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【摘要】随着素质教育的全面发展，初中教育日益受到了重视。数学知识与生活息息相关，如何培养学生学习数学的兴趣，提高教学效率是当前课堂教学研究的重点。教师在教学中要改变教学方法，发挥学生的主动性，在生活情境中激发学生的数学思维，让学生产生学习数学的兴趣。本文将研究激趣法在初中数学教学中的应用，培养学生的数学思维，从而让学生轻松学数学。
【关键字】激趣法教学 初中数学 运用探讨
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0168-01
引言
教育学家杜威认为，教师要将学习变成有趣的事，让学生自愿的参与到学习中来，在潜移默化中实现知识的改造。中学数学知识更加贴近生活，但中学生的抽象思维能力不够完善，教师在进行教学的过程中要把握这个特点，将知识点紧密联系生活，提高教学效益，让学生能够对学习数学产生兴趣。
1.初中数学兴趣教学的必要性
新课程标准强调义务教育阶段的数学教育要突出普及型、发展性和基础性，使数学教育面向全体学生，让每一个学生都能得到不同的发展。初中教材的编排符合学生的学习规律，有效的安排教学，能够激发学生的学习兴趣，使学生能够积极的参与到数学学习中去。初中阶段的学生抽象逻辑思维能力正在发展，数学教学要根据学生的身心发展规律，将知识内容从简单到复杂，从而加强学生的知识构建能力和解题思路的培养。因此，采用激趣法教学，从学生的兴趣着手，因材施教，能够激发学生的创新思维和解决问题的能力。
2.初中数学激趣法教学的具体应用
2.1通过情境导入，激发学生的学习兴趣
情境导入是教学的重要环节，良好的导入不但可以吸引学生的注意力，还能够激发学生的求知欲望，让学生的思维随教师的引导展开。初中学生刚接触数学教材一般都会感觉新奇、有趣，因此会下决定要好好学习，但在接受知识后，有的学生没有掌握方法就很难理解，因此产生了困惑。数学教师要在知识讲解前研究课本、了解学生的学习规律，找到好的方法，让学生在学习的初始阶段对数学留下深刻印象，从而激发学生学习兴趣。在数学教学中，适当介绍与课堂教学内容相关的数学故事，通过故事导入，能够激发学生的求知欲望。例如，在《乘方》教学时，教师可以利用PPT课件，展示一段视频，“有一位国王沉迷上国际象棋，他就让士兵把发明象棋的人请到王宫，并让发明者自己说想要什么奖赏，都能够满足他。发明者对国王说， ‘请您就按照象棋给我奖励吧，第1格1粒米，第2格2粒，第3格4粒，第4格8粒，依次16粒、32粒、64粒…’国王不解，反对说，这点米算什么，我要给你更大的奖赏。但发明者却只要这些。”视频结束后，在屏幕上显示一段问题，同学们，你们觉得发明者的要求国王能实现吗？通过情境导入，学生的兴趣被激发，接下来老师让学生自己对视频中的问题进行计算，发挥学生初步理解力，从而对接下来知识讲解加深印象。
2.2关注生活情景，在实践中获得兴趣
数学是与生活联系较为密切的学科，初中数学要培养学生的解决问题的能力，在生活情景中，獲得解题灵感，从而在实践中激发了学生的学习兴趣[1]。初中数学“解答未知数”是学生难以掌握的类型，教师往往采用多种方法，且花费很多精力，仍有学生不能够掌握解题方法。采用激趣法教学，将数学知识应用到生活情景中，能够让学生更好的理解知识，培养学生数学思维。例如，数学题目“鸡兔同笼，一共有35个头，94只脚，请问鸡和兔分别有多少只？”，学生刚接触到这类题目时会很感兴趣，但当需要学生解答时，很多学生都感觉到无能为力，不知道从什么方向着手。因此教师让学生将自己对这个题目的理解画在纸上，以减少学生对解题的困惑。接下来，教师将大多数学生理解的图画在黑板上，进一步引发学生的思维，提出问题“鸡有2只腿，兔子4只腿，假如兔子也只有两只腿，那应该有多少只脚？”，学生不假思索的说出了70只腿。最后，教师进一步做出假设，“那剩下的腿应该是谁的呢？”通过教师逐步引导，有的学生已经知道了答案，教师鼓励学生共同思考，剩下的24只腿，都是兔子的另外2只脚，从而得知有12只兔子，23只鸡。在教师的引导中，学生的思维得到了激发，对解题思路有了更深的认识。教师通过生活情景，打破了传统的教学模式，激发学生学习兴趣，从而更有利于数学知识教学，提高了教学效率。
2.3激趣教学，发挥学生主动性
建构主义教学理论认为，学生不是空着脑子进行学习的，学生具备自己的学习经验，在学习中获得构建知识的能力[2]。激趣法教学就是让学生产生学习数学的兴趣，从而发挥自主学习的能力。数学知识学习需要学生良好的思维、逻辑能力，因此教师要注重方法的教学。由于不同学生的学习适应能力不同，因此教学方法对学生的影响也会有所区别，例如，有的学生比较依赖教师教学，喜欢教师将知识点讲解清楚，而有的学生更喜欢教师点拨，自己探索，因此教师在激趣教学时，也要根据学生的个体适应能力，因材施教。主动性是学好数学的关键因素，教师还应鼓励学生主动探索知识，从而激发学生的潜能，在教学中，教师可以提供学生更好的学习平台，适当引导教学，从而让学生在求知过程中不断提高学习能力。
3.结语
综上所述，激趣法应用到初中数学教学中，能够充分激发学生的学习兴趣，改变固有的教学方式，让学生获得更广泛的解题思路。掌握良好的数学方法，加强知识与生活的联系，还能够提高学生的成就感，激发学生的潜能和创造力。采用激趣法教学，通过情境导入，改变了课堂严肃的氛围，开阔了学生的视野，有利于顺利进入教学状态。在教学中，要发挥学生自主学习的能力，让兴趣渗透到实践中，让学习变得有趣，有利于教学效益的提高。
参考文献：
[1]刘锦娟.加强数学与生活联系，全面推进小学数学教学进程[J].学周刊，2013，85（80）：48-49.
[2]杨元顺，朱大勇.小学数学课堂兴趣教学的实践与探索[J].教育艺术，2014，37（88）：
【关键字】激趣法教学 初中数学 运用探讨
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0168-01
引言
教育学家杜威认为，教师要将学习变成有趣的事，让学生自愿的参与到学习中来，在潜移默化中实现知识的改造。中学数学知识更加贴近生活，但中学生的抽象思维能力不够完善，教师在进行教学的过程中要把握这个特点，将知识点紧密联系生活，提高教学效益，让学生能够对学习数学产生兴趣。
1.初中数学兴趣教学的必要性
新课程标准强调义务教育阶段的数学教育要突出普及型、发展性和基础性，使数学教育面向全体学生，让每一个学生都能得到不同的发展。初中教材的编排符合学生的学习规律，有效的安排教学，能够激发学生的学习兴趣，使学生能够积极的参与到数学学习中去。初中阶段的学生抽象逻辑思维能力正在发展，数学教学要根据学生的身心发展规律，将知识内容从简单到复杂，从而加强学生的知识构建能力和解题思路的培养。因此，采用激趣法教学，从学生的兴趣着手，因材施教，能够激发学生的创新思维和解决问题的能力。
2.初中数学激趣法教学的具体应用
2.1通过情境导入，激发学生的学习兴趣
情境导入是教学的重要环节，良好的导入不但可以吸引学生的注意力，还能够激发学生的求知欲望，让学生的思维随教师的引导展开。初中学生刚接触数学教材一般都会感觉新奇、有趣，因此会下决定要好好学习，但在接受知识后，有的学生没有掌握方法就很难理解，因此产生了困惑。数学教师要在知识讲解前研究课本、了解学生的学习规律，找到好的方法，让学生在学习的初始阶段对数学留下深刻印象，从而激发学生学习兴趣。在数学教学中，适当介绍与课堂教学内容相关的数学故事，通过故事导入，能够激发学生的求知欲望。例如，在《乘方》教学时，教师可以利用PPT课件，展示一段视频，“有一位国王沉迷上国际象棋，他就让士兵把发明象棋的人请到王宫，并让发明者自己说想要什么奖赏，都能够满足他。发明者对国王说， ‘请您就按照象棋给我奖励吧，第1格1粒米，第2格2粒，第3格4粒，第4格8粒，依次16粒、32粒、64粒…’国王不解，反对说，这点米算什么，我要给你更大的奖赏。但发明者却只要这些。”视频结束后，在屏幕上显示一段问题，同学们，你们觉得发明者的要求国王能实现吗？通过情境导入，学生的兴趣被激发，接下来老师让学生自己对视频中的问题进行计算，发挥学生初步理解力，从而对接下来知识讲解加深印象。
2.2关注生活情景，在实践中获得兴趣
数学是与生活联系较为密切的学科，初中数学要培养学生的解决问题的能力，在生活情景中，獲得解题灵感，从而在实践中激发了学生的学习兴趣[1]。初中数学“解答未知数”是学生难以掌握的类型，教师往往采用多种方法，且花费很多精力，仍有学生不能够掌握解题方法。采用激趣法教学，将数学知识应用到生活情景中，能够让学生更好的理解知识，培养学生数学思维。例如，数学题目“鸡兔同笼，一共有35个头，94只脚，请问鸡和兔分别有多少只？”，学生刚接触到这类题目时会很感兴趣，但当需要学生解答时，很多学生都感觉到无能为力，不知道从什么方向着手。因此教师让学生将自己对这个题目的理解画在纸上，以减少学生对解题的困惑。接下来，教师将大多数学生理解的图画在黑板上，进一步引发学生的思维，提出问题“鸡有2只腿，兔子4只腿，假如兔子也只有两只腿，那应该有多少只脚？”，学生不假思索的说出了70只腿。最后，教师进一步做出假设，“那剩下的腿应该是谁的呢？”通过教师逐步引导，有的学生已经知道了答案，教师鼓励学生共同思考，剩下的24只腿，都是兔子的另外2只脚，从而得知有12只兔子，23只鸡。在教师的引导中，学生的思维得到了激发，对解题思路有了更深的认识。教师通过生活情景，打破了传统的教学模式，激发学生学习兴趣，从而更有利于数学知识教学，提高了教学效率。
2.3激趣教学，发挥学生主动性
建构主义教学理论认为，学生不是空着脑子进行学习的，学生具备自己的学习经验，在学习中获得构建知识的能力[2]。激趣法教学就是让学生产生学习数学的兴趣，从而发挥自主学习的能力。数学知识学习需要学生良好的思维、逻辑能力，因此教师要注重方法的教学。由于不同学生的学习适应能力不同，因此教学方法对学生的影响也会有所区别，例如，有的学生比较依赖教师教学，喜欢教师将知识点讲解清楚，而有的学生更喜欢教师点拨，自己探索，因此教师在激趣教学时，也要根据学生的个体适应能力，因材施教。主动性是学好数学的关键因素，教师还应鼓励学生主动探索知识，从而激发学生的潜能，在教学中，教师可以提供学生更好的学习平台，适当引导教学，从而让学生在求知过程中不断提高学习能力。
3.结语
综上所述，激趣法应用到初中数学教学中，能够充分激发学生的学习兴趣，改变固有的教学方式，让学生获得更广泛的解题思路。掌握良好的数学方法，加强知识与生活的联系，还能够提高学生的成就感，激发学生的潜能和创造力。采用激趣法教学，通过情境导入，改变了课堂严肃的氛围，开阔了学生的视野，有利于顺利进入教学状态。在教学中，要发挥学生自主学习的能力，让兴趣渗透到实践中，让学习变得有趣，有利于教学效益的提高。
参考文献：
[1]刘锦娟.加强数学与生活联系，全面推进小学数学教学进程[J].学周刊，2013，85（80）：48-49.
[2]杨元顺，朱大勇.小学数学课堂兴趣教学的实践与探索[J].教育艺术，2014，37（88）：