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情感是人对外界刺激肯定或否定的心理反应，是客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，体现出人的精神面貌。教师的教学情感，教材的创作情感，学生的学习情感三者的沟通融成，形成了一个有机的整体艺术。如果离开了情感，语言只能是一堆苍白冰冷的符号；如果离开了情感，学生只是一只被动机械地运载信息的"机器"；如果离开了对教育客体情感的品味、体验，离开了对教育主体情感的互动交融，一句话，教师假如缺乏情感因素，"接受中介"无疑成了"绝缘体"。由此可见教师的教学情感是为了达到学习情感与创作情感两者的协调和交融，它在两者间起到了桥梁与媒介的作用。因此，情感因素在语文教学中的作用不可忽视。那么，在语文教学中如何注意情感教学，更好地为教学服务呢？
一、积极调动教师自身情感的投入，以情动人，激发学生语文学习的兴趣。
情感具有感染功能，即一个人的情感对他人情感会产生巨大的影响，加上青少年学生具有较强的向师性，决定了教师自身的情感对学生会产生潜移默化的影响。优秀教师不但要拥有丰富的专业知识、正确的教学方法，还要能正确运用自己的情感影响力，激发学生对教师的亲近、信任，从而增加对语文学习的兴趣。
首先，教师不要歧视学生，对所有学生都要有爱心。学生"亲其师"方能"信其道"，如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有学习热情。其次，教师绝不能体罚学生，对学生不仅要有爱心，还要有耐心和恒心。因为语文学习是一个漫长的过程，不能期望能有立竿见影的效果，所以教学过程中需要老师不仅要有爱心，更要有耐心和恒心。再次，教师要时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。最后，教师要抛弃在教学过程中主宰一切决定一切的旧观念，真正做到以学生为主体，教师为主导，充分发扬教学民主，让学生积极参与学习过程。
苏霍姆林斯基说："让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件"。因而，要突出学生的主体地位，引导学生自我学习，自我发现。特别是学生在讨论过程中思维出现障碍或错误时，更要多方引导、启发，尽量让其自己完成学习过程，使其充分享受获得知识的喜悦和成功的快感，从而增强学习的自信心和积极性。通过这样的学习过程，学生不仅能重新认识自我，也会更加佩服教师，从而在语文学习中表现出更大的学习和参与热情。
二、注重课堂教学的情感渗入，增强学生学习语文的兴趣。
心理学研究表明，情感包括喜欢、愤怒、悲伤、爱慕、恐惧和厌恶等基本情绪，有激情、心境、热情三种方式，语文教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于语文教学。
首先，要抓好课堂教学的开头，激发学生热爱语文学习的情感。在教学中要精心设计每一节课的开始，采用情境导入，悬念激活，朗读激情等方法，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生"想知"、"乐知"，全身心地投入语文学习中；教师要善于控制、调节学生情绪，努力创设良好的教学环境，使学生情绪处于最佳状态。语文教学，重要的就是调动学生感情，启迪学生思维，使学生为作品中的形象、意境、乃至情节、词句打动，诱发其感情上的共鸣，从而深入理解课文。其次，丰富学生的情感体验，促进阅读和写作能力的提高。丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。从学习对象上看，作者"为情而造文"，特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，进而理解课文。再次，培养学生的情感体验，促进阅读和写作能力的提高。语文学科的特点就是发散性和可塑性强，学生个人的态度，情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观等，无不影响语文的学习效果。语文教师必须坚持"文道统一"的原则，既要传授知识，培养能力，开发智力，又要塑造学生美好的心灵以促进语文学习。要教育学生时刻以积极的生活态度，乐观向上的精神面貌，高尚的审美情趣，面对生活和学习。要帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，形成良好的思想品德素质，正确认识社会、人生和自我，这对于学生阅读和写作是至关重要的。
三、正确把握运用教材中的情感内容，引发学生的情感共鸣。
苏霍姆林斯基曾说："教师对教材冷漠的态度会影响学生的情绪，使其所讲述的材料好像和学生之间隔着一堵墙"。情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧作，都蕴含着浓郁的感情，具有强烈的艺术感染力，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。同时，心理学研究结果表明，青年学生的内心是一片汹涌的大海，从来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，激起学生内心的感情波澜，使之与作者产生共鸣。
在教学中，教师还要充分发挥语言的激情作用。教师的教学语言要生动形象，要具有感染力，要点燃学生心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏、抑扬顿挫的语调、富于变化的语气和引人入胜的语境。要"晓之以理，动之以情"，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，"一石激起千重浪"，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感发展。
由此看出，作为一名语文教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能实现情感教育，促进学生的全面发展。
总之，情感教育是语文教学艺术的一个重要方面，每个教师都应从教学内容和自身实际出发，不断寻求激发学生情感的途径和方法。只有这样，我们所教出的学生才会有更丰富健康的精神世界。
一、积极调动教师自身情感的投入，以情动人，激发学生语文学习的兴趣。
情感具有感染功能，即一个人的情感对他人情感会产生巨大的影响，加上青少年学生具有较强的向师性，决定了教师自身的情感对学生会产生潜移默化的影响。优秀教师不但要拥有丰富的专业知识、正确的教学方法，还要能正确运用自己的情感影响力，激发学生对教师的亲近、信任，从而增加对语文学习的兴趣。
首先，教师不要歧视学生，对所有学生都要有爱心。学生"亲其师"方能"信其道"，如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有学习热情。其次，教师绝不能体罚学生，对学生不仅要有爱心，还要有耐心和恒心。因为语文学习是一个漫长的过程，不能期望能有立竿见影的效果，所以教学过程中需要老师不仅要有爱心，更要有耐心和恒心。再次，教师要时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。最后，教师要抛弃在教学过程中主宰一切决定一切的旧观念，真正做到以学生为主体，教师为主导，充分发扬教学民主，让学生积极参与学习过程。
苏霍姆林斯基说："让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件"。因而，要突出学生的主体地位，引导学生自我学习，自我发现。特别是学生在讨论过程中思维出现障碍或错误时，更要多方引导、启发，尽量让其自己完成学习过程，使其充分享受获得知识的喜悦和成功的快感，从而增强学习的自信心和积极性。通过这样的学习过程，学生不仅能重新认识自我，也会更加佩服教师，从而在语文学习中表现出更大的学习和参与热情。
二、注重课堂教学的情感渗入，增强学生学习语文的兴趣。
心理学研究表明，情感包括喜欢、愤怒、悲伤、爱慕、恐惧和厌恶等基本情绪，有激情、心境、热情三种方式，语文教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于语文教学。
首先，要抓好课堂教学的开头，激发学生热爱语文学习的情感。在教学中要精心设计每一节课的开始，采用情境导入，悬念激活，朗读激情等方法，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生"想知"、"乐知"，全身心地投入语文学习中；教师要善于控制、调节学生情绪，努力创设良好的教学环境，使学生情绪处于最佳状态。语文教学，重要的就是调动学生感情，启迪学生思维，使学生为作品中的形象、意境、乃至情节、词句打动，诱发其感情上的共鸣，从而深入理解课文。其次，丰富学生的情感体验，促进阅读和写作能力的提高。丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。从学习对象上看，作者"为情而造文"，特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，进而理解课文。再次，培养学生的情感体验，促进阅读和写作能力的提高。语文学科的特点就是发散性和可塑性强，学生个人的态度，情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观等，无不影响语文的学习效果。语文教师必须坚持"文道统一"的原则，既要传授知识，培养能力，开发智力，又要塑造学生美好的心灵以促进语文学习。要教育学生时刻以积极的生活态度，乐观向上的精神面貌，高尚的审美情趣，面对生活和学习。要帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，形成良好的思想品德素质，正确认识社会、人生和自我，这对于学生阅读和写作是至关重要的。
三、正确把握运用教材中的情感内容，引发学生的情感共鸣。
苏霍姆林斯基曾说："教师对教材冷漠的态度会影响学生的情绪，使其所讲述的材料好像和学生之间隔着一堵墙"。情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧作，都蕴含着浓郁的感情，具有强烈的艺术感染力，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。同时，心理学研究结果表明，青年学生的内心是一片汹涌的大海，从来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，激起学生内心的感情波澜，使之与作者产生共鸣。
在教学中，教师还要充分发挥语言的激情作用。教师的教学语言要生动形象，要具有感染力，要点燃学生心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏、抑扬顿挫的语调、富于变化的语气和引人入胜的语境。要"晓之以理，动之以情"，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，"一石激起千重浪"，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感发展。
由此看出，作为一名语文教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能实现情感教育，促进学生的全面发展。
总之，情感教育是语文教学艺术的一个重要方面，每个教师都应从教学内容和自身实际出发，不断寻求激发学生情感的途径和方法。只有这样，我们所教出的学生才会有更丰富健康的精神世界。