论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的不断推进，人们对于基础学科的教育有了更深刻的理解，教学的范围与时间得到延伸，即在幼儿园階段也渗透了基础学科教育。数学是一门逻辑性强、入门较难的科目，为保证幼儿能够紧跟基础教育阶段的教学步伐，需要教师对教学策略作进一步改进，能够在园内渗透数学领域教学内容，并通过互动不断将数字资源与实际教学相融合。本文在探究幼儿园大班教学策略的基础上，对数学领域交互式园本数字资源的开发与应用问题进行讨论，力求总结有效经验，切实提升幼儿园教学质量。
关键词： 幼儿园大班 数学领域 交互式 数字资源
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：传统的幼儿园教学中，教师更多采用“放养式”教学，即充分释放孩子天性，而缺乏系统性、规范性教育，影响到幼儿对数学知识的认知速度。在新的教育形势下，教师应该通过互动式教学，积极开发园本数字资源，并将其应用到大班幼儿的数学教学当中。
一、积极开发益智型游戏，引导幼儿主动思考
益智型游戏对于开发幼儿智力、培养幼儿专注力具有重要作用，将益智游戏融入在教学中，能够很好地平衡学习的枯燥性与游戏的趣味性，消除幼儿对于上课的抗拒，引导幼儿逐步将注意力转移到所要学习的数学知识中来，促进幼儿的积极思考。而益智型游戏的开展，离不开数字资源加持。
比如在初步认识数字阶段，教师可以设置几个小关卡，让幼儿在规定时间内正确念出屏幕中出现的数字，随着时间推移数字出现的间隔越来越短，也锻炼到幼儿的反应速度。在这一过程中，通过语音识别，游戏系统能够捕捉幼儿的正确答案，并及时更换数字，让幼儿保持注意力集中的状态。为使游戏更加具有吸引力，还可以给幼儿设置虚拟形象，幼儿每正确回答一个问题，该虚拟形象就会向当前关卡迈进一步，幼儿回答得又快又准确，虚拟形象就能跑得越快。这样的益智型游戏也可以用在后续的简单加减法教学当中，为锻炼幼儿的计算能力作铺垫。现今网络技术十分发达，教师可以通过丰富的数字资源，积极探寻好的教学方式，在把握大班幼儿能力的基础之上，积极开发新的教学策略，用幼儿喜欢的方式进行教学，使数学课程不再枯燥，给幼儿的园内生活增添更多乐趣。
二、建立互动式学习场景，带给幼儿全新体验
互动是教育幼儿园小朋友的常用策略，互动包括师生互动、生生互动，随着网络信息技术的发展，也增添了现实教学与虚拟信息的互动形式，给幼儿带来更多新鲜感。幼儿园的数学教学需要教师建立起互动学习场景，让幼儿真正用心感受课程，把握数学知识。
例如，教师可以搜寻包含数学知识的动画片，在给幼儿时间观看之后，对于其中涉及到的知识进行提问，鼓励幼儿积极回答，对正确回答加以肯定赞美，还可奖励一张贴纸，对错误的答案也要及时引导并纠正，不破坏幼儿的学习积极性。另外，教师也可随机播放一段视频，在此前告诉幼儿接下来要问的问题会与数学、数字相关，让幼儿保持更高的注意力去观察视频画面。在视频播放结束后，教师可以让幼儿先分小组讨论，每个人都能发表自己的意见，从多角度进行查看，讨论的过程中幼儿也在自主总结信息。进而，教师可以提出一些问题，如“视频中出现了几种小动物”、“出现的小羊和小猪角色加起来共有多少个”等，让幼儿自主抢答。结合幼儿园的课程教学指引，教师可以充分借助多媒体的便捷性，开发数字资源为幼儿园大班教学服务，帮助幼儿更快地掌握数学知识，为今后的小学升学做准备。
三、引导幼儿自主性探索，确保教学持续高效
高效的教学是建立在受教育者的积极配合上，而大班幼儿的身心发展尚不成熟，容易出现注意力不集中、不愿意配合的情况，如果一味强制要求幼儿，很容易导致其情绪失控，影响到整个班级的课堂教学。因此，教师应该多激发幼儿的主动性，引导幼儿自主探索数学的奥秘，保证幼儿有持续的热情进行学习。
自主探索要求教学内容有足够的吸引力，需要教师积极开发园本数字资源，实现交互式教学，并及时转变教学思维，保证教学的高效率。教师可以给幼儿一些工具，如量角器、三角板，教给幼儿正确用法，接下来用多媒体展示多样的图案，对于幼儿兴趣度更高的图案，教师可以播放它的构图步骤，让幼儿可以一边观看，一边自主画图。在这样的过程中，除非幼儿有提问需求，教师不应该多做打扰。在掌握了工具的用法之后，通过观看各种图片，幼儿也会有自主尝试绘画的想法，并积极动手进行探索。绘画时，幼儿的心、手、脑多方协作，也对几何知识有了更深层次的认知，能够把握几何图形的基本特征，这也为教师今后的数学教学提供思路。
结语： 总体言之，在幼儿园大班数学领域进行交互式园本数字资源开发与应用，需要教师把握数学的突出特点，积极采用开发益智游戏、建立互动场景、鼓励主动探索等形式，逐步引导幼儿投入到数学知识的学习当中，最大限度地激发数学对于促进幼儿智力发育方面的作用。
参考文献
[1] 邵玉. 让“乡土资源”在幼儿园数学区域活动中绽放异彩[J]. 新课程·小学，2016（7）：153. DOI：10.3969/j.issn.1673-2162（c）.2016.07.140.
[2] 朱海英. 巧借绘本资源有效开展幼儿园趣味数学[J]. 求知导刊，2019（8）：45.
[3] 魏华丽. 乡土资源在幼儿园数学教育中的应用[J]. 教育教学论坛，2018（35）：255-256. DOI：10.3969/j.issn.1674-9324.2018.35.114.
[4] 郇习红. 幼儿数学教育资源的挖掘与运用[J]. 小学科学：教师，2011（7）：135-135.
项目名称：《幼儿园大班数学领域交互式园本数字资源开发与应用》立项号：AH2019002
关键词： 幼儿园大班 数学领域 交互式 数字资源
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：传统的幼儿园教学中，教师更多采用“放养式”教学，即充分释放孩子天性，而缺乏系统性、规范性教育，影响到幼儿对数学知识的认知速度。在新的教育形势下，教师应该通过互动式教学，积极开发园本数字资源，并将其应用到大班幼儿的数学教学当中。
一、积极开发益智型游戏，引导幼儿主动思考
益智型游戏对于开发幼儿智力、培养幼儿专注力具有重要作用，将益智游戏融入在教学中，能够很好地平衡学习的枯燥性与游戏的趣味性，消除幼儿对于上课的抗拒，引导幼儿逐步将注意力转移到所要学习的数学知识中来，促进幼儿的积极思考。而益智型游戏的开展，离不开数字资源加持。
比如在初步认识数字阶段，教师可以设置几个小关卡，让幼儿在规定时间内正确念出屏幕中出现的数字，随着时间推移数字出现的间隔越来越短，也锻炼到幼儿的反应速度。在这一过程中，通过语音识别，游戏系统能够捕捉幼儿的正确答案，并及时更换数字，让幼儿保持注意力集中的状态。为使游戏更加具有吸引力，还可以给幼儿设置虚拟形象，幼儿每正确回答一个问题，该虚拟形象就会向当前关卡迈进一步，幼儿回答得又快又准确，虚拟形象就能跑得越快。这样的益智型游戏也可以用在后续的简单加减法教学当中，为锻炼幼儿的计算能力作铺垫。现今网络技术十分发达，教师可以通过丰富的数字资源，积极探寻好的教学方式，在把握大班幼儿能力的基础之上，积极开发新的教学策略，用幼儿喜欢的方式进行教学，使数学课程不再枯燥，给幼儿的园内生活增添更多乐趣。
二、建立互动式学习场景，带给幼儿全新体验
互动是教育幼儿园小朋友的常用策略，互动包括师生互动、生生互动，随着网络信息技术的发展，也增添了现实教学与虚拟信息的互动形式，给幼儿带来更多新鲜感。幼儿园的数学教学需要教师建立起互动学习场景，让幼儿真正用心感受课程，把握数学知识。
例如，教师可以搜寻包含数学知识的动画片，在给幼儿时间观看之后，对于其中涉及到的知识进行提问，鼓励幼儿积极回答，对正确回答加以肯定赞美，还可奖励一张贴纸，对错误的答案也要及时引导并纠正，不破坏幼儿的学习积极性。另外，教师也可随机播放一段视频，在此前告诉幼儿接下来要问的问题会与数学、数字相关，让幼儿保持更高的注意力去观察视频画面。在视频播放结束后，教师可以让幼儿先分小组讨论，每个人都能发表自己的意见，从多角度进行查看，讨论的过程中幼儿也在自主总结信息。进而，教师可以提出一些问题，如“视频中出现了几种小动物”、“出现的小羊和小猪角色加起来共有多少个”等，让幼儿自主抢答。结合幼儿园的课程教学指引，教师可以充分借助多媒体的便捷性，开发数字资源为幼儿园大班教学服务，帮助幼儿更快地掌握数学知识，为今后的小学升学做准备。
三、引导幼儿自主性探索，确保教学持续高效
高效的教学是建立在受教育者的积极配合上，而大班幼儿的身心发展尚不成熟，容易出现注意力不集中、不愿意配合的情况，如果一味强制要求幼儿，很容易导致其情绪失控，影响到整个班级的课堂教学。因此，教师应该多激发幼儿的主动性，引导幼儿自主探索数学的奥秘，保证幼儿有持续的热情进行学习。
自主探索要求教学内容有足够的吸引力，需要教师积极开发园本数字资源，实现交互式教学，并及时转变教学思维，保证教学的高效率。教师可以给幼儿一些工具，如量角器、三角板，教给幼儿正确用法，接下来用多媒体展示多样的图案，对于幼儿兴趣度更高的图案，教师可以播放它的构图步骤，让幼儿可以一边观看，一边自主画图。在这样的过程中，除非幼儿有提问需求，教师不应该多做打扰。在掌握了工具的用法之后，通过观看各种图片，幼儿也会有自主尝试绘画的想法，并积极动手进行探索。绘画时，幼儿的心、手、脑多方协作，也对几何知识有了更深层次的认知，能够把握几何图形的基本特征，这也为教师今后的数学教学提供思路。
结语： 总体言之，在幼儿园大班数学领域进行交互式园本数字资源开发与应用，需要教师把握数学的突出特点，积极采用开发益智游戏、建立互动场景、鼓励主动探索等形式，逐步引导幼儿投入到数学知识的学习当中，最大限度地激发数学对于促进幼儿智力发育方面的作用。
参考文献
[1] 邵玉. 让“乡土资源”在幼儿园数学区域活动中绽放异彩[J]. 新课程·小学，2016（7）：153. DOI：10.3969/j.issn.1673-2162（c）.2016.07.140.
[2] 朱海英. 巧借绘本资源有效开展幼儿园趣味数学[J]. 求知导刊，2019（8）：45.
[3] 魏华丽. 乡土资源在幼儿园数学教育中的应用[J]. 教育教学论坛，2018（35）：255-256. DOI：10.3969/j.issn.1674-9324.2018.35.114.
[4] 郇习红. 幼儿数学教育资源的挖掘与运用[J]. 小学科学：教师，2011（7）：135-135.
项目名称：《幼儿园大班数学领域交互式园本数字资源开发与应用》立项号：AH2019002