新，教学投入逐年增加，尤其是各种教学模式或形式的出现丰富了课堂种类，给师生带来了不一样的教与学的体验，有利于提升课堂教学质量，促进小学英语教学工作发展。基于此，笔者发挥自身素养，学习借鉴优秀教师教学经验，总结了几种有效的教学形式，如下所示：
一、引进绘本，提升学生阅读能力
新课程改革对英语阅读教学提出了新的要求：有一定的阅读量，具备独立阅读能力，会使用多种阅读方法、有较为丰富和良好的语感、理解能力，养成良好的阅读习惯和语言内化能力等等，由此可见做好阅读教学工作的意义。但要求与现实还是有一定距离的，学生或对阅读丧失兴趣，或过于依赖外界力量的协助才能阅读，亦或是缺少理解能力，没有养成良好的阅读习惯，总而言之，阅读教学效果不尽如意，为此，笔者积极探索新的教学形式，最终发现绘本这一新颖的阅读形式可以激发学生兴趣，降低学生理解难度，提升学生审美意识与艺术鉴赏力，提升学生阅读能力，为此将其引进了小学英语阅读课堂中。
绘本即以儿童为主体接受对象，通过图画生动有趣的讲故事，符合儿童的心理和审美特点，一经推出就受到了学生们的喜爱，成为了阅读的好帮手。如，在学习Free time这一单元内容时，在教学活动一开始，笔者就引进了一则绘本小故事《I went walking》，旨在激发学生阅读兴致，帮助学生寻找话题，故事中的小男孩在走路的过程中遇到了各种各样的小动物，悠闲自得，心情愉快，可见是一次休闲之旅。由此引出了本单元的教学话题——你会在闲暇时光干什么？师生一起进入了单元学习中。
在教学实践活动中，教师借助绘本这一新颖的阅读形式吸引了学生的阅读兴致，引出了单元教学话题，有利于提升学生的阅读能力，值得教师们学习借鉴。
二、创设情境，提供多种训练机会
情境教学模式是当下较为常见的一种教学新形式，即教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、形象生动的具体场景来引起学生的态度体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的一种教学方法，因为其是教师借助技巧，结合实际创设的教学场景，具有针对性、及时性，多样性，能在教学工作中发挥显著的作用，是笔者常用的教学形式之一。
在学习Asking for Help这一单元时，笔者带领学生学习了文本基础知识后，为了检验学生对知识的理解和运用程度，为之创设了各种求助的场景，如小朋友迷路向警察寻求帮助;老奶奶过马路寻求路人的帮助;因为找不到自己的作业询问妈妈等，这些场景既来源于生活，又与单元话题相契合，且能锻炼学生“说”的能力，值得肯定。学到 Jobs这一单元时，笔者化身“户口调查员”，询问孩子们的职业：What do you do ？或者未来的职业期待：What do you want to be？孩子们根据自己的意愿回答：I'm a ……/I want to be a ……激发学生“说”的兴致。
在教学实践活动中，教师发挥了情境教学模式的价值，结合教学现状为学生创设了各种情境，为学生提供了多种训练的机会，有效地促进了学生“说”与“听”的能力。
三、小组合作，培育学生团结协助精神
这里的小组合作侧重于学生之间的合作，即将学生分为若干小组，发挥学生个体优势，整合各种教学资源，以团体成绩作为评价标准，共同完成教学目标的一种新颖的教学模式，它能凸显学生的地位，追求学生潜能的激发，同时还能培育学生团结协助精神，渗透人文素养，因此受到了笔者的青睐。
如，在学习 Travel plans这一单元时，笔者在研读教材的基础上确定了本单元的教学目标为：能够听懂、会说sea/ski/eat seafood/visit the Mogao Caves/West Lake/the Great Wall/take photos等生单词或词汇，增加词汇积累，夯实自身基础;同时，还要学会用What can you do in……I can……来表达在名胜古迹中从事的相关活动。为了完成这两个教学目标，笔者提前布置了词汇背诵任务与英语句式练习活动，且组建了学习小组，以小组为单位互相监督、互相帮助完成预习活动，虽然在此过程中，大家因为各自的利益产生矛盾，但为了集体的荣誉也会互相“妥协”，由此培育了学生團结协助的人文精神。在教学实践活动中，教师布置了预习活动并在班级组建了学习小组，旨在完成教学目标，培育学生人文素养，最终达到了预期的教学效果，值得肯定。
综上，小学是学生接触英语的初期，也是培养学生学习兴致，养成学生良好学习习惯的关键时期，要受到高度的重视，为此笔者引进了多种新颖的教学形式，如上所示，以期能给学生带来不一样的学习体验，促进学生综合素养的发展。
参考文献：
[1]张金丽.科学优化教学手段，改善小学英语教学教学效果[J].电子制作，2014（07）.
[2]杨丽丽.科学优化教学手段，创新小学英语教学[J].学周刊，2014（07）.
四川省成都市实验小学明道分校 郝甜甜