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汉语拼音是正音、识字、汉字输入的工具，汉语拼音教学是学习语文的根基，贯穿于整个语文教学之中。在少数民族地区，孩子们一开始接触的主要是地方的民族语言，少数民族母语发音习惯跟汉语拼音的发音有很大的区别，汉语拼音的教学难度很大，任务很重。几年来，我尝试改进自己的教学方式进行汉语拼音教学，取得了一定的成效。
一、明确学习目的，调动学习积极性
对于刚上一年级的孩子来说，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的。所以，上好汉语拼音的第一课非常重要，要让学生从第一课开始，就要认识了解到学习汉语拼音的重要性，从而调动学生学习汉语拼音的积极性。
1. 汉语拼音可以作为帮助识字的有效工具。识字是学习语言的基础，也是阅读和写作的基础，掌握的字越多，语言越丰富，表情达意就会生动、准确。学好汉语拼音，就可以利用汉语拼音这个工具，学会拼读，读准字音；还可以用声母和韵母相拼，拼成四百多个音节，读出成千上万个字音；也可以在计算机的键盘上输入汉语拼音，打出想要认识的“生字宝宝”。
2. 汉语拼音有助于学习和推广普通话。我国地域辽阔，五十六个民族，五十六种语言，普通话是沟通各民族之间思想感情的国家规定的全国通用语言，必须要学好、用好。少数民族地区的孩子由于受本地方言发音习惯的影响，学习普通话比较困难。学好了汉语拼音，能帮助纠正这些发音习惯，有效克服方言口音发音的影响，帮助讲好普通话。
3. 汉语拼音有利于提高阅读能力。孩子们有的在入学前没有认过字，有的虽然经过学前教育，但识字量很少，阅读一般读物比较困难。学生学好汉语拼音，就可以借助汉语拼音自己阅读一些有趣的故事书、儿童读物、报纸等；也可以利用汉语拼音查阅字典，认识和理解陌生的生字新词，训练思维能力和动手能力，提高阅读质量，丰富各方面的知识。
二、采用灵活教法，提高学习效率
小学低年级学生的思维是形象的，对事物的认识是感性的。在汉语拼音教学中，教师要针对刚入学儿童的年龄特征和心理特点，采用灵活多样、切实可行的教学方法，提高课堂教学效率和教学质量，让学生学得轻松，掌握牢固。具体可采用以下的教学方法：
1. 观察模仿。教学声母的关键在于掌握发音部位和发音方法，教师除了要给学生讲清用什么部位发音，怎样发音外，还要通过录音、挂图、投影、多媒体等作发音示范，让学生认真观察教师在示范发音过程中的口型变化等，进行模仿练习。如教学翘舌音zh、ch、sh、r时，教师讲清发音要领：先把舌尖翘起，对准硬腭前部，再尽量后缩，发出卷舌音，然后再放前一些，读出正确的读音；教师示范发音，学生仔细观察，再让学生模仿发音，慢慢练习体会，并让学生看老师口型自己读出字母的音，强化学生的记忆。
2. 编顺口溜。顺口溜通俗顺口、简单易懂，具有趣味性，又便于巩固记忆。孩子刚入学，对汉语拼音比较陌生，我们可以将比较典型的字母发音方法编成顺口溜，如教学单韵母i，可编成顺口溜：妹妹爱穿花棉衣，牙齿对齐iii；教学声母m，可编顺口溜：两个门洞m、m、m。开始是教师编，学生读，然后调动家长一起参与，慢慢地孩子自己对汉语拼音有感觉了，自己也参与来编，所学的知识掌握得就牢固。
3. 游戏活动。寓教于乐对于小学低年级的学生来说十分重要，所以在教学中要根据教材内容和儿童的年龄特征，适当穿插一些游戏活动，把他们的注意力引导到寻求知识的轨道上来。如在教学汉语拼音bpdq四个形近的字母时，一个学生拿着用铁丝做成的o，另一个学生拿着夹上磁铁的木棍，在教b时，第一个学生问：“我的朋友在哪里？”第二个学生回答：“你的朋友在这里。”学生边说边把o放到木棍右下方，用同样的方法，教p时就把o放到右上方，教d和q时就分别把o放到木棍的左下方和左上方。学生看了表演觉得很新奇，产生了兴趣，很快掌握“bpdq”的字形特点，记住了字形，读准了字音。
4. “小老师”教。汉语拼音的内容多，教学时间长，学生觉得单调、枯燥、乏味，许多学生掌握得很慢，学起来很辛苦，再加上一个班级里学生人数很多，一位老师很难在一节课四十分钟的教学时间里，手把手地一个一个地指导每一位学生，但是学生一旦过不了汉语拼音这个难关，就会打击他们学习语文的积极性。所以，叫“小老师”教汉语拼音，学生非常喜欢，也让他们觉得很有成就感，调动学生学习、思维的积极性。如教复韵母ai，教师先示范读，让学生模仿读、跟着读以后，再叫会读的学生教全班读、同桌之间互相教读、小组之间互相教读，回家后还要教家长读，这样一来，学生在多次、反复教别人读的过程中，自己也掌握了字音、字形。
5. 制作“名片”。六、七岁的孩子，口头语言已经相当丰富，从生活里多渠道获得的常识已经有相当的基础，他们的求知欲望、表达欲望十分强烈，教师可充分利用学生这个年龄段的心理特征，让学生运用已掌握的汉语拼音知识来表达自己的意愿。教学汉语拼音时，常问学生：“我们班里谁的姓名能用学过的声母、韵母拼出来？你身边哪些人姓名能用学过的声母、韵母拼出来？”然后让学生把拼读出来的音节写在纸片上，做成一张“名片”赠送给当事人，孩子们非常高兴，既巩固了汉语拼音知识，又增进了人与人之间的感情，一举两得，何乐而不为呢？
三、制作生动教具，加强直观教学
在许多农村学校，教学资源十分匮乏，加上汉语拼音教学无法使用实物教具进行直观演示，教学的难度很大。在教学中，教师可以自制一些符合教材内容和学生年龄特点的生动、有趣的教具，使单调枯燥的汉语拼音教学充满趣味性，让学生人人想学，人人乐学。如在教学声母b时，为了让学生记住“b”的字形，教师可以把与新授知识相对应的图片，照教材上的样子画下来，制作成彩色图片和卡片，上课时通过移动或投影，使卡片上的字母和图片上的收音机重合，学生一看便明白“b”的一竖像天线，右下半圆像收音机的机体，从而掌握了“b”的字形。这样的出示方法简明有趣，学生也感兴趣。
一、明确学习目的，调动学习积极性
对于刚上一年级的孩子来说，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的。所以，上好汉语拼音的第一课非常重要，要让学生从第一课开始，就要认识了解到学习汉语拼音的重要性，从而调动学生学习汉语拼音的积极性。
1. 汉语拼音可以作为帮助识字的有效工具。识字是学习语言的基础，也是阅读和写作的基础，掌握的字越多，语言越丰富，表情达意就会生动、准确。学好汉语拼音，就可以利用汉语拼音这个工具，学会拼读，读准字音；还可以用声母和韵母相拼，拼成四百多个音节，读出成千上万个字音；也可以在计算机的键盘上输入汉语拼音，打出想要认识的“生字宝宝”。
2. 汉语拼音有助于学习和推广普通话。我国地域辽阔，五十六个民族，五十六种语言，普通话是沟通各民族之间思想感情的国家规定的全国通用语言，必须要学好、用好。少数民族地区的孩子由于受本地方言发音习惯的影响，学习普通话比较困难。学好了汉语拼音，能帮助纠正这些发音习惯，有效克服方言口音发音的影响，帮助讲好普通话。
3. 汉语拼音有利于提高阅读能力。孩子们有的在入学前没有认过字，有的虽然经过学前教育，但识字量很少，阅读一般读物比较困难。学生学好汉语拼音，就可以借助汉语拼音自己阅读一些有趣的故事书、儿童读物、报纸等；也可以利用汉语拼音查阅字典，认识和理解陌生的生字新词，训练思维能力和动手能力，提高阅读质量，丰富各方面的知识。
二、采用灵活教法，提高学习效率
小学低年级学生的思维是形象的，对事物的认识是感性的。在汉语拼音教学中，教师要针对刚入学儿童的年龄特征和心理特点，采用灵活多样、切实可行的教学方法，提高课堂教学效率和教学质量，让学生学得轻松，掌握牢固。具体可采用以下的教学方法：
1. 观察模仿。教学声母的关键在于掌握发音部位和发音方法，教师除了要给学生讲清用什么部位发音，怎样发音外，还要通过录音、挂图、投影、多媒体等作发音示范，让学生认真观察教师在示范发音过程中的口型变化等，进行模仿练习。如教学翘舌音zh、ch、sh、r时，教师讲清发音要领：先把舌尖翘起，对准硬腭前部，再尽量后缩，发出卷舌音，然后再放前一些，读出正确的读音；教师示范发音，学生仔细观察，再让学生模仿发音，慢慢练习体会，并让学生看老师口型自己读出字母的音，强化学生的记忆。
2. 编顺口溜。顺口溜通俗顺口、简单易懂，具有趣味性，又便于巩固记忆。孩子刚入学，对汉语拼音比较陌生，我们可以将比较典型的字母发音方法编成顺口溜，如教学单韵母i，可编成顺口溜：妹妹爱穿花棉衣，牙齿对齐iii；教学声母m，可编顺口溜：两个门洞m、m、m。开始是教师编，学生读，然后调动家长一起参与，慢慢地孩子自己对汉语拼音有感觉了，自己也参与来编，所学的知识掌握得就牢固。
3. 游戏活动。寓教于乐对于小学低年级的学生来说十分重要，所以在教学中要根据教材内容和儿童的年龄特征，适当穿插一些游戏活动，把他们的注意力引导到寻求知识的轨道上来。如在教学汉语拼音bpdq四个形近的字母时，一个学生拿着用铁丝做成的o，另一个学生拿着夹上磁铁的木棍，在教b时，第一个学生问：“我的朋友在哪里？”第二个学生回答：“你的朋友在这里。”学生边说边把o放到木棍右下方，用同样的方法，教p时就把o放到右上方，教d和q时就分别把o放到木棍的左下方和左上方。学生看了表演觉得很新奇，产生了兴趣，很快掌握“bpdq”的字形特点，记住了字形，读准了字音。
4. “小老师”教。汉语拼音的内容多，教学时间长，学生觉得单调、枯燥、乏味，许多学生掌握得很慢，学起来很辛苦，再加上一个班级里学生人数很多，一位老师很难在一节课四十分钟的教学时间里，手把手地一个一个地指导每一位学生，但是学生一旦过不了汉语拼音这个难关，就会打击他们学习语文的积极性。所以，叫“小老师”教汉语拼音，学生非常喜欢，也让他们觉得很有成就感，调动学生学习、思维的积极性。如教复韵母ai，教师先示范读，让学生模仿读、跟着读以后，再叫会读的学生教全班读、同桌之间互相教读、小组之间互相教读，回家后还要教家长读，这样一来，学生在多次、反复教别人读的过程中，自己也掌握了字音、字形。
5. 制作“名片”。六、七岁的孩子，口头语言已经相当丰富，从生活里多渠道获得的常识已经有相当的基础，他们的求知欲望、表达欲望十分强烈，教师可充分利用学生这个年龄段的心理特征，让学生运用已掌握的汉语拼音知识来表达自己的意愿。教学汉语拼音时，常问学生：“我们班里谁的姓名能用学过的声母、韵母拼出来？你身边哪些人姓名能用学过的声母、韵母拼出来？”然后让学生把拼读出来的音节写在纸片上，做成一张“名片”赠送给当事人，孩子们非常高兴，既巩固了汉语拼音知识，又增进了人与人之间的感情，一举两得，何乐而不为呢？
三、制作生动教具，加强直观教学
在许多农村学校，教学资源十分匮乏，加上汉语拼音教学无法使用实物教具进行直观演示，教学的难度很大。在教学中，教师可以自制一些符合教材内容和学生年龄特点的生动、有趣的教具，使单调枯燥的汉语拼音教学充满趣味性，让学生人人想学，人人乐学。如在教学声母b时，为了让学生记住“b”的字形，教师可以把与新授知识相对应的图片，照教材上的样子画下来，制作成彩色图片和卡片，上课时通过移动或投影，使卡片上的字母和图片上的收音机重合，学生一看便明白“b”的一竖像天线，右下半圆像收音机的机体，从而掌握了“b”的字形。这样的出示方法简明有趣，学生也感兴趣。