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摘 要：众所周知，写作是初中语文教学中重要组成部分。在新课改不断推进的背景下，很多教师也意识到写作教学的重要性，且教学模式也逐渐出现创新。但是，分析当前初中语文写作教学发现，大部分教师忽视写作评价的重要性。通常没有借助评价指出学生写作中的不足并对其提出有针对性的建议，不利于学生写作效率的提升。故本文就对初中語文写作评价中存在的问题及对策进行一些探究。
关键词：初中语文；写作评价；问题及对策
事实上，评价是初中语文写作教学中的重要环节。教师借助评价可以指导学生写作方法与技巧，调控学生写作进程、指引学生写作方向，促进学生作文质量的有效提升。但当前初中语文写作评价教学中仍旧存在一些问题，如：教师对评价重视不够、评价过于宽泛、评价方式过于单一等，这些问题导致写作评价的有效性不高。所以，以下笔者就对初中语文写作评价中存在的问题进行探析并提出相关改进对策。
一、改变观念，多元化评价策略
作文教学的目的在于学生将自己的情感、兴趣、人生态度融入写作中，以保证作文满足真情实感这一要求。同时写作可以促进学生思维发展、提升学生语文综合能力。但在传统写作教学中，教师通常认为一些东摘西抄下来辞藻华丽的作文才是优秀作文并给予了高度的评价。而针对一些真情实感、贴近生活的作文则认为学生文笔平平。这样的评价模式导致了初中写作的畸形发展，为贴上“优秀”的标签学生逐渐学会寻章摘句的说假话。
为提升学生写作效率，首先教师应改变传统评价模式，正确认识写作教学的目的并采用多样化的评价策略。如：写作教学前教师应深入初中生写作教学大纲。深入了解并分析初中语文中作文教学的目的，明确教学目标并要求学生作文真情实感、注意贴近生活，语言规范准确的基础上应具有个性与活力，以此逐渐改变学生认为语言华丽及为优秀作文这样错误的写作观念。另外，教师应注意采用多样化的评价策略，如：1.学生互评，教师可以将作文打乱分给学生或两个班的学生作文互评，以此提出学生主体地位，实现写作评价的全面性。2.家长与教师交流评价，教师而已要求学生写作后带回家先让家长评价，然后带回学校教师看过家长评价与个别家长沟通了解后对学生做出有针对性的评价。以此保证评价的正确与客观。
二、创新方法，多样化评价标准
传统初中语文写作教学中，教师过于重视学生写作结果，对于学生写作过程重视度不够。而且通常是学生完成写作任务后教师对学生作文进行统一评价，多以鼓励为主。没有根据学生作文中出现的问题提出有针对性的建议，在一定程度上阻碍学生写作效率的提升。为改善这一情况，在新时期初中语文写作教学中，教师应积极建立多元化的评价标准创新评价模式以增强评价效果。
首先，教师应加强对班级学生的了解，分析并尊重学生之间存在的个体差异。为不同层次的学生建立不同写作标准与评价标准。如：教师在日常空闲时间可以走进教师、走下讲台，加强与学生之间的交流，学会和学生做朋友了解学生的真实样子与真实想法。然后，根据自己对学生的了解以及学生语文学习、写作情况为不同层次的学生提出不同写作标准，并制定不同的评价标准。遵循“优生建议为主、中生建议鼓励并存、差生鼓励为主建议为辅”的原则促进学生写作的兴趣的提升、进而促进全体学生作文质量的提升。另外，教师应建立多种作文评价标准，如，改变传统局限整篇文章的评价方式，针对学生作文某方面进行评价、鼓励与建议，以此促进学生写作效率的提升。
三、重视比较，开放性写作评价
初中阶段的学生语文成绩、思维发展、学习能力之间存在明显差异。这些差异导致学生作文发展快慢多有不同。在学生学习进度不同的情况下，教师仍采用陈旧且统一评价方式与标准对学生作文进行评价显然是不合理的。因此，为促进学生写作能力的提升，教师可以借助比较对学生进行客观且开放性评价。
为提升学生写作能力，促进学生语文素养与综合能力的提升，教师可以采用因材施教的方式对学生进行纵向角度的开放性评价。首先，教师应根据班级学生的不同作文水平将学生进行分层，然后针对不同层次学生采用不同评价方式。评价过程中，教师应将学生写作方法、写作过程以及写作态度进行分析，然后与学生上一次或之前作文情况进行对比，发现学生写作中的不足与写作中的进步，如：某学生上一次写作中作文素材不多且没有自己的风格而这次作文素材丰富且具有个性与活力；另一名学生之前作文结构不严谨、想到哪儿写到哪，而这次谋篇布局严谨结构完整教师可以针对学生的进步给予鼓励性的评价，以增加学生写作信心提升学生写作兴趣。
四、激励学生积累词汇和写作知识，引导学生进行片段写作练习
俗话说“九层之台，起于垒土”，阅读量对于写作来说就好比垒土，没有阅读量的学生无论再怎么聪慧过人也无法写出好的文章来。在写作教学中教师要将课外阅读提到议程上来并具体实施，努力培养学生的阅读兴趣并将之发展为一种习惯，帮助学生积累课外知识。同时，教师要让学生养成做读书笔记的习惯，培养学生思考的习惯不仅是对书本的思考，还是对人生的思考。教师在写作教学中还可在课后指导学生进行片段写作练习，让学生加深印象，并逐渐发展自己的写作风格。
五、结语
评价是初中语文写作教学中的重要环节，学生可以通过教师的评价了解自己写作现状。并根据教师提出建议进行自我反思，找出解决问题的策略以提高自身作文质量，促进自身语文综合能力的提升。
参考文献：
[1]兰图.浅谈初中语文写作教学中存在的问题与对策[j].新课程（上），2015，11：169-170.
[2]汪永军.浅析初中语文写作教学中存在的问题及对策[j].新课程（中），2016，07：64.
[3]董国盛.浅谈初中语文写作存在的问题及对策[j].现代语文（教学研究版），2015，06：152.
关键词：初中语文；写作评价；问题及对策
事实上，评价是初中语文写作教学中的重要环节。教师借助评价可以指导学生写作方法与技巧，调控学生写作进程、指引学生写作方向，促进学生作文质量的有效提升。但当前初中语文写作评价教学中仍旧存在一些问题，如：教师对评价重视不够、评价过于宽泛、评价方式过于单一等，这些问题导致写作评价的有效性不高。所以，以下笔者就对初中语文写作评价中存在的问题进行探析并提出相关改进对策。
一、改变观念，多元化评价策略
作文教学的目的在于学生将自己的情感、兴趣、人生态度融入写作中，以保证作文满足真情实感这一要求。同时写作可以促进学生思维发展、提升学生语文综合能力。但在传统写作教学中，教师通常认为一些东摘西抄下来辞藻华丽的作文才是优秀作文并给予了高度的评价。而针对一些真情实感、贴近生活的作文则认为学生文笔平平。这样的评价模式导致了初中写作的畸形发展，为贴上“优秀”的标签学生逐渐学会寻章摘句的说假话。
为提升学生写作效率，首先教师应改变传统评价模式，正确认识写作教学的目的并采用多样化的评价策略。如：写作教学前教师应深入初中生写作教学大纲。深入了解并分析初中语文中作文教学的目的，明确教学目标并要求学生作文真情实感、注意贴近生活，语言规范准确的基础上应具有个性与活力，以此逐渐改变学生认为语言华丽及为优秀作文这样错误的写作观念。另外，教师应注意采用多样化的评价策略，如：1.学生互评，教师可以将作文打乱分给学生或两个班的学生作文互评，以此提出学生主体地位，实现写作评价的全面性。2.家长与教师交流评价，教师而已要求学生写作后带回家先让家长评价，然后带回学校教师看过家长评价与个别家长沟通了解后对学生做出有针对性的评价。以此保证评价的正确与客观。
二、创新方法，多样化评价标准
传统初中语文写作教学中，教师过于重视学生写作结果，对于学生写作过程重视度不够。而且通常是学生完成写作任务后教师对学生作文进行统一评价，多以鼓励为主。没有根据学生作文中出现的问题提出有针对性的建议，在一定程度上阻碍学生写作效率的提升。为改善这一情况，在新时期初中语文写作教学中，教师应积极建立多元化的评价标准创新评价模式以增强评价效果。
首先，教师应加强对班级学生的了解，分析并尊重学生之间存在的个体差异。为不同层次的学生建立不同写作标准与评价标准。如：教师在日常空闲时间可以走进教师、走下讲台，加强与学生之间的交流，学会和学生做朋友了解学生的真实样子与真实想法。然后，根据自己对学生的了解以及学生语文学习、写作情况为不同层次的学生提出不同写作标准，并制定不同的评价标准。遵循“优生建议为主、中生建议鼓励并存、差生鼓励为主建议为辅”的原则促进学生写作的兴趣的提升、进而促进全体学生作文质量的提升。另外，教师应建立多种作文评价标准，如，改变传统局限整篇文章的评价方式，针对学生作文某方面进行评价、鼓励与建议，以此促进学生写作效率的提升。
三、重视比较，开放性写作评价
初中阶段的学生语文成绩、思维发展、学习能力之间存在明显差异。这些差异导致学生作文发展快慢多有不同。在学生学习进度不同的情况下，教师仍采用陈旧且统一评价方式与标准对学生作文进行评价显然是不合理的。因此，为促进学生写作能力的提升，教师可以借助比较对学生进行客观且开放性评价。
为提升学生写作能力，促进学生语文素养与综合能力的提升，教师可以采用因材施教的方式对学生进行纵向角度的开放性评价。首先，教师应根据班级学生的不同作文水平将学生进行分层，然后针对不同层次学生采用不同评价方式。评价过程中，教师应将学生写作方法、写作过程以及写作态度进行分析，然后与学生上一次或之前作文情况进行对比，发现学生写作中的不足与写作中的进步，如：某学生上一次写作中作文素材不多且没有自己的风格而这次作文素材丰富且具有个性与活力；另一名学生之前作文结构不严谨、想到哪儿写到哪，而这次谋篇布局严谨结构完整教师可以针对学生的进步给予鼓励性的评价，以增加学生写作信心提升学生写作兴趣。
四、激励学生积累词汇和写作知识，引导学生进行片段写作练习
俗话说“九层之台，起于垒土”，阅读量对于写作来说就好比垒土，没有阅读量的学生无论再怎么聪慧过人也无法写出好的文章来。在写作教学中教师要将课外阅读提到议程上来并具体实施，努力培养学生的阅读兴趣并将之发展为一种习惯，帮助学生积累课外知识。同时，教师要让学生养成做读书笔记的习惯，培养学生思考的习惯不仅是对书本的思考，还是对人生的思考。教师在写作教学中还可在课后指导学生进行片段写作练习，让学生加深印象，并逐渐发展自己的写作风格。
五、结语
评价是初中语文写作教学中的重要环节，学生可以通过教师的评价了解自己写作现状。并根据教师提出建议进行自我反思，找出解决问题的策略以提高自身作文质量，促进自身语文综合能力的提升。
参考文献：
[1]兰图.浅谈初中语文写作教学中存在的问题与对策[j].新课程（上），2015，11：169-170.
[2]汪永军.浅析初中语文写作教学中存在的问题及对策[j].新课程（中），2016，07：64.
[3]董国盛.浅谈初中语文写作存在的问题及对策[j].现代语文（教学研究版），2015，06：152.