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【摘要】新课程改革不断推进，小学学科教学标准与要求越来越严格，强调学生综合素养的提升。计算不仅是一种数学技能，而且是提升学生数学思维与数学学科素养的有效手段。小学数学教师可以以学生的学习能力与认知能力为基础，让学生学会简化算式，发散学生的思维，促使学生计算能力与数学知识应用能力的全面发展。
【关鍵词】小学数学;计算能力;培养策略
一、引言
数学这一科目作为学科教育系统中重要的组成部分，具有重视实际应用性与重视计算性的特点，关系到数学学习思维与学习意识、数学计算能力与技巧等内容，其中最重要的就是数学计算能力的教学。小学阶段是学生养成正确的学习习惯与奠定坚实的数学知识基础的重要阶段，培养学生的计算能力就显得十分重要。数学教师在教学中要应用不同的教学手段来提升学生的计算能力，促进学生更好地学习。本文将对小学数学课堂中学生计算能力的培育策略进行分析与阐述，旨在提升小学数学教学的质量与效率。
二、培养计算能力的重要意义
在小学数学教学中培育学生的计算能力具有重要意义，主要体现为以下两点。
一是数学计算能力对学生未来的学习与发展具有一定的影响。计算能力具有实际应用性与基础性的特点，对于小学生的日常生活与未来学习有直接的影响。如果学生在小学阶段没有形成良好的数学计算能力，就会对以后的学习产生不利影响。因此，小学数学教师应该认识到提升学生计算能力的重要意义。
二是数学计算能力关系到小学数学教学的质量与效率。对于小学数学这一科目来说，计算在实际教学中所占据的比重较大，并且数学计算是考试考查的重要内容，普遍出现在数学应用题之中。学生的数学计算能力直接影响到数学教师的教学成效与学生的学习质量。
三、小学数学教学现状
（一）教师缺少计算能力的教学意识
在实际教学中，部分数学教师不重视对学生计算能力的培养与提高，特别是在传统的应试教育观念影响之下，只重视数学理论知识的教学，忽视了学生实践能力的提高，更不要说数学计算能力的培育了。因而很多小学生的计算能力不足，在数学学习中无法形成数学思维。
（二）学生过于依赖计算器
随着信息技术的不断进步，计算器等电子工具逐渐被应用到人们的日常生活与学习之中。再加上小学生的年龄比较小，爱玩心理与好奇心理比较强烈，因此很多学生都喜欢在数学学习中借助计算器这一工具。但是对于计算器的过分依赖限制了小学生数学计算能力的提高。虽然部分学校与教师要求学生不要在计算过程中使用计算器，但是在实际学习中依旧有部分学生坚持使用计算器，从而导致学生的计算能力无法得到有效提升。
（三）学生学习习惯不好
良好的学习习惯对于学生的学习与生活都会产生积极的影响。但是在实际学习中，部分学生没有养成良好的数学学习习惯，比如在做计算题时，经常会出现落下解题步骤或者书写比较凌乱潦草的问题。有些时候学生的解题结果虽然是正确的，但是解题步骤与程序存在问题。这些使得学生的数学学习效果不理想。因此，小学生对于数学计算题的学习与计算能力的提升存在很多问题，限制了数学思维与学科素养的形成。
四、计算能力培养策略
（一）培养学生计算的耐心
部分小学生之所以对于计算学习缺乏积极性，对于数学中的计算题没有做题的欲望，是因为年龄比较小，在做计算题的过程中缺少一定的耐心。因此，要想有效提高小学生的计算能力，首先应该培育小学生的耐心，让学生静下心来仔细想一想，算一算，一道题一道题地循序渐进地计算，进而提升做题的积极性。
要想有效增强小学生学习数学计算的耐心，最好的方式就是打造多样化的数学课堂，开展多样化的数学教学活动。例如，在课堂教学过程中，数学教师可以组织学生进行数学计算比赛，将学生划分为不同的组别，观察哪一个组别在规定的时间内最快完成教师布置的任务。小学生的竞赛意识与好胜心理比较强，在这种紧张的气氛中，学生会认真计算。长此以往，小学生的耐心得到增强，计算效率也得到提高。
（二）帮助学生养成良好的计算习惯
小学生在进行数学计算的过程中一定要养成良好的计算习惯。因此，在平时的数学教学中，教师应该积极探索培养学生良好计算习惯的方法。
例如，有的学生为了贪图省事，在计算过程中偷工减料，随便减少计算步骤，养成了不良的计算习惯，很容易导致计算结果出错。面对这种情况，数学教师应该及时对学生进行纠正与引领，帮助学生养成良好的学习习惯与计算习惯。教师可以通过与学生谈话交流，或者在作业本上写出对学生的评语等方式，巧妙地使学生认识到计算中的错误，从而在以后的数学学习中避免类似错误。
还有的学生会出现计算过程混乱的情况，这是因为学生的计算习惯较差，在平时的学习中没有意识到计算的重要性。面对这一问题，教师应该及时进行指导，在学生的内心种下养成良好的计算习惯的种子，推进学生良好计算习惯的养成与数学计算能力的提高。
（三）垒实基础知识
基础知识是学生进行计算学习的重要前提，学生只有掌握了扎实的数学基础知识，才可以切实提高数学计算能力。因此，在平时的数学教学中，教师应该应用合理有效的方式来促进小学生对数学基础知识的掌握，提升学生的数学计算能力。
首先，数学教师应该从数学计算公式、数学运算法则、解题过程等方面入手，使学生将基本的计算规则牢牢记在心中，从而更加快捷全面地进行计算。
其次，教师应该提高学生数学计算的准确度，使学生在计算过程中降低出错的概率。只有提高计算的准确度，才能有效提高数学学习效果，提高数学成绩。例如，在平时的教学过程中，教师不但要重视学生的计算结果，而且应该关注学生的计算过程，如果学生的计算结果正确，但是计算步骤存在问题，依旧不能拿满分，从而让学生认识到掌握基础知识的重要性。 （四）创设趣味课堂
小学生年龄比较小，缺少较强的数学思维能力与学习能力。因此，数学教师在教学过程中，应该将学生的实际情况与学习能力作为教学活动开展的基础，综合全面考虑，选择学生比较感兴趣的方式进行教学。在数学计算教学中，教师可以结合学生学习情况与相关教学内容，打造一个充满趣味性与活跃性的数学课堂，激起学生学习的积极性，使学生在数学课堂中主动地学习，自主探索研究数学知识，感受到计算的乐趣与数学的魅力。
例如，在学习加减法的相关知识时，教师在备课阶段可以准备一些小卡片，在卡片上分别写下1～9的数字，并将小卡片全部放在准备好的箱子中，在课堂上完成加减法的具体计算方式教学以后，让学生到讲台上抽卡。之后教师在黑板上列出一些不完整的数学计算题，如“4 5=______
【关鍵词】小学数学;计算能力;培养策略
一、引言
数学这一科目作为学科教育系统中重要的组成部分，具有重视实际应用性与重视计算性的特点，关系到数学学习思维与学习意识、数学计算能力与技巧等内容，其中最重要的就是数学计算能力的教学。小学阶段是学生养成正确的学习习惯与奠定坚实的数学知识基础的重要阶段，培养学生的计算能力就显得十分重要。数学教师在教学中要应用不同的教学手段来提升学生的计算能力，促进学生更好地学习。本文将对小学数学课堂中学生计算能力的培育策略进行分析与阐述，旨在提升小学数学教学的质量与效率。
二、培养计算能力的重要意义
在小学数学教学中培育学生的计算能力具有重要意义，主要体现为以下两点。
一是数学计算能力对学生未来的学习与发展具有一定的影响。计算能力具有实际应用性与基础性的特点，对于小学生的日常生活与未来学习有直接的影响。如果学生在小学阶段没有形成良好的数学计算能力，就会对以后的学习产生不利影响。因此，小学数学教师应该认识到提升学生计算能力的重要意义。
二是数学计算能力关系到小学数学教学的质量与效率。对于小学数学这一科目来说，计算在实际教学中所占据的比重较大，并且数学计算是考试考查的重要内容，普遍出现在数学应用题之中。学生的数学计算能力直接影响到数学教师的教学成效与学生的学习质量。
三、小学数学教学现状
（一）教师缺少计算能力的教学意识
在实际教学中，部分数学教师不重视对学生计算能力的培养与提高，特别是在传统的应试教育观念影响之下，只重视数学理论知识的教学，忽视了学生实践能力的提高，更不要说数学计算能力的培育了。因而很多小学生的计算能力不足，在数学学习中无法形成数学思维。
（二）学生过于依赖计算器
随着信息技术的不断进步，计算器等电子工具逐渐被应用到人们的日常生活与学习之中。再加上小学生的年龄比较小，爱玩心理与好奇心理比较强烈，因此很多学生都喜欢在数学学习中借助计算器这一工具。但是对于计算器的过分依赖限制了小学生数学计算能力的提高。虽然部分学校与教师要求学生不要在计算过程中使用计算器，但是在实际学习中依旧有部分学生坚持使用计算器，从而导致学生的计算能力无法得到有效提升。
（三）学生学习习惯不好
良好的学习习惯对于学生的学习与生活都会产生积极的影响。但是在实际学习中，部分学生没有养成良好的数学学习习惯，比如在做计算题时，经常会出现落下解题步骤或者书写比较凌乱潦草的问题。有些时候学生的解题结果虽然是正确的，但是解题步骤与程序存在问题。这些使得学生的数学学习效果不理想。因此，小学生对于数学计算题的学习与计算能力的提升存在很多问题，限制了数学思维与学科素养的形成。
四、计算能力培养策略
（一）培养学生计算的耐心
部分小学生之所以对于计算学习缺乏积极性，对于数学中的计算题没有做题的欲望，是因为年龄比较小，在做计算题的过程中缺少一定的耐心。因此，要想有效提高小学生的计算能力，首先应该培育小学生的耐心，让学生静下心来仔细想一想，算一算，一道题一道题地循序渐进地计算，进而提升做题的积极性。
要想有效增强小学生学习数学计算的耐心，最好的方式就是打造多样化的数学课堂，开展多样化的数学教学活动。例如，在课堂教学过程中，数学教师可以组织学生进行数学计算比赛，将学生划分为不同的组别，观察哪一个组别在规定的时间内最快完成教师布置的任务。小学生的竞赛意识与好胜心理比较强，在这种紧张的气氛中，学生会认真计算。长此以往，小学生的耐心得到增强，计算效率也得到提高。
（二）帮助学生养成良好的计算习惯
小学生在进行数学计算的过程中一定要养成良好的计算习惯。因此，在平时的数学教学中，教师应该积极探索培养学生良好计算习惯的方法。
例如，有的学生为了贪图省事，在计算过程中偷工减料，随便减少计算步骤，养成了不良的计算习惯，很容易导致计算结果出错。面对这种情况，数学教师应该及时对学生进行纠正与引领，帮助学生养成良好的学习习惯与计算习惯。教师可以通过与学生谈话交流，或者在作业本上写出对学生的评语等方式，巧妙地使学生认识到计算中的错误，从而在以后的数学学习中避免类似错误。
还有的学生会出现计算过程混乱的情况，这是因为学生的计算习惯较差，在平时的学习中没有意识到计算的重要性。面对这一问题，教师应该及时进行指导，在学生的内心种下养成良好的计算习惯的种子，推进学生良好计算习惯的养成与数学计算能力的提高。
（三）垒实基础知识
基础知识是学生进行计算学习的重要前提，学生只有掌握了扎实的数学基础知识，才可以切实提高数学计算能力。因此，在平时的数学教学中，教师应该应用合理有效的方式来促进小学生对数学基础知识的掌握，提升学生的数学计算能力。
首先，数学教师应该从数学计算公式、数学运算法则、解题过程等方面入手，使学生将基本的计算规则牢牢记在心中，从而更加快捷全面地进行计算。
其次，教师应该提高学生数学计算的准确度，使学生在计算过程中降低出错的概率。只有提高计算的准确度，才能有效提高数学学习效果，提高数学成绩。例如，在平时的教学过程中，教师不但要重视学生的计算结果，而且应该关注学生的计算过程，如果学生的计算结果正确，但是计算步骤存在问题，依旧不能拿满分，从而让学生认识到掌握基础知识的重要性。 （四）创设趣味课堂
小学生年龄比较小，缺少较强的数学思维能力与学习能力。因此，数学教师在教学过程中，应该将学生的实际情况与学习能力作为教学活动开展的基础，综合全面考虑，选择学生比较感兴趣的方式进行教学。在数学计算教学中，教师可以结合学生学习情况与相关教学内容，打造一个充满趣味性与活跃性的数学课堂，激起学生学习的积极性，使学生在数学课堂中主动地学习，自主探索研究数学知识，感受到计算的乐趣与数学的魅力。
例如，在学习加减法的相关知识时，教师在备课阶段可以准备一些小卡片，在卡片上分别写下1～9的数字，并将小卡片全部放在准备好的箱子中，在课堂上完成加减法的具体计算方式教学以后，让学生到讲台上抽卡。之后教师在黑板上列出一些不完整的数学计算题，如“4 5=______