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【摘 要】趣味教学在小学英语教学中的作用不言而喻。文章对小学英语趣味教学的必要性、意义以及常见的一些趣味教学活动进行了阐述。在小学英语趣味教学的作业布置方面给予了简单分析。在趣味教学过程中对教师的素养又有什么要求，也作了概括，与大家共同探讨。
【关键词】小学英语；趣味性；教师素养
新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣，使学生树立自信心，为以后的发展打下良好的基础。小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。
一、小学英语趣味教学的必要性
早在60年前，美国教育家陶纳来华考察时，就曾归纳出中国教育的五点缺失，其中之一便是“小学教育使儿童呆蠢而不快乐，因为勉强他们背诵，而不唤起他们的兴趣与好奇心”。60年过去了，这些问题至今未能从根本上彻底得到解决。因此，如何创造条件促进学生学英语的兴趣，如何防止学生在外语学习中产生拒学畏难的心理，是当前小学英语教师首先要关心的问题。
二、小学英语趣味教学的意义
心理学家布鲁纳强调，学生学习的内部动机是学习过程的真正动力。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发起他们学习的强大动力。因此，教师应运用多种教学手段，激起学生思维的浪花，提高课堂教学效果。小学英语趣味教学的常见形式。《英语课程标准》指出：英语是以“激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神，形成有效的学习策略”为基本任务的课程；是以“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”为总目标的课程；是“为学生终身学习和发展“打基础的课程。因此在英语教学中，教师应自始至终关注学生情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生快乐学英语。
（一）组织竞赛。在英语课堂中恰当的采用竞赛形式，激发学生的竞争意识，激励学生开动脑筋，强化记忆。
（二）游戏活动。儿童的心理特点是活泼好动，模仿性强，但注意力容易分散，自制力比较弱。教师要有意识地让学在说唱笑玩中学习，充分发挥他们内在的学习要求和兴趣。
（三）视听刺激。心理测试表明：视觉与听觉所获取知识是在90%以上，所以我们建议在教学中提倡采用现代化教学手段来充分调动学生的积极性。比起板书，它具有更强的交互性，可以更形象地向学生展示传统教学方法无法表达的内容，从而获得更好的教学效果。
（四）歌曲欣赏。随着英语理论的研究和探索，越来越多的国内外语言学家和外语教师开始认识到，歌曲对少年儿童甚至是成人的外语学习都有着不可忽视的作用。
（五）角色表演。融洽的师生关系是学生获得知识的重要因素。学校可以组织英语兴趣小组，创设外语环境，开展多种形式活动。
（六）情境创设。《英语课程标准》要求“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。
三、小学英语趣味教学的作业布置
作业的布置安排，教师应考虑是否适合小学生的年龄特点以及学生是否感兴趣。 听读类作业：对发音清晰，流利顺畅的的学生教师给予肯定，对发音还不够到位的应适时纠正并鼓励。观察类作业：教师可让学生留心观察身边和周围生活，再到课堂上用英语汇报记录。学生作业评价与批改可成为营造轻松气氛，激发兴趣，培养创新意识的重要途径。
四、小学英语趣味教学对教师的素质要求
苏霍姆林斯基《给教师的建议》中提出：“你是明天的教师，请记住：每一个儿童都是带着好好学习的愿望来是上学的。那么在趣味教学中，应该对教师提出什么更高的要求呢？
（一）倾注爱心 互相信任。别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”教育中要对学生信任，并对他们倾注爱心。在彼此信任，彼此喜欢的课堂氛围中，学生很容易就接受新知识。
（二） 认真研究 用心思考。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：教育能手对于课堂上所学的那门学科的知识了解的也要相当透彻，以致在课堂上，在教学过程中，处于他注意的中心不是教材本身，而是学生的脑力劳动，学生的思维。即使是最有效的教学方法，只有在教师自己加上自己深思熟虑之后的东西，才会产生活的东西，在教学中才会发挥得得心应手。
（三）语言素养 引人入胜。教师素养还有一个语言修养问题。对小学生来说，教师本人要有扎实的语言功底和亦庄亦谐的气质，注意讲话的抑扬顿挫，有张有弛，让学生每上一课都置身于美的环境，潜移默化地受到美的熏陶，自然而然对英语感兴趣。
（四） 情感丰富 感染氛围。积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。
五、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。 好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
常言道：兴趣是最好的老师。如何有效发挥趣味教学是一项值得探究的话题。用法国教育家第斯多惠的一句话总结：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”英语教师作为创新学习的组织者、引导者，要不断开拓进取，优化教学手段，打造精品，使课堂教学艺术化。
【关键词】小学英语；趣味性；教师素养
新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣，使学生树立自信心，为以后的发展打下良好的基础。小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。
一、小学英语趣味教学的必要性
早在60年前，美国教育家陶纳来华考察时，就曾归纳出中国教育的五点缺失，其中之一便是“小学教育使儿童呆蠢而不快乐，因为勉强他们背诵，而不唤起他们的兴趣与好奇心”。60年过去了，这些问题至今未能从根本上彻底得到解决。因此，如何创造条件促进学生学英语的兴趣，如何防止学生在外语学习中产生拒学畏难的心理，是当前小学英语教师首先要关心的问题。
二、小学英语趣味教学的意义
心理学家布鲁纳强调，学生学习的内部动机是学习过程的真正动力。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发起他们学习的强大动力。因此，教师应运用多种教学手段，激起学生思维的浪花，提高课堂教学效果。小学英语趣味教学的常见形式。《英语课程标准》指出：英语是以“激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神，形成有效的学习策略”为基本任务的课程；是以“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”为总目标的课程；是“为学生终身学习和发展“打基础的课程。因此在英语教学中，教师应自始至终关注学生情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生快乐学英语。
（一）组织竞赛。在英语课堂中恰当的采用竞赛形式，激发学生的竞争意识，激励学生开动脑筋，强化记忆。
（二）游戏活动。儿童的心理特点是活泼好动，模仿性强，但注意力容易分散，自制力比较弱。教师要有意识地让学在说唱笑玩中学习，充分发挥他们内在的学习要求和兴趣。
（三）视听刺激。心理测试表明：视觉与听觉所获取知识是在90%以上，所以我们建议在教学中提倡采用现代化教学手段来充分调动学生的积极性。比起板书，它具有更强的交互性，可以更形象地向学生展示传统教学方法无法表达的内容，从而获得更好的教学效果。
（四）歌曲欣赏。随着英语理论的研究和探索，越来越多的国内外语言学家和外语教师开始认识到，歌曲对少年儿童甚至是成人的外语学习都有着不可忽视的作用。
（五）角色表演。融洽的师生关系是学生获得知识的重要因素。学校可以组织英语兴趣小组，创设外语环境，开展多种形式活动。
（六）情境创设。《英语课程标准》要求“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。
三、小学英语趣味教学的作业布置
作业的布置安排，教师应考虑是否适合小学生的年龄特点以及学生是否感兴趣。 听读类作业：对发音清晰，流利顺畅的的学生教师给予肯定，对发音还不够到位的应适时纠正并鼓励。观察类作业：教师可让学生留心观察身边和周围生活，再到课堂上用英语汇报记录。学生作业评价与批改可成为营造轻松气氛，激发兴趣，培养创新意识的重要途径。
四、小学英语趣味教学对教师的素质要求
苏霍姆林斯基《给教师的建议》中提出：“你是明天的教师，请记住：每一个儿童都是带着好好学习的愿望来是上学的。那么在趣味教学中，应该对教师提出什么更高的要求呢？
（一）倾注爱心 互相信任。别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”教育中要对学生信任，并对他们倾注爱心。在彼此信任，彼此喜欢的课堂氛围中，学生很容易就接受新知识。
（二） 认真研究 用心思考。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：教育能手对于课堂上所学的那门学科的知识了解的也要相当透彻，以致在课堂上，在教学过程中，处于他注意的中心不是教材本身，而是学生的脑力劳动，学生的思维。即使是最有效的教学方法，只有在教师自己加上自己深思熟虑之后的东西，才会产生活的东西，在教学中才会发挥得得心应手。
（三）语言素养 引人入胜。教师素养还有一个语言修养问题。对小学生来说，教师本人要有扎实的语言功底和亦庄亦谐的气质，注意讲话的抑扬顿挫，有张有弛，让学生每上一课都置身于美的环境，潜移默化地受到美的熏陶，自然而然对英语感兴趣。
（四） 情感丰富 感染氛围。积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。
五、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。 好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
常言道：兴趣是最好的老师。如何有效发挥趣味教学是一项值得探究的话题。用法国教育家第斯多惠的一句话总结：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”英语教师作为创新学习的组织者、引导者，要不断开拓进取，优化教学手段，打造精品，使课堂教学艺术化。