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摘要：新的物理课程标准对实验教学有了更高的要求。本文主要根据自己的实验教学实践，就如何适应新课改下的高中物理实验教学，做一些初步的探讨。希望能进一步引起物理实验教学相关的研究。
关键词：物理 实验教学 新课改 探究
高中物理课程新标准将“物理实验”的提法变为“物理实验与科学探究”，这表明新课程标准对高中物理实验教学要求的进一步提高，实验教学将占有越来越重要的地位。实验教学是高中物理教学的重要组成部分，通过实验不仅可以培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，还可以激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性和积极性，并进一步培养学生的创新能力。
近年来，随着我国经济实力的不断增强，各级政府部门对中学教育的投入也越来越大，很多学校的实验仪器和实验条件都得到了很大的改善，这为我们进行实验教学提供了必需的物质条件。尽管条件具备了，但作为基础课的物理实验却普遍重视不够，物理实验教学成为中学教育中一个极其薄弱的环节。在大力提倡素质教育的今天，如何适应新课改的要求，进一步提高实验教学的效果以有效地推进素质教育的真正实施，是非常值得深入研究的课题。下面基于自己的实验教学经验，初步探讨新课改下对实验教学的几点认识。
一、重视演示实验，提高课堂教学效率
心理学家关于记忆保持的实验发现：“人们在接受知识方面，单靠听觉一般只能记住15%左右；单靠视觉，从图像获得知识，只能记住45%左右；如果两者结合起来，可记住65%。”演示实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣，可以调动学生的多种器官，从而可以强化刺激促进学生对所学知识的理解和掌握。
在新课程背景下，物理演示实验要依据现有的实验器材，在演示内容、演示手段、演示方式等方面进行大胆的创新。做物理演示实验不仅限于使用实验室的现有设备，身边的物品和器具同样是重要的实验室资源。例如，用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用水和玻璃做光的色散实验等等。这些器材学生熟悉，有利于使学生明白物理就在身边，物理与日常生活联系非常紧密，从而激发学生学习物理的兴趣。
二、加强分组实验，培养学生基本实验技能
分组实验是培养学生实验能力的重要途径。让每一个学生都有机会亲自动手做实验，这是新课程教学中竭力强调的，这不仅可以使每一个学生掌握实验原理，正确使用实验器材，锻炼实验技能，而且也可以培养学生观察能力和思维能力。在分组实验中要有实事求是的科学态度。根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出正确的实验报告。因此在实验过程中，教师需要不断巡回指导，发现问题及时纠正。同时，随着实验技能的不断提高，教师要对学生实验提出较高层次的要求——做探究性的实验，从而逐步培养学生独立设计和进行实验的能力。
三、开展物理“小制作”，训练动手能力
开展物理小制作活动是实验教学课堂的有效延伸，保证了每个学生都有展示自己才能的机会。教师可以根据上课的进度，建议學生根据自己的喜好，制作一些小作品。当然，在实验制作过程中，教师要注重引导学生一边动手一边动脑，使学生在动手中思考，动手中总结，动手中发明，在提高学生动手能力的同时，学生也学会了去思考。
在实验教学中，我们要定期开展物理“小制作”技能比赛，通过小制作比赛，达到技能训练，激发学生创造力和想象力，探索科学的思想。此外，物理小制作在培养能力的同时，也是物理教学的进一步巩固、深化和发展，并以特有的形式培养学生的能力。
四、创新实验教学方式，促进学生主动实践
许多学生(也包括部分教师),常把物理认为是通过学习教材和做习题就可以掌握的课程。物理实验教学经常是“教师怎样教，学生跟着怎样做”的模式，这种模式在很大程度上限制了学生创造性思维的发展，不符合新课标的要求。所以创新实验教学方式时，要将基本知识和基本技能与创新能力结合起来，使学生掌握知识的同时发展创新能力。
1.让学生参与演示实验。改革演示实验“教师表演，学生看”的模式，让学生通过预习，能“师生同台表演”，或在教师指导下“表演”。教师做助手，并鼓励学生自行设计表演，通过学生参与实验从而激发他们学习物理的积极性。在教师指导下让学生参与演示实验，学生不仅有展示实验技能的机会，得到科学方法的训练及能力的培养，而且加深了对物理概念和规律的理解和掌握。
2.开放实验室，为学生创造实验机会。学生实验的目的，绝不是为了应付考试才做实验，而是在于通过一定的实验训练来提高学生的实验能力。目前，分组实验基本上是学生按照规定的程序而进行的验证性实验。新课程标准则要求学生以实验室的活动为手段，通过探究，自己去设计实验，选择仪器，收集实验数据，归纳总结规律。另外，学生不局限于教科书规定的实验，而是根据探究活动的需要，让学生尽可能地在实验室活动。所以，为了适应新课标的要求，应该向正在进行的大学物理实验改革学习，开放实验室，在自习课、周末或假期让学生有机会进入实验室，随时熟悉并接触各种实验仪器，自主选择做实验的时间和做什么实验，从而调动学生做实验的积极性，培养进行科学探究的能力。
3．将新技术引进物理实验室。重视现代新技术在物理实验中的应用是新课改的要求。如将计算机引入实验室，逐步让学生通过计算机处理实验数据，分析实验结果，有条件的学校还可将多媒体技术、传感器技术、摄影摄像技术等引入实验室，让学生在实验室中接触现代科技。新技术进入实验教学领域，一定会极大地改变现有的实验教学面貌。
总之，为更好地适应新课改对高中物理实验教学的要求，既要重视教师演示实验在课堂中的重要作用，又要切实加强学生分组实验对学生实验能力和科学素质的培养；既要通过一些“小制作”来锻炼学生的动手能力，又要通过不断创新实验教学方法促进学生主动实践。作为教师，只有认真学习新理念，积极探索，不断创新，才能使物理实验教学达到一个新的高度。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中物理课程标准[S]. 北京：人民教育出版社，2003
[2] 牟怒德, 钟海洋. 优化演示实验促进物理教学[J]. 实验室科学，2004（6）.
[3] 李文焱. 谈高中物理演示实验教学改革[J]. 科教平台，2007(8).
[4] 张吉贵. 高中新课改与物理实验教学[J]. 中小学实验与装备，2010(3).
[5] 刘建政. 新课标下高中物理实验教学改革的研究[J]. 安徽教育学院学报，2005(11).
[6] 王丽香. 新课改形势下如何进行高中物理实验课[J]. 教育科学，2010(1).
[7] 邵林洋，方正华. 新课改下物理实验教学的创新与实践[J]. 安徽电子信息职业技术学院学报，2006(4).
[8] 梅正峰. 新课改视野下的高中物理实验教学[J]. 科教文汇，2007(11).
(责编 张宇)
关键词：物理 实验教学 新课改 探究
高中物理课程新标准将“物理实验”的提法变为“物理实验与科学探究”，这表明新课程标准对高中物理实验教学要求的进一步提高，实验教学将占有越来越重要的地位。实验教学是高中物理教学的重要组成部分，通过实验不仅可以培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，还可以激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性和积极性，并进一步培养学生的创新能力。
近年来，随着我国经济实力的不断增强，各级政府部门对中学教育的投入也越来越大，很多学校的实验仪器和实验条件都得到了很大的改善，这为我们进行实验教学提供了必需的物质条件。尽管条件具备了，但作为基础课的物理实验却普遍重视不够，物理实验教学成为中学教育中一个极其薄弱的环节。在大力提倡素质教育的今天，如何适应新课改的要求，进一步提高实验教学的效果以有效地推进素质教育的真正实施，是非常值得深入研究的课题。下面基于自己的实验教学经验，初步探讨新课改下对实验教学的几点认识。
一、重视演示实验，提高课堂教学效率
心理学家关于记忆保持的实验发现：“人们在接受知识方面，单靠听觉一般只能记住15%左右；单靠视觉，从图像获得知识，只能记住45%左右；如果两者结合起来，可记住65%。”演示实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣，可以调动学生的多种器官，从而可以强化刺激促进学生对所学知识的理解和掌握。
在新课程背景下，物理演示实验要依据现有的实验器材，在演示内容、演示手段、演示方式等方面进行大胆的创新。做物理演示实验不仅限于使用实验室的现有设备，身边的物品和器具同样是重要的实验室资源。例如，用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用水和玻璃做光的色散实验等等。这些器材学生熟悉，有利于使学生明白物理就在身边，物理与日常生活联系非常紧密，从而激发学生学习物理的兴趣。
二、加强分组实验，培养学生基本实验技能
分组实验是培养学生实验能力的重要途径。让每一个学生都有机会亲自动手做实验，这是新课程教学中竭力强调的，这不仅可以使每一个学生掌握实验原理，正确使用实验器材，锻炼实验技能，而且也可以培养学生观察能力和思维能力。在分组实验中要有实事求是的科学态度。根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出正确的实验报告。因此在实验过程中，教师需要不断巡回指导，发现问题及时纠正。同时，随着实验技能的不断提高，教师要对学生实验提出较高层次的要求——做探究性的实验，从而逐步培养学生独立设计和进行实验的能力。
三、开展物理“小制作”，训练动手能力
开展物理小制作活动是实验教学课堂的有效延伸，保证了每个学生都有展示自己才能的机会。教师可以根据上课的进度，建议學生根据自己的喜好，制作一些小作品。当然，在实验制作过程中，教师要注重引导学生一边动手一边动脑，使学生在动手中思考，动手中总结，动手中发明，在提高学生动手能力的同时，学生也学会了去思考。
在实验教学中，我们要定期开展物理“小制作”技能比赛，通过小制作比赛，达到技能训练，激发学生创造力和想象力，探索科学的思想。此外，物理小制作在培养能力的同时，也是物理教学的进一步巩固、深化和发展，并以特有的形式培养学生的能力。
四、创新实验教学方式，促进学生主动实践
许多学生(也包括部分教师),常把物理认为是通过学习教材和做习题就可以掌握的课程。物理实验教学经常是“教师怎样教，学生跟着怎样做”的模式，这种模式在很大程度上限制了学生创造性思维的发展，不符合新课标的要求。所以创新实验教学方式时，要将基本知识和基本技能与创新能力结合起来，使学生掌握知识的同时发展创新能力。
1.让学生参与演示实验。改革演示实验“教师表演，学生看”的模式，让学生通过预习，能“师生同台表演”，或在教师指导下“表演”。教师做助手，并鼓励学生自行设计表演，通过学生参与实验从而激发他们学习物理的积极性。在教师指导下让学生参与演示实验，学生不仅有展示实验技能的机会，得到科学方法的训练及能力的培养，而且加深了对物理概念和规律的理解和掌握。
2.开放实验室，为学生创造实验机会。学生实验的目的，绝不是为了应付考试才做实验，而是在于通过一定的实验训练来提高学生的实验能力。目前，分组实验基本上是学生按照规定的程序而进行的验证性实验。新课程标准则要求学生以实验室的活动为手段，通过探究，自己去设计实验，选择仪器，收集实验数据，归纳总结规律。另外，学生不局限于教科书规定的实验，而是根据探究活动的需要，让学生尽可能地在实验室活动。所以，为了适应新课标的要求，应该向正在进行的大学物理实验改革学习，开放实验室，在自习课、周末或假期让学生有机会进入实验室，随时熟悉并接触各种实验仪器，自主选择做实验的时间和做什么实验，从而调动学生做实验的积极性，培养进行科学探究的能力。
3．将新技术引进物理实验室。重视现代新技术在物理实验中的应用是新课改的要求。如将计算机引入实验室，逐步让学生通过计算机处理实验数据，分析实验结果，有条件的学校还可将多媒体技术、传感器技术、摄影摄像技术等引入实验室，让学生在实验室中接触现代科技。新技术进入实验教学领域，一定会极大地改变现有的实验教学面貌。
总之，为更好地适应新课改对高中物理实验教学的要求，既要重视教师演示实验在课堂中的重要作用，又要切实加强学生分组实验对学生实验能力和科学素质的培养；既要通过一些“小制作”来锻炼学生的动手能力，又要通过不断创新实验教学方法促进学生主动实践。作为教师，只有认真学习新理念，积极探索，不断创新，才能使物理实验教学达到一个新的高度。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中物理课程标准[S]. 北京：人民教育出版社，2003
[2] 牟怒德, 钟海洋. 优化演示实验促进物理教学[J]. 实验室科学，2004（6）.
[3] 李文焱. 谈高中物理演示实验教学改革[J]. 科教平台，2007(8).
[4] 张吉贵. 高中新课改与物理实验教学[J]. 中小学实验与装备，2010(3).
[5] 刘建政. 新课标下高中物理实验教学改革的研究[J]. 安徽教育学院学报，2005(11).
[6] 王丽香. 新课改形势下如何进行高中物理实验课[J]. 教育科学，2010(1).
[7] 邵林洋，方正华. 新课改下物理实验教学的创新与实践[J]. 安徽电子信息职业技术学院学报，2006(4).
[8] 梅正峰. 新课改视野下的高中物理实验教学[J]. 科教文汇，2007(11).
(责编 张宇)