人教版课标教材八年级上册选编了阿西莫夫的两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。很多老师都将这两篇短文分开来教，这样的处理其实是欠妥当的。编者之所以将这两篇短文编在一处，是要发挥它们的综合作用，如果分开，就会失去这种作用。
　　那么，如何将这两篇文章融为一个整体来教学呢?这就需要我们寻找文本内在的联系。这是两篇事理说明文，其说明对象不像事物说明文那样明显，而是具有一定的隐晦性，但两篇文章在说明方法上有明显的共同点，那就是“用一个科学领域的新发现去说明另一个科学领域的道理”，这就是融合两篇短文的线索。
　　根据这个线索，我们可以完成如下教学问题的设计：
　　1　这两篇文章各说明了什么问题?(即“另一个科学领域的道理”)
　　2　作者是怎样说明这个问题的?(即“用……说明……”)
　　3　作者说明问题的方法和过程给了你怎样的启示?(即线索本身)你能列举一两个事例说明吗?
　　先谈第一个问题。第一篇短文表面上看是说明“恐龙无处不在”这个事实，其实作者是想借此说明“板块构造学说”。第二篇短文表面上看是说明“被压扁的沙子”这个物体，其实作者是想借此说明“恐龙灭绝的原因是撞击”。这两篇短文的说明对象看似孤立，其实不然，它们不仅有着如前所述的共同特点，而且互相映衬。明白了两篇短文的说明对象，也就从整体上把握了两篇文章的中心，为理解“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的论断做好了铺垫。教学的关键是引导学生正确找到说明对象，通过点拨帮助他们排除思维迷障。
　　第二个问题是教学的核心。两篇短文在说明对象的时候采用了同样的方法：“用一个科学领域的新发现去说明另一个科学领域的道理。”第一篇用“恐龙无处不在”说明“板块构造学说”，第二篇用“被压扁的沙子”说明“恐龙灭绝的原因是撞击”，相同的方法将两篇文章有机地融合在一起。这里，教学的关键在于：“恐龙无处不在”为什么能说明“板块构造学说”，“被压扁的沙子”为什么能说明“恐龙灭绝的原因是撞击”?这就要悉心引导学生认真、细致地分析。
　　第三个问题将两篇短文紧紧地连在一起。通过对两篇短文说明过程的比较分析，很自然地能发现：一种思维的技巧，即在一个科学领域的新发现，“肯定会对其他领域产生影响”。而这是将两篇短文割裂开来进行教学所无法实现的目的。
　　据此，我们通过寻找文本的内在联系(一条线索)，进行比较分析，巧妙地设计问题，将两篇短文融合在一起完成了教学，践行了“整体大于部分之和”的原则。
　　语文教材中有很多的“短文两篇”，本着“整体大于部分之和”的原则，我们以为，应尽量避免割裂式的单篇教学，，努力通过比较分析，寻求内在联系，采取综合式整体教学，以更好地提高教学效率。