中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-160
　　
　　从教20载，我一直试着破解教育的密码，遗憾的是世界上没有两片相同的叶子，每一个细致鲜活的教育事件都不尽相同，只能感叹教育的复杂性。但作为一个教育者，“爱”是必备的品质。这当然不是什么“新潮观点”，但古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，有一点却是共同的，那就是“爱”的教育。这种“爱”的教育对于那些刚入学的“新生萌娃”尤为重要……
　　有一种爱，叫耐心等待
　　许多时候，我们容易为纷杂凌乱的琐事所干扰，毫无耐心地批评责备学生，忘记了学生需要慢慢地成长，需要耐心等待。小栩是一个刚入学的新生“呆萌娃”，不高不瘦的个子，长着一双明亮的小眼睛，一头显精神的短齐发，时而配上几个搞怪的动作，看上去很“呆萌”。记得刚开学不久的一节语文课上，我在投入的教学生认识功课表上的课程设置。一张张课件上的功课表在学生们一起说、开火车说、指名说的过程中顺利的进行着。我又特地课件出示“语文”、“数学”、“音乐”、“美术”这四种常见的功课，让孩子齐读、指名读。“孩子们，你们现在都认识功课表上的功课了吗？”“都认识了。”孩子们响亮且整齐的答道。“那老师要考考大家了。”接着，我转身取下公告栏中的班级课程设置表，打开投影仪，把功课表清楚地投影在展示台上。因为孩子们已经上了几天课，对自己班级的功课有所熟悉，再加上刚才的教学……这下，课堂氛围更活跃了，孩子们的小手像小树林一样举得高高的，一个个都争先恐后的跃跃欲试。我指名了几个孩子，他们对星期一到星期五的功课都对答如流。但当我点到小栩回答星期一第一节的语文课时，他先是站起来一愣，然后吞吞吐吐地说：“老师，我不知道。”教室里突然一阵大笑起来。我也有点意外，这样教学下来，怎么连“语文”课也不认识？显然上课没有认真倾听。我有点儿生气走到他座位旁，拿起语文书指着“语文”两个字问：“这两个字怎么读？”可能为了避免答不出来的尴尬，他不假思索地脱口而出“作业本！”这下教室里像炸开了锅，同学们笑得前仰后俯，笑声中充满了挑衅。我也有点不耐烦了，加重语气反问道：“什么？你再想想看？”他显然被我吓到了，眼圈泛红，边哭边说：“老师，我真的不知道，我以前本来就不认识这两个字。”我的天呀，他总是以自己本来就不知道为借口，好像刚才的教学白教似的。我本想发火，但望着他那怯生生的眼神，我的心顿时被软化了，脑海中突然闪过前几天看过作家张文亮写的《牵着一只蜗牛去散步》的故事。
　　于是，我按捺住性子俯下身，轻声细语地对他说：“孩子，别紧张，每个人都不是生来就会的，好多小朋友也是刚才在课堂上认真学习才学会的，所以上课我们要认真倾听，好好学习。”听了我的话，小栩明显放松了紧张的情绪。我又拿起语文书，轻声问道：“平时我们称这本书为什么书？”他有点把握地说：“语文书”。我忙给他送去一个大拇指，循序渐进地问道：“那这两个字就是什么字？”这下他自信了，忙答道：“语文”。“太聪明了！”我又趁机称赞道。“你再仔细看看语文书上的这两个字跟投影仪上的这两个字（指着“语文”二字）一样的，所以星期一的第一节课是什么课呀？”“语文！语文！”他高兴地连声叫道。教室里又响起了热烈的掌声。小栩也在赞许的掌声中自信地坐下了。
　　牵着“蜗牛”去散步，教育中有一种爱叫耐心等待。我们不要忘记自己也曾经是个孩子，特别像小栩这样的刚入学不久的小小“蜗牛”娃们，更需要耐心等待，需要静下心来，慢下脚步，牵着他们一起散步，一起享受成长的快乐。为他们的每一次努力攀行而呐喊助威，为他们的每一次奋勇前行而鼓掌喝彩，为他们的每一次成长进行而加油鼓劲……
　　有一种爱，叫故意忽视
　　没有爱便没有教育，爱有很多种：为学生整理没有带好的红领巾是一种爱，和颜悦色的启发，润物无声的教导是一种爱，疾风骤雨般的批评也可能是一种爱……而我今天要说的是：有时候对“新生萌娃”故意忽视其错误也是一种爱。当然“忽视”并非视而不见，而是一种谨慎的变通。
　　“老师！老师！小磊在操场上把青阳的裤子脱了。”刚下课不久，一小男生气喘吁吁地跑到办公室向我报告。（青阳是我们班一个自闭症加智力残疾的特殊学生，他沟通有障碍，再加上智力低下，显得比较另类，孩子们经常会欺负他。但自从我在班级宣布对他的“特殊保护”待遇后，孩子们就没人敢对他不敬了。而刚入学的小磊课堂上是不会看，不会听，不会说的“神游状态”，下课却活灵活现，调皮捣蛋“新生萌娃”。）我让学生把他带到办公室来。他起先躲躲藏藏不肯来办公室，显然他已经有经验了，前几次到老师办公室没什么“好事”。还得我亲自出马去“抓”。我拽着他的手向办公室走，他边挣扎边说：“老师，你让我去办公室干什么？为什么又叫我？啊，我不想去……”我沉着脸，一言不发。进了办公室，我坐在办公桌旁的椅子上，准备好好教训他一顿。没等我开口，他却眼睛一亮，刚才哭丧着的脸一下子阴转晴，还讨好着我说：“老师，老师，你是不是请我到办公室来吃香蕉？”没想到这个淘气包竟打起我办公桌上那根香蕉的主意来。我哭笑不得，是要将“批评”进行到底？还是……我犹豫了。望着他那一脸的“呆萌”相，我语气稍变柔软了，问：“剛才你在操场上干什么了？”他显然意会了，刚刚一脸的撒娇相烟消云散，低下头一言不发。我想既然孩子已经领会就点到为止，故意忽视了青阳的事，话题一转：“你是不是想吃老师这根香蕉？”他忙点头，眼睛里还发出异样的光芒。我接着问：“老师这根香蕉是专门奖励给上课学习认真，课间文明休息的孩子，你能做到吗？若能，老师可以先给你颁发个期待奖。”他边咽着口水边说：“能！能！”我怕他轻诺必寡信，又补上一句：“若吃了香蕉做不到怎么办？”他眼珠子一转，说道：“如果做不到，你就把我关在这个办公室里呗！”他边跳边比划着说。于是我们大手对小手拉勾上吊一百年不许变。从那以后，虽然小磊在学习、生活上还是表现得不尽人意，但他再也没欺负过青阳，以及每次让他来办公室，他不会像之前那样抗拒了。也许在他心里，去办公室除了批评或许还可以吃东西吧？
　　在为人师的岁月里，我收获了与孩子为伴的幸福，见证了孩子成长的欣慰，更有来自无邪童心的启迪……上学期，对于刚入学的那群“新生萌娃”，我亲眼目睹了他们的进步，感受到他们成长的快乐。他们也都插上我给予他们“爱”的翅膀，幸福、欢乐的飞翔……