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【摘要】政治经济学研究的内容涉及面广，理论性强、学术流派多、是学生觉得比较难掌握的一门课。在教学实践中丰富教学手段，能够促进学生对抽象的经济学概念和原理的掌握和理解、提高学生运用经济学理论认识和解决社会经济运行实际问题的能力。
【关键词】案例教学法 师生互动
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0043-01
政治经济学研究的内容涉及到社会经济运动的本质、矛盾及其运动规律，理论性强、学术流派多、是学生觉得比较难学的一门专业基础课。在教学实践中，借助多媒体平台实施案例教学，丰富了教学手段，有力地促进了学生对抽象经济学概念和原理的掌握和理解、提高了学生运用经济学理论认识和解决社会经济运行问题的能力。
案例教学是在教师的指导下，结合教学内容和教学要求，组织学生对案例进行分析、思考、讨论和交流，帮助学生理解经济范畴和原理，提高分析、解决问题能力的教学方法。案例教学法能让学生在案例的思考、分析和讨论过程中，逐步培养起完整而又严密的逻辑思维能力，从而提高学生的综合素质的教学方式。
2007年底我们着手进行贵州省高教处设立的“案例教学法在政治经济学教学中的运用”课题研究，课题组老师多次深入企业、乡村，寻访公司管理人员和田间农民，了解企业、乡村的生产经营活动和管理运行机制，并借助网络、电视媒体收集大量文字、视频资料，经过精心筛选，编辑了“关注价格”、“关注中国制造” 等七个专题的案例，广泛收集国内外专家从不同角度对各个专题进行深入详实分析的视频资料。例如，“关注价格”这个专题，涉及近几年倍受关注的猪肉、粮食、大豆、石油四类商品价格，注重从点到面，从局部到全局分析的特征，帮助学生理解有关价格这个经济学的核心概念和原理。“猪肉价格”侧重从价格波动背后分析供求对价格的影响；“粮食价格”侧重从价格波动中分析合理的农业产业结构对保证整个国民经济正常运行的基础性作用；“大豆价格”侧重从价格波动中分析面对外资大举进入国内市场，中国如何保障整个国民经济的安全和独立；而“石油价格”则侧重透过价格波动，分析面对经济全球化中国面临的机遇与挑战。中国经济应该如何布局，国家的宏观经济政策应该如何应对，通过四类商品价格问题的分析，让学生对价格理论的理解逐步深入，知识能力得以提升。2008年中国步入奥运倒计时，奥运会引起了众多中国人的关注，根据这一情况我们收集了奥运经济专题，从洛衫机奥运会的扭亏为赢、奥运经济现象的兴起，到各国借举办奥运带动经济发展，企业借奥运商机做大做强的具体案例，透过当事人的分析、企业的具体经历，让学生更好地理解了“发展经济”源何成为经济增长的新亮点。随着中国经济，特别是中国制造业的发展，国内国外媒体给中国经济戴上无数的光环，为了让学生保持清醒的头脑，正确看待“世界制造中心”、“世界经济的火车头”等美誉，了解“中国制造”的伤痛，我们整理了“关注中国制造”专题，讲述了中国制造业发展的历史沿革、存在的问题、发展的潜力，并与八十年代的“日本制造”进行比较，寻找如何打造“中国制造”竞争力的途径，帮助学生正确建立对中国经济的信心。2007年4月2日美国新世纪金融公司的破产，引爆了殃及全球、持续数年的国际金融危机，“次贷危机”这个中国人非常陌生的概念，越来越成为众多人关注的焦点，于是我们又整理了“美国次贷危机对世界经济的影响”专题，收集媒体对国内外专家的访谈、评述，对次贷危机爆发的背景、原因、对美国和世界金融领域的影响，可能引发的对实体经济的影响，以及后危机时代的一系列经济问题，进行全方位的分析介绍，使学生能够比较清醒地了解国际、国内经济形势，并逐步形成自己对经济形势的见解，让教学不仅成为知识传播的途径，更变成能力培养的舞台。在收集整理案例的过程中我们始终坚持案例要尽量保持完整、涉及的问题要有启发作用，要有利于学生对案例所涉及知识形成完整的认识和理解，这样的信念使案例教学法在教学中取得了良好的教学效果。
在三年的课题研究实践中我们不断探索提高教学质量的方法，不仅认真做好课堂教学，还充分利用课外时间组织学生观看视频案例，极大地调动了学生主动学习、主动思考的积极性，很好地解决了课时不足与教学内容繁重的矛盾。2006级的“马克思主义政治经济学”教学工作，我们借助多媒体平台演示PowerPoint课件，讲解经济学原理，虽然大大节省了板书时间，但教师仍然需要花费大量课堂时间陈述案例，很多深层次问题在课堂上没法展开深入分析和探讨，学生也反映，课堂上“赶进度”往往出现对知识理解不透的现象。我们知道经济理论看似朴实、简单，却非常抽象，需要用大量的社会经济实践去还原和应验，而缺少了思考、分析这一环节，经济理论也就变成了一堆没有生命力的文字，这也是造成学生课堂听懂了，可考不出好成绩的原因。针对这种现象，在完成2007级、2008级的“马克思主义政治经济学”教学任务时，我们就组织学生课余时间观看案例视频，课堂上对经济理论的分析和讲解从容、深入了、学生听讲也不那么盲目和无措了，学习的积极性、主动性得到调动，“为取得学位证书而学习”的现象减少了，这推动我们编辑更多的案例，辅助教学，形成教与学的良性循环。“马克思主义政治经济学”教学激发了学生学习经济理论的兴趣，培养了学生关注社会经济生活，运用经济理论分析社会实践的习惯，提高了学生分析问题、解决问题的能力，拓展了学生对知识掌握的广度和深度，学生学习的主体地位得到了充分发挥。
课题研究过程中我们深深体会到，作为一名教师除了要具备扎实的专业知识，还要学会熟练操作各种现代化的教学手段，充分利用现代科技提供的平台，丰富教学内容，变换教学手段和方法，认真对待、精心准备每一节课，把课堂变成培养和提高学生各种能力的阵地。
【关键词】案例教学法 师生互动
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0043-01
政治经济学研究的内容涉及到社会经济运动的本质、矛盾及其运动规律，理论性强、学术流派多、是学生觉得比较难学的一门专业基础课。在教学实践中，借助多媒体平台实施案例教学，丰富了教学手段，有力地促进了学生对抽象经济学概念和原理的掌握和理解、提高了学生运用经济学理论认识和解决社会经济运行问题的能力。
案例教学是在教师的指导下，结合教学内容和教学要求，组织学生对案例进行分析、思考、讨论和交流，帮助学生理解经济范畴和原理，提高分析、解决问题能力的教学方法。案例教学法能让学生在案例的思考、分析和讨论过程中，逐步培养起完整而又严密的逻辑思维能力，从而提高学生的综合素质的教学方式。
2007年底我们着手进行贵州省高教处设立的“案例教学法在政治经济学教学中的运用”课题研究，课题组老师多次深入企业、乡村，寻访公司管理人员和田间农民，了解企业、乡村的生产经营活动和管理运行机制，并借助网络、电视媒体收集大量文字、视频资料，经过精心筛选，编辑了“关注价格”、“关注中国制造” 等七个专题的案例，广泛收集国内外专家从不同角度对各个专题进行深入详实分析的视频资料。例如，“关注价格”这个专题，涉及近几年倍受关注的猪肉、粮食、大豆、石油四类商品价格，注重从点到面，从局部到全局分析的特征，帮助学生理解有关价格这个经济学的核心概念和原理。“猪肉价格”侧重从价格波动背后分析供求对价格的影响；“粮食价格”侧重从价格波动中分析合理的农业产业结构对保证整个国民经济正常运行的基础性作用；“大豆价格”侧重从价格波动中分析面对外资大举进入国内市场，中国如何保障整个国民经济的安全和独立；而“石油价格”则侧重透过价格波动，分析面对经济全球化中国面临的机遇与挑战。中国经济应该如何布局，国家的宏观经济政策应该如何应对，通过四类商品价格问题的分析，让学生对价格理论的理解逐步深入，知识能力得以提升。2008年中国步入奥运倒计时，奥运会引起了众多中国人的关注，根据这一情况我们收集了奥运经济专题，从洛衫机奥运会的扭亏为赢、奥运经济现象的兴起，到各国借举办奥运带动经济发展，企业借奥运商机做大做强的具体案例，透过当事人的分析、企业的具体经历，让学生更好地理解了“发展经济”源何成为经济增长的新亮点。随着中国经济，特别是中国制造业的发展，国内国外媒体给中国经济戴上无数的光环，为了让学生保持清醒的头脑，正确看待“世界制造中心”、“世界经济的火车头”等美誉，了解“中国制造”的伤痛，我们整理了“关注中国制造”专题，讲述了中国制造业发展的历史沿革、存在的问题、发展的潜力，并与八十年代的“日本制造”进行比较，寻找如何打造“中国制造”竞争力的途径，帮助学生正确建立对中国经济的信心。2007年4月2日美国新世纪金融公司的破产，引爆了殃及全球、持续数年的国际金融危机，“次贷危机”这个中国人非常陌生的概念，越来越成为众多人关注的焦点，于是我们又整理了“美国次贷危机对世界经济的影响”专题，收集媒体对国内外专家的访谈、评述，对次贷危机爆发的背景、原因、对美国和世界金融领域的影响，可能引发的对实体经济的影响，以及后危机时代的一系列经济问题，进行全方位的分析介绍，使学生能够比较清醒地了解国际、国内经济形势，并逐步形成自己对经济形势的见解，让教学不仅成为知识传播的途径，更变成能力培养的舞台。在收集整理案例的过程中我们始终坚持案例要尽量保持完整、涉及的问题要有启发作用，要有利于学生对案例所涉及知识形成完整的认识和理解，这样的信念使案例教学法在教学中取得了良好的教学效果。
在三年的课题研究实践中我们不断探索提高教学质量的方法，不仅认真做好课堂教学，还充分利用课外时间组织学生观看视频案例，极大地调动了学生主动学习、主动思考的积极性，很好地解决了课时不足与教学内容繁重的矛盾。2006级的“马克思主义政治经济学”教学工作，我们借助多媒体平台演示PowerPoint课件，讲解经济学原理，虽然大大节省了板书时间，但教师仍然需要花费大量课堂时间陈述案例，很多深层次问题在课堂上没法展开深入分析和探讨，学生也反映，课堂上“赶进度”往往出现对知识理解不透的现象。我们知道经济理论看似朴实、简单，却非常抽象，需要用大量的社会经济实践去还原和应验，而缺少了思考、分析这一环节，经济理论也就变成了一堆没有生命力的文字，这也是造成学生课堂听懂了，可考不出好成绩的原因。针对这种现象，在完成2007级、2008级的“马克思主义政治经济学”教学任务时，我们就组织学生课余时间观看案例视频，课堂上对经济理论的分析和讲解从容、深入了、学生听讲也不那么盲目和无措了，学习的积极性、主动性得到调动，“为取得学位证书而学习”的现象减少了，这推动我们编辑更多的案例，辅助教学，形成教与学的良性循环。“马克思主义政治经济学”教学激发了学生学习经济理论的兴趣，培养了学生关注社会经济生活，运用经济理论分析社会实践的习惯，提高了学生分析问题、解决问题的能力，拓展了学生对知识掌握的广度和深度，学生学习的主体地位得到了充分发挥。
课题研究过程中我们深深体会到，作为一名教师除了要具备扎实的专业知识，还要学会熟练操作各种现代化的教学手段，充分利用现代科技提供的平台，丰富教学内容，变换教学手段和方法，认真对待、精心准备每一节课，把课堂变成培养和提高学生各种能力的阵地。