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摘 要：“三全育人”这一理念，对于我国教育工作的落实以及未来教学工作的发展有着重要意义。基于深化教育教学改革的实际，守旧的教育管理方式与当前的教育工作不再匹配。德育在当今的教学领域成为教育工作的重点，而“形式、内容、格局”三位一体的三全育人理念，则是新时期开展德育工作的重要指导思想。辅导员是育人工作的主要执行者，高校需要以具体的育人定位为基础，进一步思考这一背景下辅导员的育人路径，这一课题应当引起高校充分重视。
关键词：“三全育人”;高校辅导员;育人定位;实现路径
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）18-0137-04
对我国教学领域来说，坚持“三全育人”这一育人理念，有利于各方面教育工作的开展。该理念从全面强化学生个人素养这一目标出发，追求全员育人、全程育人、全方位育人，以期让学生的素养水平切实得到提升。而辅导员则是这一育人理念的关键实施者，需要在明确自身的定位同时将相应的措施落实到位，才能真正达成育人目标。
一、“三全育人”理念中辅导员的职能定位
（一）组织者
“三全育人”理念下，育人主体变得多元化。在以往的教育过程中，育人往往被视作校方、教师的责任，家长鲜少参与，同时这一过程也较少牵涉社会。但是在“三全育人”理念下，育人的第一点要求便是“人人参与”，而辅导员则需要担任组织者的角色，与其他相关的角色达成联系与合作，才能建立起协同育人的体系。首先，辅导员要与校方积极沟通，明确育人需求，校方才能做出相应的规划设计;其次，了解学生家庭状况与教育方式，与家长形成常态化沟通，虽然校方与辅导员必须要承担引导学生的责任，但是并不能时时陪伴学生身旁，而家人是学生最为亲近的人，对学生成长与发展也有着很大影响，因此辅导员必须要与学生家庭建立起合作关系，才能让教育工作更具针对性;最后是要与社会的相关机构、人员达成合作，包括心理咨询机构（负责给予学生专业化的心理咨询服务）、就业机构（负责针对学生开展就业实践引导）以及其他更多相关的机构，要建立起系统化的培育体系，让学生的身心不断得到完善[1]。
（二）守护者
始终守护学生的身心健康与安全是育人的基本原则，也是“三全育人”理念下对辅导员教育工作的第二点要求，即“全程育人”。学生的校园生活当中，辅导员要作为全程保驾护航的“守护者”，呵护学生的身心，帮助学生答疑解惑，陪伴学生渡过难关。辅导员对学生的守护，要贯穿学生入学前、入学后直到毕业的各个阶段，其内容也应贯穿各个方面，包括新生入学的基本引导、入学后的班级建设引导、国防军事训练、简单的心理健康教育、就业指导等。在毕业实训阶段，辅导员同样要对学生的前期就业情况进行跟踪了解，对学生的就业单位、就业岗位等各方面信息进行收集与整理，形成一份具体的管理档案。辅导员对学生的了解越是深刻，对学生的引导就越会事半功倍。
（三）全能者
辅导员是对学生人生有着重要影响的角色，其定位很多时候与学生的父母、长辈有着相似之处，辅导员对学生的关心与引导应当是不间断的，并且是全方位的。这就要求辅导员首先应清楚认识到学生在教育工作中的重要地位，秉持以学生为中心的基本原则规划并落实所有相关工作，如果发现自身存在哪一方面功力的不足，无法很好地引导学生，则应当及时学习，丰富自身，以更好的状态面对学生。为了达成“处处育人”的目标，辅导员应当担负起培养学生多方面能力的责任，学生的创新能力、艺术修养、政治素养、心理素养等多方面能力素养的培养，都是辅导员应当关注的范畴[2]。
二、“三全育人”理念下辅导员职能定位实现的路径
（一）推动更多主体参与育人
协同育人是“三全育人”理念的本质，虽然辅导员担任着育人的核心角色，但是许多育人功能是辅导员需要借助其他相关主体协助加以体现出来的。为了让学生得到更全面的引导，辅导员要凝聚起对学生成长有着重要影响的相关主体，包括校方、社会、家庭、亲朋以及学生个人，最终形成五级共育的体系，才能让学生得到更加全面的引导。对这些重要的主体来说，辅导员是联系彼此的桥梁。例如在学生与父母存在亲子关系问题的情况下，辅导员是联系家长与子女之间的纽带，让学生與家长的关系更加融洽。此外校方下达的各项活动通知等也需要辅导员去进行发布以及解释工作。辅导员需要与各个相关方达成顺畅沟通，实现默契的配合，成为育人道路上的开路者，为协同育人工作的开展排除障碍，结合各方的力量，做好对学生的引导工作。对于学生家庭，辅导员要深入了解，要与学生家长达成育人方面的共识，建立家校一体的育人体系，在发现学生思想或行为上存在问题时，便可以及时与家长交流，了解学生在家庭中的情况，分析原因，并且针对性解决学生的问题。社会方面，辅导员要广泛联系与学生专业相关的社会组织团体，建立校企合作关系，建立起专业化的大学生实训基地，向企业争取实习就业的机会，帮助学生事先熟悉工作环境，了解社会现状，为学生未来的就业做准备。对于校内的团体活动，辅导员同样要积极跟进指导。包括学生的社团组建、学生会各项事务的开展等，从规章的制定、活动日程、内容的安排等，辅导员都应当给予指导帮助，让学生的校内团体活动开展更加顺利。此外辅导员应当积极组织学生参与有利身心发展的团建活动，包括户外拓展活动等，让学生的身心受到正面引导，才能使其养成更加健康的观念以及行为习惯[3]。
（二）突破育人的时间与空间局限
在信息时代背景下，达成全过程育人的目标已成为可能，辅导员虽然无法时刻陪伴学生，但是各项工作的开展却能够突破时间与空间的限制，因此更要让育人工作贯穿教育的全过程，保证不缺席。下文从教育的前、中、后三个阶段来分析。
在入学之前，辅导员要负责对学生进行前期引导。这一阶段的教育引导，是为以后做准备的铺垫工作。辅导员在这一阶段需要指导学生完成各方面信息登记以及入学相关事宜处理，包括入学档案建立、专业调剂、报到、入学贷款申请等，此外还包括迎接新生活动方案的策划、物资的采购、场地的布置等都需要辅导员的参与。正式入学后，学生的各学科学习情况跟进、出勤管理、成绩记录、分析、操行情况跟进、社团建立、社团活动组织、校内外其他大型活动组织、学生谈话、考证事宜办理、后勤管理、饮食问题管理等，也都需要辅导员的参与指导。辅导员在学生在校期间，如同学生的长辈一样，需要考虑到学生的衣、食、住、行、学、娱等各个方面的需求，最大程度发挥出自身的管理能力、领导能力、策划能力以及沟通能力等，让学生在校内的学习与生活有助力，才能让学生健康、快乐地度过学习生涯。在毕业阶段，辅导员需要负责学生的就业指导工作，帮助学生明确就业方向，对口专业岗位，并且要与校方对接的企业达成联系，共同组织校内招聘会等活动;此外还要跟进学生的校外实习进度，了解学生的实习情况并且形成档案，要给予学生就业相关的专业建议，帮助学生更快适应工作环境，了解工作需求，让学生的工作更快走上正轨。换言之，辅导员的工作需要贯穿学生入学到毕业的全过程，每个环节中学生如果面临困难或有疑问，都需要有辅导员的帮助，这样学生才能够找到妥善处理自己学习与就业相关各项事务的技巧[4]。 （三）提升各方面技能水平
通过以上讨论可以看出，辅导员的工作在内容与形式上十分复杂，对于校内的各方面事务，辅导员都需要积极参与，并且应当利用自身的专业能力素养推进各项工作的开展。这就对辅导员的个人能力素养水平提出了更高要求：首先作为辅导员，其素养应当是多方面的，不仅需要指导学生的学习、生活，还需要疏导学生的心理压力，帮助学生分析自身的就业方向。在这样的要求下，辅导员应树立终身学习的意识，不断强化自身，根据校内各项辅导工作的需求去储备相关知识，并且接受专门的技能训练。其次辅导员要养成终身学习的习惯，不断拓展自身的职业素养，才能更好引导学生。但是在所有知识与理论之上，辅导员自身的品德是最为重要的，也是辅导员自我强化的重点。辅导员是引导学生学习、成长的明灯，理应是学生的榜样，所以高校辅导员要不断反思，发现自己的不足，并且及时改正。最后，辅导员要有与学生共同成长、共同进步的决心，才能让自己的能力水平不断提升，为学生提供各方面的帮助与指导，成为学生成长的明灯及学生的智囊，引领学生成长，让学生面对未来更有自信、不再迷茫，这是辅导员的责任，也是辅导员的使命，是辅导员成就感的来源。自己的进步，与学生的进步，对辅导员来说，都是可喜的成就[5]。
三、结语
综上所述，“三全育人”理念，即全员育人、全过程育人、全方位育人，这一理念是现今我国高校辅导员工作的重要指导。为了有效提升辅导员工作的效率与质量，必须贯彻“三全育人”理念，要将相应的措施植根于平日教育中，讓辅导员工作更具针对性，进而培养出更多高素养的人才，这是高等教育的核心目标，也是本文探讨的目的。
参考文献：
[1] 秦晴. “三全育人”理念下高校辅导员的思想价值引领工作[J]. 福建广播电视大学学报，2020（05）：5-8.
[2] 李星举. 浅析“三全育人”视域下高校辅导员的使命与担当[J]. 作家天地，2020（20）：134-135.
[3] 张振. “三全育人”理念下高校辅导员职能定位及实现路径[J]. 高校辅导员学刊，2020，12（02）：26-29.
[4] 陈晓欣，彭珊，荣鑫. “三全育人”背景下高校大学生成长成才的育人模式浅析[J]. 教师，2020（35）：10-11.
[5] 杨莹. “三全育人”理念下大学生思想政治教育建设与实施路径[J]. 当代教研论丛，2020（11）：87-88.
（责任编辑：胡甜甜）
关键词：“三全育人”;高校辅导员;育人定位;实现路径
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）18-0137-04
对我国教学领域来说，坚持“三全育人”这一育人理念，有利于各方面教育工作的开展。该理念从全面强化学生个人素养这一目标出发，追求全员育人、全程育人、全方位育人，以期让学生的素养水平切实得到提升。而辅导员则是这一育人理念的关键实施者，需要在明确自身的定位同时将相应的措施落实到位，才能真正达成育人目标。
一、“三全育人”理念中辅导员的职能定位
（一）组织者
“三全育人”理念下，育人主体变得多元化。在以往的教育过程中，育人往往被视作校方、教师的责任，家长鲜少参与，同时这一过程也较少牵涉社会。但是在“三全育人”理念下，育人的第一点要求便是“人人参与”，而辅导员则需要担任组织者的角色，与其他相关的角色达成联系与合作，才能建立起协同育人的体系。首先，辅导员要与校方积极沟通，明确育人需求，校方才能做出相应的规划设计;其次，了解学生家庭状况与教育方式，与家长形成常态化沟通，虽然校方与辅导员必须要承担引导学生的责任，但是并不能时时陪伴学生身旁，而家人是学生最为亲近的人，对学生成长与发展也有着很大影响，因此辅导员必须要与学生家庭建立起合作关系，才能让教育工作更具针对性;最后是要与社会的相关机构、人员达成合作，包括心理咨询机构（负责给予学生专业化的心理咨询服务）、就业机构（负责针对学生开展就业实践引导）以及其他更多相关的机构，要建立起系统化的培育体系，让学生的身心不断得到完善[1]。
（二）守护者
始终守护学生的身心健康与安全是育人的基本原则，也是“三全育人”理念下对辅导员教育工作的第二点要求，即“全程育人”。学生的校园生活当中，辅导员要作为全程保驾护航的“守护者”，呵护学生的身心，帮助学生答疑解惑，陪伴学生渡过难关。辅导员对学生的守护，要贯穿学生入学前、入学后直到毕业的各个阶段，其内容也应贯穿各个方面，包括新生入学的基本引导、入学后的班级建设引导、国防军事训练、简单的心理健康教育、就业指导等。在毕业实训阶段，辅导员同样要对学生的前期就业情况进行跟踪了解，对学生的就业单位、就业岗位等各方面信息进行收集与整理，形成一份具体的管理档案。辅导员对学生的了解越是深刻，对学生的引导就越会事半功倍。
（三）全能者
辅导员是对学生人生有着重要影响的角色，其定位很多时候与学生的父母、长辈有着相似之处，辅导员对学生的关心与引导应当是不间断的，并且是全方位的。这就要求辅导员首先应清楚认识到学生在教育工作中的重要地位，秉持以学生为中心的基本原则规划并落实所有相关工作，如果发现自身存在哪一方面功力的不足，无法很好地引导学生，则应当及时学习，丰富自身，以更好的状态面对学生。为了达成“处处育人”的目标，辅导员应当担负起培养学生多方面能力的责任，学生的创新能力、艺术修养、政治素养、心理素养等多方面能力素养的培养，都是辅导员应当关注的范畴[2]。
二、“三全育人”理念下辅导员职能定位实现的路径
（一）推动更多主体参与育人
协同育人是“三全育人”理念的本质，虽然辅导员担任着育人的核心角色，但是许多育人功能是辅导员需要借助其他相关主体协助加以体现出来的。为了让学生得到更全面的引导，辅导员要凝聚起对学生成长有着重要影响的相关主体，包括校方、社会、家庭、亲朋以及学生个人，最终形成五级共育的体系，才能让学生得到更加全面的引导。对这些重要的主体来说，辅导员是联系彼此的桥梁。例如在学生与父母存在亲子关系问题的情况下，辅导员是联系家长与子女之间的纽带，让学生與家长的关系更加融洽。此外校方下达的各项活动通知等也需要辅导员去进行发布以及解释工作。辅导员需要与各个相关方达成顺畅沟通，实现默契的配合，成为育人道路上的开路者，为协同育人工作的开展排除障碍，结合各方的力量，做好对学生的引导工作。对于学生家庭，辅导员要深入了解，要与学生家长达成育人方面的共识，建立家校一体的育人体系，在发现学生思想或行为上存在问题时，便可以及时与家长交流，了解学生在家庭中的情况，分析原因，并且针对性解决学生的问题。社会方面，辅导员要广泛联系与学生专业相关的社会组织团体，建立校企合作关系，建立起专业化的大学生实训基地，向企业争取实习就业的机会，帮助学生事先熟悉工作环境，了解社会现状，为学生未来的就业做准备。对于校内的团体活动，辅导员同样要积极跟进指导。包括学生的社团组建、学生会各项事务的开展等，从规章的制定、活动日程、内容的安排等，辅导员都应当给予指导帮助，让学生的校内团体活动开展更加顺利。此外辅导员应当积极组织学生参与有利身心发展的团建活动，包括户外拓展活动等，让学生的身心受到正面引导，才能使其养成更加健康的观念以及行为习惯[3]。
（二）突破育人的时间与空间局限
在信息时代背景下，达成全过程育人的目标已成为可能，辅导员虽然无法时刻陪伴学生，但是各项工作的开展却能够突破时间与空间的限制，因此更要让育人工作贯穿教育的全过程，保证不缺席。下文从教育的前、中、后三个阶段来分析。
在入学之前，辅导员要负责对学生进行前期引导。这一阶段的教育引导，是为以后做准备的铺垫工作。辅导员在这一阶段需要指导学生完成各方面信息登记以及入学相关事宜处理，包括入学档案建立、专业调剂、报到、入学贷款申请等，此外还包括迎接新生活动方案的策划、物资的采购、场地的布置等都需要辅导员的参与。正式入学后，学生的各学科学习情况跟进、出勤管理、成绩记录、分析、操行情况跟进、社团建立、社团活动组织、校内外其他大型活动组织、学生谈话、考证事宜办理、后勤管理、饮食问题管理等，也都需要辅导员的参与指导。辅导员在学生在校期间，如同学生的长辈一样，需要考虑到学生的衣、食、住、行、学、娱等各个方面的需求，最大程度发挥出自身的管理能力、领导能力、策划能力以及沟通能力等，让学生在校内的学习与生活有助力，才能让学生健康、快乐地度过学习生涯。在毕业阶段，辅导员需要负责学生的就业指导工作，帮助学生明确就业方向，对口专业岗位，并且要与校方对接的企业达成联系，共同组织校内招聘会等活动;此外还要跟进学生的校外实习进度，了解学生的实习情况并且形成档案，要给予学生就业相关的专业建议，帮助学生更快适应工作环境，了解工作需求，让学生的工作更快走上正轨。换言之，辅导员的工作需要贯穿学生入学到毕业的全过程，每个环节中学生如果面临困难或有疑问，都需要有辅导员的帮助，这样学生才能够找到妥善处理自己学习与就业相关各项事务的技巧[4]。 （三）提升各方面技能水平
通过以上讨论可以看出，辅导员的工作在内容与形式上十分复杂，对于校内的各方面事务，辅导员都需要积极参与，并且应当利用自身的专业能力素养推进各项工作的开展。这就对辅导员的个人能力素养水平提出了更高要求：首先作为辅导员，其素养应当是多方面的，不仅需要指导学生的学习、生活，还需要疏导学生的心理压力，帮助学生分析自身的就业方向。在这样的要求下，辅导员应树立终身学习的意识，不断强化自身，根据校内各项辅导工作的需求去储备相关知识，并且接受专门的技能训练。其次辅导员要养成终身学习的习惯，不断拓展自身的职业素养，才能更好引导学生。但是在所有知识与理论之上，辅导员自身的品德是最为重要的，也是辅导员自我强化的重点。辅导员是引导学生学习、成长的明灯，理应是学生的榜样，所以高校辅导员要不断反思，发现自己的不足，并且及时改正。最后，辅导员要有与学生共同成长、共同进步的决心，才能让自己的能力水平不断提升，为学生提供各方面的帮助与指导，成为学生成长的明灯及学生的智囊，引领学生成长，让学生面对未来更有自信、不再迷茫，这是辅导员的责任，也是辅导员的使命，是辅导员成就感的来源。自己的进步，与学生的进步，对辅导员来说，都是可喜的成就[5]。
三、结语
综上所述，“三全育人”理念，即全员育人、全过程育人、全方位育人，这一理念是现今我国高校辅导员工作的重要指导。为了有效提升辅导员工作的效率与质量，必须贯彻“三全育人”理念，要将相应的措施植根于平日教育中，讓辅导员工作更具针对性，进而培养出更多高素养的人才，这是高等教育的核心目标，也是本文探讨的目的。
参考文献：
[1] 秦晴. “三全育人”理念下高校辅导员的思想价值引领工作[J]. 福建广播电视大学学报，2020（05）：5-8.
[2] 李星举. 浅析“三全育人”视域下高校辅导员的使命与担当[J]. 作家天地，2020（20）：134-135.
[3] 张振. “三全育人”理念下高校辅导员职能定位及实现路径[J]. 高校辅导员学刊，2020，12（02）：26-29.
[4] 陈晓欣，彭珊，荣鑫. “三全育人”背景下高校大学生成长成才的育人模式浅析[J]. 教师，2020（35）：10-11.
[5] 杨莹. “三全育人”理念下大学生思想政治教育建设与实施路径[J]. 当代教研论丛，2020（11）：87-88.
（责任编辑：胡甜甜）