语文是人文社会科学的一门重要学科，是最重要的交际工具。教师应针对特殊儿童的特点，加强语文能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使他们具有基本的生活和社会交往能力，为其自理生活和适应社会打下基础至关重要。
　　一、重视识字意识，落实识字能力
　　识字作为阅读与写作的基础，历来都是语文学习的一项重要任务。对于特殊儿童来说，语文教学中很大的比重就是识字教学，但是，特殊儿童感知觉特点以及思维的局限导致识字教学困难。以纵横码为知识技能核心的纵横汉字输入技术，简单易学，单手小键盘操作，方便快速且繁简通用，词汇丰富：通过0--9的数字就能敲打出美妙的文字，特别吸引特殊儿童的学习。鉴于特殊学生本身的特点，语文识字教学主要从拼读、字形分析、组词、造句等方面全面提高特殊儿童对汉字的认识与理解。当他们掌握了生字的笔画、笔顺、部首、间架结构之后，就可以逐步培养特殊儿童主动识字的能力了。如在教学生字时注重笔画的认识与分解，把一个字分解成若干个字根、笔形，如：“明”可以是有“日”和“月”两个字根组成，通过这样的方法，让特殊儿童快速地记住了字形，也感受到了文字的结构，通过学习一个“明”字的同时巩固了“日”和“月”两个字并分别组词，这对于特殊儿童学习识字起到了很好的识字和词汇积累的效果。
　　二、明确目标要求，培养口语交际能力
　　口语交际能力是人与人沟通的能力之一，因此，在语文课堂教学中应该重视口语交际能力的培养，鼓励学生在教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。特殊儿童在积累语言这一方面存在着很大的缺陷，他们的词汇贫乏，说话无顺序、没有条理性……这些缺陷不仅阻碍了他们学习语言文字，而且还影响他们在沟通、运动、感知等领域的发展。虽然我们在课堂上和平时的生活中也有意识地让孩子们表达，但往往真正让他们进行比较规范地说的时候，他们又不知道怎样说和说什么了。纵横信息数字化学习能充分调到特殊儿童多种感官积极参与口语交际的训练，达到寓教于乐、学以致用的效果。我们将日常生活中常用的语言按类型区分，在进行语言训练时可以按句子类型来学习，运用纵横信息数字化学习软件能提供的丰富、直观的说的素材，将这些素材按它们发挥的作用以有序的方式呈现出来，在系统地进行训练之后，让孩子把所见、所听的素材整合成一句完整的话并进行读、打的训练。纵横信息数字化口语交际的训练，有利于让特殊儿童建立清晰、明确的句型（完整的话）的概念，让形象由静变动，激发学生学习的兴趣，加深了理解和记忆。
　　三、珍视独特体验，训练阅读理解能力
　　阅读是语文课中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身精神成长的主要途径，也是语文各种能力得到发展的基础；《新课标》也提出要求重视学生在阅读中的独特感受和体验。纵横信息数字化学习软件中有着更贴近特殊儿童阅读的训练方式，在运用中能发展学生的直觉思维，有利于培养他们的语感，同时还运用整体阅读法训练学生思维的敏捷性，不断地训练学生如何把握文章的主旨大意，如何依据语篇情景正确理解句子和词汇的的含义。相对于普通学生学习语文来说，特殊儿童对于阅读理解的学习有着自身的特征：兴趣的缺乏、情绪准备的不足、感知以及思维的限制、交往技能的缺乏等都对特殊儿童的阅读理解形成很大的挑战。纵横信息数字化学习能引导学生把阅读、观察、想象等结合起来，在实践过程中对阅读材料重复接触、多次尝试和反复练习中获得成功。
　　四、利用丰富资源，提高写作能力
　　写作教学过程中，应着重在于发现、养护孩子的言语天性，让他们的言语生命得到最大发展。纵横信息数字化的运用就为特殊儿童搭建了一个放开积累、放开思维、放开写法、放开评价的习作平台。纵横汉字输入系统软件词组丰富，学生在训练中掌握大量的词汇。随着词汇量的不断增加，他们提高了阅读速度，扩大了阅读量，拓展了知识面。反复输入能增强学生的记忆；在线阅读让他们饱览各种美文，感受到语言的魅力；他们还能养成了主动积累好词佳句，并与同学交流分享的良好习惯。
　　责任编辑邱丽