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党的十六大报告中指出，社会主义思想道德建设的重点应放在诚实守信上，诚实守信在《公民道德建设实施纲要》中被确立为每个公民的基本道德规范。然而，近几年来大学生考试作弊、恶意拖欠国家助学贷款、拖欠学费等一系列大学生诚信缺失问题正在引起人们的关注。因此，对大学生诚信教育的研究仍具有重要的现实意义。
什么是诚信
诚即真诚、诚实；信，即守诺言、讲信用。它包括两层含义：一是以信用取信于人；二是对他人要给予信任；①有的学者从目的和手段两方面来界定：认为“诚信”作为当代公民的道德规范，基本内容是诚实和守信。所谓诚实就是忠诚老实，不讲假话，诚实的人能忠于事物本来面目，不歪曲事实，不隐瞒自己的真实思想，光明磊落，处事实在；所谓守信，就是信守诺言，说话算数，认真履行自己应承担的责任和义务。诚实侧重于对客观事物的反映是真实的，其根本意义是内不欺己。守信侧重于对自己应承担的责任和义务的忠实，毫不保留地践行自己的诺言，其根本意义是外不欺人。诚实和守信是互相统一的，统一的基础就是人内心的善；②还有的学者认为应从“诚信”与“信用”二者的区别来把握诚信的内涵，“诚信是诚实守信的意思，属于道德范畴。信用在经济活动中指主体的经济交易方式，属于经济范畴，体现着本质的、发达的生产关系。因此，信用是经济规则，而诚信是道德准则。”③
我们可以看到学术界从不同的角度对诚信的概念进行了积极的探讨，取得了一些研究成果。但是笔者认为探讨大学生诚信时，还应该注意以下几个方面：大学生诚信是大学生本身所具有的一种品质，是其健康成长、塑己成才的基本准则，是其应该秉承的传统美德。大学生正处于各种观念、态度、品质形成并逐渐定型的关键期，大学时期是培养其诚信品德的良好契机和诚信教育的重要阶段。
当前对“诚信”概念的理解存在一个明显的误区，即把“诚信”简单地等同于市场经济中的“信用”问题，导致对诚信教育目的的认识存在目的和手段上的割裂，在教育内容和方法上存在自律和他律的割裂。笔者认为在探讨大学生诚信教育的意义时，仅仅看到大学生诚信的一些功用价值是远远不够的。大学生诚信教育之所以重要，不仅是因为其所具有的一些外在功用即有利于社会经济发展，更在于诚信是人品质的重要部分，它是人类自身应该具有的基本品质，只有意识到这一点，我们才能真正达到诚信教育的目的。
大学生诚信缺失的表现及原因
当代大学生是经过十几年的教育，挤过高考独木桥的佼佼者。从某种程度上说，他们是国家的未来，是社会主义事业建设的接班人。他们本应是德智体全面发展的人才，应具有较高的诚信品质。然而在大学生群体中，却存在部分大学生诚信状况不容乐观的现象。大学生诚信缺失主要表现在以下三个方面：一是大学生在日常生活中的诚信缺失问题，如说谎、欺诈。二是大学生学习活动中的诚信缺失问题，如考试作弊、抄袭作业；三是经济生活中的诚信缺失问题，如故意拖欠学费、国家助学贷款；四是求职中的诚信缺失问题，如个人简历注水、恶意违约现象。
关于大学生诚信缺失的原因，学术界有以下不同的观点：一是大学生自身方面。大学生自身素质的缺陷是导致诚信缺失的主要原因。首先当代大学生大部分是独生子女，缺乏吃苦耐劳的精神，责任意识薄弱，且易于以自我为中心；其次当代大学生思维敏捷、思想活跃，具有较强的开放性，容易受道德多元化的影响（廖志诚、林似非，2003）。二是学校方面。学校诚信教育机制的不完善和不健全是大学生诚信缺失的直接原因（侯亚文，2005）。三是社会大环境方面。日常生活中的诸多诚信缺失现象；市场中不规则逐利行为的诱惑；积极健康的主流文化还在建构中。这三方面影响着大学生诚信（王宏，2003）。综上，笔者认为，导致大学生诚信缺失的因素是多方面的，首先就当代大学生这一群体的成长规律来看，他们比较容易犯诚信缺失的错误。其次从外部环境来看，社会是一个复杂的大系统，生活在其中的当代大学生，不可避免会受到整个社会大环境的间接影响，受到与大学生生活息息相关的家庭、学校的直接影响。
关于大学生诚信教育的几点思考
诚信的缺失不仅严重影响大学生道德品格的自我完善，而且也制约着他们在学习能力、实践能力、创造能力等方面的综合发展和提高。高等教育要培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人，必须重视大学生诚信品格的培养，加强大学生诚信教育，全面提升高校学生诚信道德水平势在必行。
第一、探讨大学生诚信时应在严格区分“诚信”与“信用”的基础上，摆正“诚信”与“信用”的关系，只有这样才能真正有效地实施大学生诚信教育。首先应该认识到诚信不同于信用，诚信的根本点在于“诚”，在于强调内在道德品格的高尚，它更注重行为动机的善良，其次才是行为结果要合乎善良。“信用”多用在市场经济中，是指人们之间的客观交往关系，它在经济领域中要求人们遵守客观的游戏规则，认真履行契约关系中应承担的义务。信用有利于诚信，但是诚信远不止于信用。诚信不仅是手段——“诚信受益”，而且还是目的——诚信是绝对的价值目标。从人的本性来看，既然诚信是指一个人内不欺己与外不欺人的完美统一，那么它就是人值得永远追求的绝对价值；诚信教育的最终目的在于发扬中华民族的优良传统，培养当代大学生具有高尚的道德品质，为社会优良道德风尚的形成，为中华民族的团结、和谐与发展打下良好基础。从社会主义所提倡的道德原则来看，诚信也是社会主义国家所要追求的绝对价值。
第二、大学生诚信教育是一个系统工程，需要全社会的共同努力。首先，在社会价值观方面，加强正面宣传引导，构建“重诚信、守诚信”的社会价值观，使整个社会形成一种诚信氛围。其次，建立社会信用约束机制。李珂、姚祖才认为建立完善的社会信用体系是解决大学生求职诚信缺失问题的社会基础。他们认为要全面提升求职中的诚信意识，仅仅靠大学生的自律，靠高校的诚信教育还远远不够，根本的解决办法在于：用完善的社会信用体系约束缺乏诚信的行为，使每个人能够在自律的基础上，通过制度渠道达到自己的目的，为大学生诚信营造一个良好的外部环境（李珂，姚祖才，2005）。再次，高校德育工作者应该注重大学生诚信自律的培养，针对当代大学生这一群体的生理、心理特征，转变传统的灌输、说服式诚信教育方式，采取灵活多样的适应当代大学生的诚信教育模式。
参考文献
[1]廖志诚,林似非.论大学生诚信缺失及其治理[J].福建师范大学学报,2003.
[2]侯亚元.简论构建大学生诚信教育机制[J].中国成人教育,2005.
[3]王宏.大学生失信问题的原因与对策[J].高校工作研究,2003.
[4]李珂,姚祖才.大学生求职诚信缺失与认知偏差分析[J].黑龙江高教研究,2005.
注释：
①林燕.论大学生的诚信教育[J].高教探索,2004.
②洪克强.当代大学生诚信教育的可能误区及对策建议[J].经济师,2004.
③李文爽.大学生诚信与大学生信用辨析[J].学术交流,2004.
作者单位：北京师范大学管理学院
什么是诚信
诚即真诚、诚实；信，即守诺言、讲信用。它包括两层含义：一是以信用取信于人；二是对他人要给予信任；①有的学者从目的和手段两方面来界定：认为“诚信”作为当代公民的道德规范，基本内容是诚实和守信。所谓诚实就是忠诚老实，不讲假话，诚实的人能忠于事物本来面目，不歪曲事实，不隐瞒自己的真实思想，光明磊落，处事实在；所谓守信，就是信守诺言，说话算数，认真履行自己应承担的责任和义务。诚实侧重于对客观事物的反映是真实的，其根本意义是内不欺己。守信侧重于对自己应承担的责任和义务的忠实，毫不保留地践行自己的诺言，其根本意义是外不欺人。诚实和守信是互相统一的，统一的基础就是人内心的善；②还有的学者认为应从“诚信”与“信用”二者的区别来把握诚信的内涵，“诚信是诚实守信的意思，属于道德范畴。信用在经济活动中指主体的经济交易方式，属于经济范畴，体现着本质的、发达的生产关系。因此，信用是经济规则，而诚信是道德准则。”③
我们可以看到学术界从不同的角度对诚信的概念进行了积极的探讨，取得了一些研究成果。但是笔者认为探讨大学生诚信时，还应该注意以下几个方面：大学生诚信是大学生本身所具有的一种品质，是其健康成长、塑己成才的基本准则，是其应该秉承的传统美德。大学生正处于各种观念、态度、品质形成并逐渐定型的关键期，大学时期是培养其诚信品德的良好契机和诚信教育的重要阶段。
当前对“诚信”概念的理解存在一个明显的误区，即把“诚信”简单地等同于市场经济中的“信用”问题，导致对诚信教育目的的认识存在目的和手段上的割裂，在教育内容和方法上存在自律和他律的割裂。笔者认为在探讨大学生诚信教育的意义时，仅仅看到大学生诚信的一些功用价值是远远不够的。大学生诚信教育之所以重要，不仅是因为其所具有的一些外在功用即有利于社会经济发展，更在于诚信是人品质的重要部分，它是人类自身应该具有的基本品质，只有意识到这一点，我们才能真正达到诚信教育的目的。
大学生诚信缺失的表现及原因
当代大学生是经过十几年的教育，挤过高考独木桥的佼佼者。从某种程度上说，他们是国家的未来，是社会主义事业建设的接班人。他们本应是德智体全面发展的人才，应具有较高的诚信品质。然而在大学生群体中，却存在部分大学生诚信状况不容乐观的现象。大学生诚信缺失主要表现在以下三个方面：一是大学生在日常生活中的诚信缺失问题，如说谎、欺诈。二是大学生学习活动中的诚信缺失问题，如考试作弊、抄袭作业；三是经济生活中的诚信缺失问题，如故意拖欠学费、国家助学贷款；四是求职中的诚信缺失问题，如个人简历注水、恶意违约现象。
关于大学生诚信缺失的原因，学术界有以下不同的观点：一是大学生自身方面。大学生自身素质的缺陷是导致诚信缺失的主要原因。首先当代大学生大部分是独生子女，缺乏吃苦耐劳的精神，责任意识薄弱，且易于以自我为中心；其次当代大学生思维敏捷、思想活跃，具有较强的开放性，容易受道德多元化的影响（廖志诚、林似非，2003）。二是学校方面。学校诚信教育机制的不完善和不健全是大学生诚信缺失的直接原因（侯亚文，2005）。三是社会大环境方面。日常生活中的诸多诚信缺失现象；市场中不规则逐利行为的诱惑；积极健康的主流文化还在建构中。这三方面影响着大学生诚信（王宏，2003）。综上，笔者认为，导致大学生诚信缺失的因素是多方面的，首先就当代大学生这一群体的成长规律来看，他们比较容易犯诚信缺失的错误。其次从外部环境来看，社会是一个复杂的大系统，生活在其中的当代大学生，不可避免会受到整个社会大环境的间接影响，受到与大学生生活息息相关的家庭、学校的直接影响。
关于大学生诚信教育的几点思考
诚信的缺失不仅严重影响大学生道德品格的自我完善，而且也制约着他们在学习能力、实践能力、创造能力等方面的综合发展和提高。高等教育要培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人，必须重视大学生诚信品格的培养，加强大学生诚信教育，全面提升高校学生诚信道德水平势在必行。
第一、探讨大学生诚信时应在严格区分“诚信”与“信用”的基础上，摆正“诚信”与“信用”的关系，只有这样才能真正有效地实施大学生诚信教育。首先应该认识到诚信不同于信用，诚信的根本点在于“诚”，在于强调内在道德品格的高尚，它更注重行为动机的善良，其次才是行为结果要合乎善良。“信用”多用在市场经济中，是指人们之间的客观交往关系，它在经济领域中要求人们遵守客观的游戏规则，认真履行契约关系中应承担的义务。信用有利于诚信，但是诚信远不止于信用。诚信不仅是手段——“诚信受益”，而且还是目的——诚信是绝对的价值目标。从人的本性来看，既然诚信是指一个人内不欺己与外不欺人的完美统一，那么它就是人值得永远追求的绝对价值；诚信教育的最终目的在于发扬中华民族的优良传统，培养当代大学生具有高尚的道德品质，为社会优良道德风尚的形成，为中华民族的团结、和谐与发展打下良好基础。从社会主义所提倡的道德原则来看，诚信也是社会主义国家所要追求的绝对价值。
第二、大学生诚信教育是一个系统工程，需要全社会的共同努力。首先，在社会价值观方面，加强正面宣传引导，构建“重诚信、守诚信”的社会价值观，使整个社会形成一种诚信氛围。其次，建立社会信用约束机制。李珂、姚祖才认为建立完善的社会信用体系是解决大学生求职诚信缺失问题的社会基础。他们认为要全面提升求职中的诚信意识，仅仅靠大学生的自律，靠高校的诚信教育还远远不够，根本的解决办法在于：用完善的社会信用体系约束缺乏诚信的行为，使每个人能够在自律的基础上，通过制度渠道达到自己的目的，为大学生诚信营造一个良好的外部环境（李珂，姚祖才，2005）。再次，高校德育工作者应该注重大学生诚信自律的培养，针对当代大学生这一群体的生理、心理特征，转变传统的灌输、说服式诚信教育方式，采取灵活多样的适应当代大学生的诚信教育模式。
参考文献
[1]廖志诚,林似非.论大学生诚信缺失及其治理[J].福建师范大学学报,2003.
[2]侯亚元.简论构建大学生诚信教育机制[J].中国成人教育,2005.
[3]王宏.大学生失信问题的原因与对策[J].高校工作研究,2003.
[4]李珂,姚祖才.大学生求职诚信缺失与认知偏差分析[J].黑龙江高教研究,2005.
注释：
①林燕.论大学生的诚信教育[J].高教探索,2004.
②洪克强.当代大学生诚信教育的可能误区及对策建议[J].经济师,2004.
③李文爽.大学生诚信与大学生信用辨析[J].学术交流,2004.
作者单位：北京师范大学管理学院