当前教学深化改革的主要目标是创建新型的教学结构，既能发挥教师主导作用，又充分体现学生主体作用，要实现这样的教学改革就离不开信息技术与各学科课程的整合。运用“信息技术与语文学科整合”提供的教学环境，更好发挥教师“导”的作用。
　　我在教学小学语文第六册《翠鸟》这一课时，将现代教育思想——建构主义作为贯穿整课的一条主线，将信息技术作为一种多媒体教学手段出现并辐射全课，为学生创设一个尽可能真实的情景，从而更好的帮助教师发挥“导” 的作用。
　　一、导的有“层次”，体现学科特点
　　文字语言的训练，最要紧的是训练语感。语感的训练要以形象思维理论为依据，以现代教育技术为手段，进行引导训练。我在教学《翠鸟》这一课时，在引导学生进行语感训练方面下了功夫。
　　1、感受其形——运用现代教育技术丰富学生表象。
　　翠鸟这种鸟在我们这个小农村是没见过的，我运用多媒体的图、文、声、像功能，调动学生视听感觉器官的积极活动，帮助学生丰富表象，使产生联想，唤起语言的形象再现感。通过多媒体课件向学生生动再现了翠鸟的的外形、叫声、动作的特点，帮助学生突破了文章的重难点，从整体上更好感知把握了课文内容，同时也为课文内容深化学习、达到教学目标做好了铺垫。
　　2、体味其情——运用现代教育技术创设情境。
　　对语言文字的感悟，其核心就是通过对形象的感知，引发学生产生联想和想象，理解内容的深层意蕴，从而把握字里行间的点点情丝，读者与作者在思想感情上相互交流，形成共鸣。这篇课文还有一个很重要的教学目标是体会作者对翠鸟的喜爱之情。我在丰富学生表象的基础上，还安排了情感配乐配图诵读这个环节。使学生的情感也深深的调动起来，再配以动听的乐曲，他们心中那种对翠鸟的喜爱与作者的心境产生了共鸣。所有问题都随着孩子们的动情迎刃而解了。
　　3、领会其理——运用现代教育技术启发想象。
　　理即作品中深蕴在形象、情怀之下的能呈现生活本质的规律。在本课主要是体会作者的观察顺序、写作方法，也就是写作能力的提高。在这部分我在丰富表象、创设情境的基础上，让学生展开协作学习方式，自主、自悟，得到结论，从而使学生“形”“情”“理”三者有机统一。
　　二、导的有“方向”，注意创新能力和实践能力的培养
　　培养创新意识、创新精神和自学能力，是教师教学中“导”的方向，而这方向始于积极思维，始于动手实践。我在这一课的教学中，运用“教—扶—放”的传统教学思路，但又运用现代信息技术赋予它新的含义，做到教中有扶，扶中有放，放中有创，充分发挥了学生的主体与教师主导的结合作用。在“扶”这部分，我安排了四人小组讨论的形式，将学生分成学习小组，借助课件提供的视频图片和“自学提示”，组织学生进行探索发现学习，开拓学生思维，进行协作学习，通过会话使每个学生的智慧为整个学习小组所共享，达到对所学内容，每个学生都能进行意义建构。在“放”这部分进行了提高，引导学生归纳总结出学习方法后，首先采取自学方式学习，然后将自学的成果，与小组成员共享，给学生提供了大量的实践机会与时间，通过协作会话较好发挥了学生的主体性，培养了学生的创新能力和实践能力以及自学能力。
　　 三、 “导”的有重点，注重写作能力的提高
　　本课的重点就是要学习作者按一定顺序，抓特点观察事物的方法，我在本课中解决重点的办法是采用感情朗读，配乐朗读的方式，了解翠鸟的美丽可爱，学习作者按顺序、抓特点的观察方法，进行练笔。
　　在前面学习的基础上，在整堂课的最后环节，我安排了一个小练笔活动。学生在练说的过程中要运用作者有顺序、抓特点的观察方法来练习说话，要能准备抓住这一动物的特点，运用各种方法把它们的特点说清楚，从而突破本课的重难点。
　　在整堂课的教学中，我在“信息技术与语文学科整合”提供的教学环境下，借助多媒体辅助教学，从“导”的“层次性”，“导”的“方向性”，“导”的“重点性”——“三性”方面下了功夫，更好发挥了教师“导”的作用。