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小学阶段的学生在学习的过程中，往往不具有较好的自律性和学习习惯，因此需要教师对学生做出悉心的引导。现阶段，对于小学数学来说，计算属于其中一部分重要内容，但很多学生成为了小学数学计算教学中的“学困生”，不利于教学效率和质量的实现。本文就对于在小学数学计算教学中，“学困生”的成因以及转化策略作出具体研究，以供参考。