探究能力是学生终身发展的基础,是培养探究型人才的前提。在物理课堂教学中进行探究性教学,是新课程标准的要求,是物理教学中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标的最好载体。探究性教学设计要充分考虑:能否符合学生的实际,能否激发学生对物理的兴趣,能否使学生体验到科学研究的真实过程和方法,能否提高学生的综合能力。 一、营造宽松氛围。培养探究意识 营造宽松的教学氛围,是培养学生探究意识
以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。实验探究是化学新课程改革的基本理念和新教材的突出特点。通过调查发现,新课程实施以来,学生的实验能力不仅没有得到加强,反而被严重地削弱。理想与现实的巨大反差,既不是课改的错,也不是教材的错,而是课程的实施者——教师对实验教学“形”与“神”出现误解的结果。下面就化学实验教学“形”与“神”的问题谈个人的一些思考。
身为语文教师,有一个躲闪不掉的问题,什么样的课才是一堂好的语文课?教书十二年中遇到过各种答案,不同的时期流行过不同的观点,仁者见仁,智者见智,整理了这些答案,后来不得不用四个字:众说纷纭。新课标的出现,新教材的启用,新观念的形成,忽然让我对上面这个问题有了一个新的答案。 什么是好东西?好东西就是有魅力的东西。比如:《蒙娜丽莎》,唐诗宋词,NBA比赛……好的语文老师应该是有魅力的语文老师,好的语文
4月11日,以"元/梦/前所未驭"为主题的首届BYD Dreams品牌盛典在北京演艺中心举行。比亚迪发布"王朝"系列车型,首款百公里加速5秒以内的中小型SUV"元"正式上市,全国乃至全球的迪粉、