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摘 要： 职业学校德育课不仅向学生讲授政治经济的基础理论知识，还承担帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观的重任。当前职校学生普遍不喜欢、不重视德育课，极大地影响了德育课的教学效果，更难以实现德育课的智育和德育双重功能。本文针对目前职校德育课的学生学习兴趣低下的现状，提出通过激发学生学习兴趣增强德育课的教学效果。
关键词： 德育课 学习兴趣 激发方法
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。我国古代著名的教育学家、思想家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。前苏联教育学家斯卡特金认为，教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。那么究竟应如何激发学生对德育课的学习兴趣呢？
一、搞好课前预习
“凡事预则立，不预则废”，预习是学习过程的重要环节之一，听课的效果与预习的质量常常是成正比例的。学生的课前预习和学习兴趣的产生密不可分，教师在授课前应根据新课程标准的要求指导学生，设计预习提纲，给学生一个粗线条，一条明确思路，使学生对教材有一个比较完整的了解。这样学习目的明确了，学生的兴趣也随之产生。
二、巧设导语
“良好的开端是成功的一半”。成功的导入能集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，引起内在的求知欲，使学生在学习新课开始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。新课导入应针对学生的实际情况和教学内容，用歌曲、故事、名言警句、新闻资讯、时事、生活事例、恰当的比喻等导入，集中学生的注意力，激发学生兴趣和求知欲。
三、巧设质疑
从教育心理学的角度看，人的活动都是由一定的动机引起的，学生的学习和研究也是如此。在教学情景中一定要有推动个人达到认识目的的动机，也就是掌握一定知识与技能的动机。在教学中，教师若能结合教学内容，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念提出一些学生欲答不能而又迫切想了解的、与生产生活实际密切相关的科问题激发学生的求知欲，就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中奥秘。
四、联系生活事例
陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，我们不能再采取过去的说教式方式，必须转变思维，找到更适合学生的方式——让德育课回归生活，让学生在愉悦中学习。富有典型意义的事例不仅能激发学生的兴趣，增强说服力和感染力，而且能够对学生的情感、态度、价值观等方面的培养起到重要作用。在课堂教学中引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情景着手，提高学生解决问题的能力。
五、建立良好的师生关系
良好的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是融洽的。和谐的师生关系使学生产生愉悦的心情，学生在愉悦的心情下就会产生浓厚的学习兴趣。良好的师生关系能发挥师生双方的活动积极性、主动性、创造性和活动热情，有利于营造生动活泼、轻松愉悦的教学气氛，有助于提高教学效率和速度。在这种和谐的关系中，师生双方感情融洽、亲密合作、教师会“诲人不倦”，千方百计把学生教好，学生会亲师信道，“学而不厌”，愉快地接受老师的教育。所以，德育课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、互相尊重、团结友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。
六、使用幽默的语言
幽默是一门艺术，它是教师学识、智慧、灵感和思想在语言运用中的结晶，是综合才能的体现。教师在教学中巧妙地使用幽默技巧会引起学生共鸣，激发学生兴趣。可采用生动形象的比喻，优美感人的语言，形象的漫画等方式教学。如教材中的幽默小故事、漫画等都可以使学生产生兴趣，使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是激发学生学习积极性的重要因素。许多笑话、漫画、格言警句、歇后语，教师可信手拈来，在教学中广泛应用，对培养学生的学习兴趣，提高德育课的实效都有积极作用。
七、运用现代化教学手段
在过去，教师一言堂，上课教师讲空道理，交代知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不漏答要点。没有先进的教学手段作辅助，学生也就更加厌学了，对知识的理解，认识的提高，很多是抽象模糊的。随着办学条件的逐步改善，科学技术的发展，多媒体也逐渐进入课堂，广泛用于教学中。多媒体教学代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，可以把色彩、动画、立体声等有机地融合在一起，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，觉得上课生动有趣，这样就能激发学生的学习兴趣，从而收到良好的效果。国外有关资料研究表明：用语言介绍一种物品，人的识别时间为2.8秒；用线条图表介绍，识别时间为1.2秒；用彩色照片介绍，识别时间为0.9秒；如果是实物展示，识别时间仅为0.4秒。
八、创设学生乐学的情境
现代心理学研究表明，人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，心情愉快，兴趣会油然而生。教育心理学认为，情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。也就是说，如果给学生创设了乐学情境，把学生带入“引人入胜”的境地，就可以激发学生的学习兴趣。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地思考问题。
要创设乐学情境，就要教师创造最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。
激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，把握學生的心理特点，充分调动学生的主动性和积极性，就能使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而达到良好的教学效果。的确，德育课教学中存在很多难题，但只要我们不断探索，开拓创新，与时俱进，了解学生，深入社会，就一定能完成新世纪德育课教师的神圣使命。
关键词： 德育课 学习兴趣 激发方法
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。我国古代著名的教育学家、思想家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。前苏联教育学家斯卡特金认为，教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。那么究竟应如何激发学生对德育课的学习兴趣呢？
一、搞好课前预习
“凡事预则立，不预则废”，预习是学习过程的重要环节之一，听课的效果与预习的质量常常是成正比例的。学生的课前预习和学习兴趣的产生密不可分，教师在授课前应根据新课程标准的要求指导学生，设计预习提纲，给学生一个粗线条，一条明确思路，使学生对教材有一个比较完整的了解。这样学习目的明确了，学生的兴趣也随之产生。
二、巧设导语
“良好的开端是成功的一半”。成功的导入能集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，引起内在的求知欲，使学生在学习新课开始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。新课导入应针对学生的实际情况和教学内容，用歌曲、故事、名言警句、新闻资讯、时事、生活事例、恰当的比喻等导入，集中学生的注意力，激发学生兴趣和求知欲。
三、巧设质疑
从教育心理学的角度看，人的活动都是由一定的动机引起的，学生的学习和研究也是如此。在教学情景中一定要有推动个人达到认识目的的动机，也就是掌握一定知识与技能的动机。在教学中，教师若能结合教学内容，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念提出一些学生欲答不能而又迫切想了解的、与生产生活实际密切相关的科问题激发学生的求知欲，就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中奥秘。
四、联系生活事例
陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，我们不能再采取过去的说教式方式，必须转变思维，找到更适合学生的方式——让德育课回归生活，让学生在愉悦中学习。富有典型意义的事例不仅能激发学生的兴趣，增强说服力和感染力，而且能够对学生的情感、态度、价值观等方面的培养起到重要作用。在课堂教学中引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情景着手，提高学生解决问题的能力。
五、建立良好的师生关系
良好的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是融洽的。和谐的师生关系使学生产生愉悦的心情，学生在愉悦的心情下就会产生浓厚的学习兴趣。良好的师生关系能发挥师生双方的活动积极性、主动性、创造性和活动热情，有利于营造生动活泼、轻松愉悦的教学气氛，有助于提高教学效率和速度。在这种和谐的关系中，师生双方感情融洽、亲密合作、教师会“诲人不倦”，千方百计把学生教好，学生会亲师信道，“学而不厌”，愉快地接受老师的教育。所以，德育课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、互相尊重、团结友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。
六、使用幽默的语言
幽默是一门艺术，它是教师学识、智慧、灵感和思想在语言运用中的结晶，是综合才能的体现。教师在教学中巧妙地使用幽默技巧会引起学生共鸣，激发学生兴趣。可采用生动形象的比喻，优美感人的语言，形象的漫画等方式教学。如教材中的幽默小故事、漫画等都可以使学生产生兴趣，使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是激发学生学习积极性的重要因素。许多笑话、漫画、格言警句、歇后语，教师可信手拈来，在教学中广泛应用，对培养学生的学习兴趣，提高德育课的实效都有积极作用。
七、运用现代化教学手段
在过去，教师一言堂，上课教师讲空道理，交代知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不漏答要点。没有先进的教学手段作辅助，学生也就更加厌学了，对知识的理解，认识的提高，很多是抽象模糊的。随着办学条件的逐步改善，科学技术的发展，多媒体也逐渐进入课堂，广泛用于教学中。多媒体教学代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，可以把色彩、动画、立体声等有机地融合在一起，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，觉得上课生动有趣，这样就能激发学生的学习兴趣，从而收到良好的效果。国外有关资料研究表明：用语言介绍一种物品，人的识别时间为2.8秒；用线条图表介绍，识别时间为1.2秒；用彩色照片介绍，识别时间为0.9秒；如果是实物展示，识别时间仅为0.4秒。
八、创设学生乐学的情境
现代心理学研究表明，人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，心情愉快，兴趣会油然而生。教育心理学认为，情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。也就是说，如果给学生创设了乐学情境，把学生带入“引人入胜”的境地，就可以激发学生的学习兴趣。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地思考问题。
要创设乐学情境，就要教师创造最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。
激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，把握學生的心理特点，充分调动学生的主动性和积极性，就能使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而达到良好的教学效果。的确，德育课教学中存在很多难题，但只要我们不断探索，开拓创新，与时俱进，了解学生，深入社会，就一定能完成新世纪德育课教师的神圣使命。