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【摘要】一篇成功的作文应是饱含了作文者情感的真诚倾诉。从情感入手教学对学生的写作还是有比较显著的提高作用。对学生写作情感的培养可以从引导学生在生活中积累情感；在作文命题中诱发情感；在范文中沟通情感；在批语中激发情感入手。
【关键字】作文 情感 积累
刘勰在《文心雕龙？知音》篇中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”可见文章是心灵的产物。一篇成功的作文应是饱含了作文者情感的真诚倾诉。因此，作文教学的艺术已不在于知识的传授，而在于激发学生的内在情感，使学生在情感的驱使下自然地写作，从而达到“陶冶学生心灵的要义”。我发现从情感入手教学对学生的写作还是有比较显著的提高作用。对此本人谈一些粗浅的看法：
一 、在生活中积累情感
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此指导学生“丰富生活体验，激发习作兴趣”，才是提高学生习作水平的根本办法。
如果学生内心没有对生活的情感积累，而被“逼”着去写，要写出文情并茂的作文，是根本无法做到的。王尚文先生曾说过这样一段颇耐人寻味的话：“写作教学的生活化，首先是写作动机的生活化。写作不是作为一个学生学习的需要，而是作为一个人源于生活的碰撞而产生的需要。前者出于一种外在的需求，写作者是这种需求的奴隶。写作这种本来就是自然而然、自由自觉的活动，却要在不自由、不自然、不自觉的条件下进行，就好比硬要一个五花大绑的人跳芭蕾舞一样。即使是乌兰诺娃也不可能，更何况是我们的学生？”没有情感积蓄的大脑，就像干涸的水库，打开闸门又有何用？学生在生活中情感蓄积越丰富，作文的契机就越多，也越有可能写出具有一定情感深度和感染力度的作文。
二 、在命题中诱发情感
作文是学生倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。“只有学生的心底流出来的命题，学生才能以极大的兴趣对待它”叶圣陶先生这句话说出了作文命题的真谛。因此，作文命题要充分考虑学生的心理和需要，符合学生的生活积累，触动学生的心弦，诱发学生的情感，才能激发他们的作文积极性和主动性。
记得有一次的作文题目是《说句心理话》，张同学写的题目是《爸爸，我想对你说》，他这样写到：爸爸，我已经不是三岁小孩子了，我是十四岁的人了。您应该让我自己做一些事了，自己处理一些事情，您嘴巴上说儿子和父亲是朋友，可是……每次您和妈妈在朋友聚会上都把我好笑的事说出去，我也知道是开玩笑，每次你们说的时候，我都想站起来大声对你们说，给我点面子好吧。可是我也顾及到你们的面子，尊严……不管是大人还是小孩，我希望每个大人都能了解自己的孩子，不要管得太紧，也要给小孩一些思想空间，因为我们这个年龄段和父母是要有代沟的，一旦掉进这条沟，就像无底洞，会越陷越深的。批改到这篇作文时，我没想到平常不爱写作文的王同学居然写出这么声情并茂的作文。我想：每一篇习作都是他们真情的流露。我们老师命题时要给学生以空间，调动学生内心相应的感情，诱发写作情绪，鼓励自由表达，放飞学生的心灵。这样，学生的作文就会多姿多彩。
三、在范文中沟通情感
心理学研究告诉我们：模仿是学生的天性，他们的知识、经验缺乏，又以形象思维占主导地位。所以，模仿是学生的一种心理，范文引路正顺应了他们的这一心理需求。学生作文有一个从“仿”到“写”的过程，要借助模仿为“阶梯”，汲取取模仿对象的相似因素和有用经验，作为自己进一步发挥创造性的基础。学生作文模仿的对象，主要是一篇篇经典范文。老师下手写范文，可以亲自尝试写作的甘苦，了解关隘沟坎，以取得指导学生作文的发言权和主动权，就能“教”在点子上，“导”在关键处。每当在学生作文之前，我首先打好肚稿，将怎样立意选材，怎样布局谋篇等有关体验告诉学生，利用和谐、密切的师生关系，去沟通师生情感；而作文中丰富的词汇，精彩的段落篇章，更能感染学生，陶冶学生。我常写范文，以健康向上的、感情强烈的文章来影响着学生，帮助学生克服了怕作文、咬笔杆儿搔头挠耳的畏难情绪，使之“因亲其师，而信其道”，使之“因情动而相随” ，最终喜爱作文。
四、在批语中激发情感
作文评批，是作文教学的重要环节。大家知道，作文是一种表达思想感情的形式，那么作文批语一定要中肯。也就是说，我们在每一篇文章的批语中，都要首先给与他们热情地正面鼓励，尽量发掘学生思维上的闪光点。哪怕是一个精彩的词也要及时肯定。事实证明，只有在肯定学生成绩的基础上然后向他们指出不足，他们才乐于改正。也只有这样才能激起学生的写作激情。我们做教师的千万不能用主题不明确，内容不具体，语言不生动等抽象的、学生难以理解的词语来评价学生的作文。否则，久而久之，学生的写作激情会泯灭殆尽。另外，对于学生作文中反映出的思想问题，我们在评语中要给以亲切的关注，用真诚的爱心去感染、去教育学生学生，这一点尤为重要。
总之，作文教学要指导学生多留意自己熟悉的材料，调动以往的生活经历，像演员演戏一样进入“角色”，真正体验生活，调动情感。那么作文就不再是“闭门造车”，也不会枯燥无味了。
（作者单位：张家港市第三中学）
编辑/张俊英
【关键字】作文 情感 积累
刘勰在《文心雕龙？知音》篇中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”可见文章是心灵的产物。一篇成功的作文应是饱含了作文者情感的真诚倾诉。因此，作文教学的艺术已不在于知识的传授，而在于激发学生的内在情感，使学生在情感的驱使下自然地写作，从而达到“陶冶学生心灵的要义”。我发现从情感入手教学对学生的写作还是有比较显著的提高作用。对此本人谈一些粗浅的看法：
一 、在生活中积累情感
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此指导学生“丰富生活体验，激发习作兴趣”，才是提高学生习作水平的根本办法。
如果学生内心没有对生活的情感积累，而被“逼”着去写，要写出文情并茂的作文，是根本无法做到的。王尚文先生曾说过这样一段颇耐人寻味的话：“写作教学的生活化，首先是写作动机的生活化。写作不是作为一个学生学习的需要，而是作为一个人源于生活的碰撞而产生的需要。前者出于一种外在的需求，写作者是这种需求的奴隶。写作这种本来就是自然而然、自由自觉的活动，却要在不自由、不自然、不自觉的条件下进行，就好比硬要一个五花大绑的人跳芭蕾舞一样。即使是乌兰诺娃也不可能，更何况是我们的学生？”没有情感积蓄的大脑，就像干涸的水库，打开闸门又有何用？学生在生活中情感蓄积越丰富，作文的契机就越多，也越有可能写出具有一定情感深度和感染力度的作文。
二 、在命题中诱发情感
作文是学生倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。“只有学生的心底流出来的命题，学生才能以极大的兴趣对待它”叶圣陶先生这句话说出了作文命题的真谛。因此，作文命题要充分考虑学生的心理和需要，符合学生的生活积累，触动学生的心弦，诱发学生的情感，才能激发他们的作文积极性和主动性。
记得有一次的作文题目是《说句心理话》，张同学写的题目是《爸爸，我想对你说》，他这样写到：爸爸，我已经不是三岁小孩子了，我是十四岁的人了。您应该让我自己做一些事了，自己处理一些事情，您嘴巴上说儿子和父亲是朋友，可是……每次您和妈妈在朋友聚会上都把我好笑的事说出去，我也知道是开玩笑，每次你们说的时候，我都想站起来大声对你们说，给我点面子好吧。可是我也顾及到你们的面子，尊严……不管是大人还是小孩，我希望每个大人都能了解自己的孩子，不要管得太紧，也要给小孩一些思想空间，因为我们这个年龄段和父母是要有代沟的，一旦掉进这条沟，就像无底洞，会越陷越深的。批改到这篇作文时，我没想到平常不爱写作文的王同学居然写出这么声情并茂的作文。我想：每一篇习作都是他们真情的流露。我们老师命题时要给学生以空间，调动学生内心相应的感情，诱发写作情绪，鼓励自由表达，放飞学生的心灵。这样，学生的作文就会多姿多彩。
三、在范文中沟通情感
心理学研究告诉我们：模仿是学生的天性，他们的知识、经验缺乏，又以形象思维占主导地位。所以，模仿是学生的一种心理，范文引路正顺应了他们的这一心理需求。学生作文有一个从“仿”到“写”的过程，要借助模仿为“阶梯”，汲取取模仿对象的相似因素和有用经验，作为自己进一步发挥创造性的基础。学生作文模仿的对象，主要是一篇篇经典范文。老师下手写范文，可以亲自尝试写作的甘苦，了解关隘沟坎，以取得指导学生作文的发言权和主动权，就能“教”在点子上，“导”在关键处。每当在学生作文之前，我首先打好肚稿，将怎样立意选材，怎样布局谋篇等有关体验告诉学生，利用和谐、密切的师生关系，去沟通师生情感；而作文中丰富的词汇，精彩的段落篇章，更能感染学生，陶冶学生。我常写范文，以健康向上的、感情强烈的文章来影响着学生，帮助学生克服了怕作文、咬笔杆儿搔头挠耳的畏难情绪，使之“因亲其师，而信其道”，使之“因情动而相随” ，最终喜爱作文。
四、在批语中激发情感
作文评批，是作文教学的重要环节。大家知道，作文是一种表达思想感情的形式，那么作文批语一定要中肯。也就是说，我们在每一篇文章的批语中，都要首先给与他们热情地正面鼓励，尽量发掘学生思维上的闪光点。哪怕是一个精彩的词也要及时肯定。事实证明，只有在肯定学生成绩的基础上然后向他们指出不足，他们才乐于改正。也只有这样才能激起学生的写作激情。我们做教师的千万不能用主题不明确，内容不具体，语言不生动等抽象的、学生难以理解的词语来评价学生的作文。否则，久而久之，学生的写作激情会泯灭殆尽。另外，对于学生作文中反映出的思想问题，我们在评语中要给以亲切的关注，用真诚的爱心去感染、去教育学生学生，这一点尤为重要。
总之，作文教学要指导学生多留意自己熟悉的材料，调动以往的生活经历，像演员演戏一样进入“角色”，真正体验生活，调动情感。那么作文就不再是“闭门造车”，也不会枯燥无味了。
（作者单位：张家港市第三中学）
编辑/张俊英