论文部分内容阅读
【摘要】随着新课改的不断深入，“主动参与、善于合作、乐于探究”这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。本文分析了现在农村小学英语教学中普遍存在的现状以及针对这种情况提出自主合作学习在英语课堂教学中的有效性建议，希望对提高小学英语课堂教学效果有所帮助。
【关键词】语言;习得;自主;合作;探究
【作者简介】陈淼凤（1976.08-），女，汉族，广东信宜人，广东省信宜市思贺镇中心学校，教研员，专科，研究方向：小学英语。
一、现在农村小学英语教学中普遍的现状
1.语言基础薄弱。很多农村小学对英语学科重视不够，加之缺乏专业的英语教师，所以英语学科常由一些非专业教师来代替，他们只是教一些简单的单词和句型，至于最基础也是最重要的音标教学却很少有老师来详教。因此很多学生在小学就没有打好扎实的语音关，不识音标，只凭机械记忆来学英语，就出现了音不准，读说单词、句子、文章就更不准了。
2.教师教法不灵活。部分农村中小学英语教师教育理念陈旧，教法欠灵活，课堂模式呆板，每节课大都是程式化的步骤：复习，教单词，讲课文，练习，作业布置。课堂教学设计缺乏趣味性和新颖性，无法真正调动学生的学习热情。
3.语言学习缺乏语言环境。农村大部分中小学地处偏远山区，自然环境差，经济欠发达，学生练英语的机会除了仅有的英语课，其余时间几乎全是中文的天地。同时，很多农村学校由于教育经费紧张，英语教学方面的硬件配套设施跟不上学科要求。
二、新课改下提倡的自主合作型学习
自主合作型的教学模式，就是使学生的自主学习和合作学习有机结合，相互渗透，相互促进，其基本内涵可以描述为：在民主、平等、和谐、热烈、的课堂环境中，在全体学生积极主动参与的基础上，通过个体学习、小组学习、全班学习等多种形式，使师生之间、学生之间互相协助、互相启发、互相促进，达到心灵的沟通，思维的碰撞，促进学生学会做人，学会求知，学会共处，学会创造。
1.自主合作型学习改变传统教学的布局。例如：在学习Will it be hot in Haikou ？的时候，提前布置了学生收集有关天气相关的信息，到了上课的时候，老师将他们分为六个小组，每个小组围成一圈，让他们共享自己收集到的图片，学习新课后，给一个主题他们，让他们做一个天气预报的报告， 组员们热烈的讨论，每个人用上学习到的知识，互相帮助、互相纠正，最后推选出一个组员，这个组员作出weather report的报告. 这在合作学习的过程中，他们不断的讨论、分析，在这样的过程中改正了自己的错误，这样会令他们更深刻地掌握了这个知识点。而他们学习英语的兴趣更高了，胆量更大了，也更自信了。
2.引导选择适合的材料，供学生自主探究学习。对教学材料的选择，在教学中起到了一个极大的作用，例如在学习有关天气一课时，在学生做报告前，出示多样化的词汇让学生们先在练习本上选择自己合适的词汇，让自己独立完成，再在小组中试讲，找出缺点，再完善这个报告。有的学生在写材料的时候，遇到了疑问不断的提问，每个小组都将这份作业完成得很好。
3.教师大胆放手，相信学生的自主学习能力。英语课堂教学过程中，是学生与教师相互交流、相互理解、相互沟通、相互合作、相互补充的过程，课堂教学是教师与学生共同成长的基本途径。在课堂上，教学的每个步骤中，应力求培养学生的动脑、动手、动口能力，应放手让学生自己看书，自己练习，自己模仿。
4.合理安排合作小组，处理好教师与学生的关系。教师利用课余时间，通过向班主任了解和自己观察，掌握了学生的有关情况，针对不同特点的学生进行合理搭配，一个小组里有知识渊博、口语表达能力较好的“外交官”，有不善言语，但认真细致的“办事员”，也有干劲十足的“实干家”，教师先派一名较有组织能力的学生担任组长，由他对组内人员进行合理分工，使得担任不同角色的学生，如记录员、汇报员各负其责，这样小组内有着形形色色，不同特点，不同优点的不同人，极大限度的实现了小组的最优组合，为他们发挥自主性，相互启发、相互交流、取长补短，为合作学习提供了条件，奠定了基础。当然，为了避免优等生对角色垄断，为了更大范围地提高学生的参与度，一段时间后，要进行角色互换。
在合作学习中，教师要明确自己的角色是：引导者、促进者、参与者，旨在促进整个教学过程的发展，使学生顺利完成所学知识。教师的主导性体现在针对教学内容适时选择重点问题或操作练习;也体现在学生合作学习时，充分尊重学生自主性前提下积极参与讨论、启发、引导、鼓励、反馈。教师同时又是巡视者和协调者，以确保正常课堂秩序。简单地说，教师不能把自己作为主导者，而是合作者。
5.建立科学的评价手段。建立科学的评价手段，可以大大提高学生参与小组合作活动的积极性，因此教師的评价一定要有新颖感。一是重视个人评价与小组评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合，教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价。
传统而呆板的填鸭式教学模式已不能适应素质教育的发展和新课改的要求，所以教师必须要不断学习各种先进的教育教学理念，运用新颖的教学手段，才能打造更高效的课堂。而事实证明自主合作学习无疑是提高课堂效率的一种有效的手段。
参考文献：
[1]陈金枝.谈自主学习中教师的作用[J].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷），2010.
[2]陆宇.自主合作，引导探究——小学英语课堂教学的创新[J].英语广场（学术研究），2013，08.
【关键词】语言;习得;自主;合作;探究
【作者简介】陈淼凤（1976.08-），女，汉族，广东信宜人，广东省信宜市思贺镇中心学校，教研员，专科，研究方向：小学英语。
一、现在农村小学英语教学中普遍的现状
1.语言基础薄弱。很多农村小学对英语学科重视不够，加之缺乏专业的英语教师，所以英语学科常由一些非专业教师来代替，他们只是教一些简单的单词和句型，至于最基础也是最重要的音标教学却很少有老师来详教。因此很多学生在小学就没有打好扎实的语音关，不识音标，只凭机械记忆来学英语，就出现了音不准，读说单词、句子、文章就更不准了。
2.教师教法不灵活。部分农村中小学英语教师教育理念陈旧，教法欠灵活，课堂模式呆板，每节课大都是程式化的步骤：复习，教单词，讲课文，练习，作业布置。课堂教学设计缺乏趣味性和新颖性，无法真正调动学生的学习热情。
3.语言学习缺乏语言环境。农村大部分中小学地处偏远山区，自然环境差，经济欠发达，学生练英语的机会除了仅有的英语课，其余时间几乎全是中文的天地。同时，很多农村学校由于教育经费紧张，英语教学方面的硬件配套设施跟不上学科要求。
二、新课改下提倡的自主合作型学习
自主合作型的教学模式，就是使学生的自主学习和合作学习有机结合，相互渗透，相互促进，其基本内涵可以描述为：在民主、平等、和谐、热烈、的课堂环境中，在全体学生积极主动参与的基础上，通过个体学习、小组学习、全班学习等多种形式，使师生之间、学生之间互相协助、互相启发、互相促进，达到心灵的沟通，思维的碰撞，促进学生学会做人，学会求知，学会共处，学会创造。
1.自主合作型学习改变传统教学的布局。例如：在学习Will it be hot in Haikou ？的时候，提前布置了学生收集有关天气相关的信息，到了上课的时候，老师将他们分为六个小组，每个小组围成一圈，让他们共享自己收集到的图片，学习新课后，给一个主题他们，让他们做一个天气预报的报告， 组员们热烈的讨论，每个人用上学习到的知识，互相帮助、互相纠正，最后推选出一个组员，这个组员作出weather report的报告. 这在合作学习的过程中，他们不断的讨论、分析，在这样的过程中改正了自己的错误，这样会令他们更深刻地掌握了这个知识点。而他们学习英语的兴趣更高了，胆量更大了，也更自信了。
2.引导选择适合的材料，供学生自主探究学习。对教学材料的选择，在教学中起到了一个极大的作用，例如在学习有关天气一课时，在学生做报告前，出示多样化的词汇让学生们先在练习本上选择自己合适的词汇，让自己独立完成，再在小组中试讲，找出缺点，再完善这个报告。有的学生在写材料的时候，遇到了疑问不断的提问，每个小组都将这份作业完成得很好。
3.教师大胆放手，相信学生的自主学习能力。英语课堂教学过程中，是学生与教师相互交流、相互理解、相互沟通、相互合作、相互补充的过程，课堂教学是教师与学生共同成长的基本途径。在课堂上，教学的每个步骤中，应力求培养学生的动脑、动手、动口能力，应放手让学生自己看书，自己练习，自己模仿。
4.合理安排合作小组，处理好教师与学生的关系。教师利用课余时间，通过向班主任了解和自己观察，掌握了学生的有关情况，针对不同特点的学生进行合理搭配，一个小组里有知识渊博、口语表达能力较好的“外交官”，有不善言语，但认真细致的“办事员”，也有干劲十足的“实干家”，教师先派一名较有组织能力的学生担任组长，由他对组内人员进行合理分工，使得担任不同角色的学生，如记录员、汇报员各负其责，这样小组内有着形形色色，不同特点，不同优点的不同人，极大限度的实现了小组的最优组合，为他们发挥自主性，相互启发、相互交流、取长补短，为合作学习提供了条件，奠定了基础。当然，为了避免优等生对角色垄断，为了更大范围地提高学生的参与度，一段时间后，要进行角色互换。
在合作学习中，教师要明确自己的角色是：引导者、促进者、参与者，旨在促进整个教学过程的发展，使学生顺利完成所学知识。教师的主导性体现在针对教学内容适时选择重点问题或操作练习;也体现在学生合作学习时，充分尊重学生自主性前提下积极参与讨论、启发、引导、鼓励、反馈。教师同时又是巡视者和协调者，以确保正常课堂秩序。简单地说，教师不能把自己作为主导者，而是合作者。
5.建立科学的评价手段。建立科学的评价手段，可以大大提高学生参与小组合作活动的积极性，因此教師的评价一定要有新颖感。一是重视个人评价与小组评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合，教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价。
传统而呆板的填鸭式教学模式已不能适应素质教育的发展和新课改的要求，所以教师必须要不断学习各种先进的教育教学理念，运用新颖的教学手段，才能打造更高效的课堂。而事实证明自主合作学习无疑是提高课堂效率的一种有效的手段。
参考文献：
[1]陈金枝.谈自主学习中教师的作用[J].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷），2010.
[2]陆宇.自主合作，引导探究——小学英语课堂教学的创新[J].英语广场（学术研究），2013，08.