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智能手机影响着高校大学生的学习和生活。本文构想和探讨一种应用智能手机的强大功能，使其成为高校大学生进行有机化学课程移动学习的一种主要设备。从有机化学理论教学及实验教学两方面阐述智能手机在有机化学教学过程中的应用设想，希望在不久的将来，以智能手机作为重要教学媒介的教学模式能够提高和变革有机化学课程的教学。]
【关键词】智能手机；有机化学；教学；应用
1 智能手机的概念及功能
智能手机是指具有操作系统，可以由用户自行安装软件、游戏等程序，从而不断对手机的功能进行扩充，并可通过移动通讯网络来实现网络接入的一类手机的总称。通俗地说，智能手机就是集成掌上电脑和传统手机功能的手机。随着网络技术和通讯技术的不断更新，如今的智能手机是一部集通讯、网络、娱乐、生活、学习、工作等多种服务为一体的综合性个人手持终端设备。智能手机以其强大的功能和便捷的移动网络应用影响着人们的生活，使今天的社会已逐渐进入“移动互联时代”。同样，智能手机也影响着高校大学生的学习和生活。
2 高校有机化学教学及智能手机对教学过程的影响
有机化学是研究有机化合物的来源、制備、结构、性能、应用及其相关理论和方法的科学，是一门理论性与实践性并重的基础课，也是化学相关专业的重要的主干课和必修课。主要包括有机化学理论教学和有机化学实验教学两方面课程。
作为一名承担有机化学教学的一线教师，笔者发现，智能手机的逐渐普及极大地影响了有机化学的教学过程。就目前实际教学情况而言，智能手机在有机化学教学过程中弊大于利。课堂上玩手机的现象具有一定的普遍性，通过智能手机拍照和网络传输功能进行作业及实验报告抄袭和考试作弊时有发生，这都对有机化学的教学产生了不利影响。
如何控制智能手机在教学过程中的弊端，因势利导，使智能手机能够帮助和促进学生学习，这是当今教育工作者所应面对的一个重大课题。
3 智能手机在高校有机化学教学中的应用构想
3.1 智能手机在有机化学课堂教学中的应用
有机化学是一门基础学科，知识内容较抽象，传统的课堂教学讲解较为枯燥，整个学习过程学生思考少、创新能力弱，课后进行练习的时间也很有限。学生失去学习兴趣的时候，往往就在应该听课以及自习的时候拿出智能手机玩，打发时间。而当今科学技术的迅猛发展，使有机化学的内容越来越丰富，这就需要改革和扩充原有的教学方法和方式。
智能手机的功能丰富，不但可以用来娱乐和社交，也可用于学习。智能手机应用于教育教学的理论主要是移动学习，其次是微型学习，另有少量研究涉及情景学习和非正式学习。这些学习方式和方法具有创新性，使学习借助于网络和先进的通讯设备，不再受时间、地域或是教师的限制，也能让学习者在有限的时间内学习相对短小、松散连接的知识内容或模块，把学习场所拓展到了更广泛的地域，提高学习效率。
试想，如能开发优秀的有机化学理论学习和习题练习相关的APP，开设有机化学理论学习相关的微信公众号以及建立由教师和学生组成的有机化学学习微信或QQ群组，将能吸引学生进行有机化学的学习，激发学生的学习积极性和学习兴趣，从而促进理论学习。另外，引导学生去关注有机化学研究领域前沿的微信公众号或者相关网站，可进一步让学生知道自己的不足并激发学习兴趣，开拓视野，不断进行深入的学习。
3.2 智能手机在有机化学实验教学中的应用
有机化学是一门建立在实验基础上的科学，有机化学实验是有机化学的重要组成部分，它担负着帮助学生巩固所学有机化学理论知识和帮助学生了解有机化学知识实际应用的双重功能。
在传统的有机化学实验教学过程中，学生过分依赖教师讲解和实验指导教材中的操作方法，学生做实验时往往表现为“照方抓药”，实验过程局限于验证教材实验方法，缺乏积极的思维和创新。这些都严重制约了学生有机化学学习的积极性和主动性，无法有效培养学生的科学素质、创新精神和实践能力。另外，在实验讲授和实验过程中，经常有学生玩手机，不认真听讲做实验，甚至有学生通过智能手机抄袭实验报告。这导致学生听不懂实验，做不好实验；更可怕的是，有学生不进行预习，也不注意听老师讲实验的安全注意事项，导致实验过程中发生危险。
在有机化学实验课程中，智能手机的合理应用无疑可给教师实施有机化学实验教学提供一系列的尝试可能。在实验操作过程，在保证实验安全的情况下，要求学生记录实验现象和实验问题的同时，允许和鼓励学生利用手机拍照录像功能把关键的实验步骤、实验装置以及实验现象和实验结果等通过图片或者视频及时真实的记录保存起来，学生还可将自己所做实验可以通过图像或者视频相互或与外界交流，這样可提高学生的学习兴趣，学生会更认真操作实验和更关注实验的进展。另外，利用智能手机可上网查询资料的特点，可鼓励学生多查询相关资料多预习，多了解学科前沿进展，激发学生自主学习的兴趣。
4 结论
智能手机以其自身强大的优势功能和庞大的用户群，正逐渐成为移动学习的理想终端，鼓励大学生应用智能手机对有机化学这一重要的基础学科进行移动学习具有实时性和较大的应用前景，希望在“手机时代”里，有机化学教学能够插上“智能手机”的翅膀。随着时代的发展和人们学习意识的提高，教育和技术部门应加强合作，共同致力于相关理论和实践的研究，并加强宣传。
参考文献
[1]陈怀志.智能手机给高校课堂教学带来的冲击和启示[J].西昌学院学报·社会科学版，2014（12）.
[2]陈木娟，曾卓，朱育林，陶敬奇，杨定乔，朱锡淼，曾荣华.智能手机在有机化学实验教学的应用探索和实践[J].广东化工，2016（15）.
[3]卓毅，李亚丽.基于智能手机的移动学习在大学生中的应用研究[J].西南师范大学学报（自然科学版），2014（05）.
作者简介
于鹏飞（1980-），男，吉林省长春市人。现为天津工业大学环境与化学工程学院讲师。主要研究方向为药物化学、有机化学等。
作者单位
天津工业大学环境与化学工程学院 天津市 300387
【关键词】智能手机；有机化学；教学；应用
1 智能手机的概念及功能
智能手机是指具有操作系统，可以由用户自行安装软件、游戏等程序，从而不断对手机的功能进行扩充，并可通过移动通讯网络来实现网络接入的一类手机的总称。通俗地说，智能手机就是集成掌上电脑和传统手机功能的手机。随着网络技术和通讯技术的不断更新，如今的智能手机是一部集通讯、网络、娱乐、生活、学习、工作等多种服务为一体的综合性个人手持终端设备。智能手机以其强大的功能和便捷的移动网络应用影响着人们的生活，使今天的社会已逐渐进入“移动互联时代”。同样，智能手机也影响着高校大学生的学习和生活。
2 高校有机化学教学及智能手机对教学过程的影响
有机化学是研究有机化合物的来源、制備、结构、性能、应用及其相关理论和方法的科学，是一门理论性与实践性并重的基础课，也是化学相关专业的重要的主干课和必修课。主要包括有机化学理论教学和有机化学实验教学两方面课程。
作为一名承担有机化学教学的一线教师，笔者发现，智能手机的逐渐普及极大地影响了有机化学的教学过程。就目前实际教学情况而言，智能手机在有机化学教学过程中弊大于利。课堂上玩手机的现象具有一定的普遍性，通过智能手机拍照和网络传输功能进行作业及实验报告抄袭和考试作弊时有发生，这都对有机化学的教学产生了不利影响。
如何控制智能手机在教学过程中的弊端，因势利导，使智能手机能够帮助和促进学生学习，这是当今教育工作者所应面对的一个重大课题。
3 智能手机在高校有机化学教学中的应用构想
3.1 智能手机在有机化学课堂教学中的应用
有机化学是一门基础学科，知识内容较抽象，传统的课堂教学讲解较为枯燥，整个学习过程学生思考少、创新能力弱，课后进行练习的时间也很有限。学生失去学习兴趣的时候，往往就在应该听课以及自习的时候拿出智能手机玩，打发时间。而当今科学技术的迅猛发展，使有机化学的内容越来越丰富，这就需要改革和扩充原有的教学方法和方式。
智能手机的功能丰富，不但可以用来娱乐和社交，也可用于学习。智能手机应用于教育教学的理论主要是移动学习，其次是微型学习，另有少量研究涉及情景学习和非正式学习。这些学习方式和方法具有创新性，使学习借助于网络和先进的通讯设备，不再受时间、地域或是教师的限制，也能让学习者在有限的时间内学习相对短小、松散连接的知识内容或模块，把学习场所拓展到了更广泛的地域，提高学习效率。
试想，如能开发优秀的有机化学理论学习和习题练习相关的APP，开设有机化学理论学习相关的微信公众号以及建立由教师和学生组成的有机化学学习微信或QQ群组，将能吸引学生进行有机化学的学习，激发学生的学习积极性和学习兴趣，从而促进理论学习。另外，引导学生去关注有机化学研究领域前沿的微信公众号或者相关网站，可进一步让学生知道自己的不足并激发学习兴趣，开拓视野，不断进行深入的学习。
3.2 智能手机在有机化学实验教学中的应用
有机化学是一门建立在实验基础上的科学，有机化学实验是有机化学的重要组成部分，它担负着帮助学生巩固所学有机化学理论知识和帮助学生了解有机化学知识实际应用的双重功能。
在传统的有机化学实验教学过程中，学生过分依赖教师讲解和实验指导教材中的操作方法，学生做实验时往往表现为“照方抓药”，实验过程局限于验证教材实验方法，缺乏积极的思维和创新。这些都严重制约了学生有机化学学习的积极性和主动性，无法有效培养学生的科学素质、创新精神和实践能力。另外，在实验讲授和实验过程中，经常有学生玩手机，不认真听讲做实验，甚至有学生通过智能手机抄袭实验报告。这导致学生听不懂实验，做不好实验；更可怕的是，有学生不进行预习，也不注意听老师讲实验的安全注意事项，导致实验过程中发生危险。
在有机化学实验课程中，智能手机的合理应用无疑可给教师实施有机化学实验教学提供一系列的尝试可能。在实验操作过程，在保证实验安全的情况下，要求学生记录实验现象和实验问题的同时，允许和鼓励学生利用手机拍照录像功能把关键的实验步骤、实验装置以及实验现象和实验结果等通过图片或者视频及时真实的记录保存起来，学生还可将自己所做实验可以通过图像或者视频相互或与外界交流，這样可提高学生的学习兴趣，学生会更认真操作实验和更关注实验的进展。另外，利用智能手机可上网查询资料的特点，可鼓励学生多查询相关资料多预习，多了解学科前沿进展，激发学生自主学习的兴趣。
4 结论
智能手机以其自身强大的优势功能和庞大的用户群，正逐渐成为移动学习的理想终端，鼓励大学生应用智能手机对有机化学这一重要的基础学科进行移动学习具有实时性和较大的应用前景，希望在“手机时代”里，有机化学教学能够插上“智能手机”的翅膀。随着时代的发展和人们学习意识的提高，教育和技术部门应加强合作，共同致力于相关理论和实践的研究，并加强宣传。
参考文献
[1]陈怀志.智能手机给高校课堂教学带来的冲击和启示[J].西昌学院学报·社会科学版，2014（12）.
[2]陈木娟，曾卓，朱育林，陶敬奇，杨定乔，朱锡淼，曾荣华.智能手机在有机化学实验教学的应用探索和实践[J].广东化工，2016（15）.
[3]卓毅，李亚丽.基于智能手机的移动学习在大学生中的应用研究[J].西南师范大学学报（自然科学版），2014（05）.
作者简介
于鹏飞（1980-），男，吉林省长春市人。现为天津工业大学环境与化学工程学院讲师。主要研究方向为药物化学、有机化学等。
作者单位
天津工业大学环境与化学工程学院 天津市 300387