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中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-363
汉语是各民族之间交流的主要工具，可是我国特别是边远山区少数民族对汉语语言的表达存在着严重的问题，因此，对他们进行汉语语言的教学势在必行。要学好汉语语言最主要的是要学好汉语拼音，汉语拼音是帮助识字、阅读、学习普通话的有效工具，对汉语拼音的掌握程度直接影响到汉语语言的表达能力，因此，搞好边远少数民族山区的汉语拼音教学至关重要。
然而，边远的少数民族山区经济基础差、信息闭塞、学校设备简陋，再加上生活环境与学习环境的滞后，孩子们对语文知识的认知受到了局限，汉语拼音又是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学生学起来枯燥乏味，孩子们容易产生厌学情绪。在这样的情况下，又怎样才能搞好边远少数民族山区的汉语拼音教学呢？本人近两年多来，在少数民族聚居的山区学校进行支教，我在以下几个方面进行了尝试，取得了事半功倍的效果。
一、正确认识少数民族山区汉语拼音教学的现状
1、家长教育思想观念淡薄。少数民族山区的家长们纷纷外出打工，把孩子交给年迈的爷爷、奶奶照顾，没有条件接受学前班教育，等到适合义务教育的读书年龄，才进入学校学习，一切从零开始，而且家长对孩子的学习情况从不过问，甚至认为孩子们都不读书都无所谓。孩子们的学习，已输在了起跑线上。
2、边远少数民族山区的学生没基础、没底子。我所支教的这所农村学校的学生，百分之九十以上都是少数民族，我上的一年级这班学生们从没有接受过什么学前教育，又很少出门，大部分学生连镇上都没有去过，甚至连汉话都不会说，汉语拼音在他们眼里更是一张白纸。学生们发音受母语的影响比较深，民族口音较浓厚，发音偏差较大，苗族学生们经常出现发音错误，他们往往会把“老师”喊成“朗希”，把“吃饭”说成“齐放”等等。这样的现象还有很多，刚开始的时候，我根本听不懂他们在说什么，他们也听不懂我在说什么，交流起来非常吃力。
二、结合区域现状进行教学
在少数民族山区，学校的教学设施很差，很多直观教学无法进行，大部分知识都由教师讲授，很少有学生亲自实践体验的课堂。所以作为边远少数民族地区的语文老师，除了提高自身的普通话水平以外，还要学会充分利用身边现有的资源，来丰富教学活动。
1、充分利用现有资源，丰富教学
我们可以利用身边现有的材料来制作一些简单的教具，可以买一些拼音挂图，可以引导学生利用废弃的包装纸做一些拼音卡片等等来丰富我们的教学手段，提高学生的学习兴趣。比如，我在教学拼音字母的时候，我利用一根导线，随意弯曲成声母b p m o等形状，然后启发学生思考还能弄成什么字母，学生会想到z c s d等字母。这样利于提高学生学习的积极性，拓展学生的思维，活跃课堂氛围，寓教于乐。
2、进行有效的课堂评价，提高学习效率
采用真实可行的课堂评价，可以增强学生的学习信心。少数民族山区的汉语拼音教学缺乏语言环境，没有实践的场所，学生完全依赖课堂来学习和使用汉语拼音，所以课堂教学中就必须渗透激励机制，设定符合小学生心理的奖励。针对我所上的一年级的小学生，我对学生个人的评价与记录的方式是加盖小印章和奖品。我有两颗小印章，印有“优”表示5分，印有“良”表示2分，根据不同的（读、写）活动加盖不同的印章（印章盖在班上的荣誉榜上），只要有进步都可以获得印章，给予鼓励。谁的分数达到150分，他就是“汉语拼音小能手”，就可以得到一份奖品。“汉语拼音小能手”没有时间和名额的限制，每个学生都有机会。教师都要相信大多数孩子都是优秀的，相信孩子们都能学好汉语拼音。要让孩子们认真地学习，鼓励是必不可少的，任何批评和惩罚都会造成学生学习的反感。只有真实有效的课堂评价，才能使学生学习汉语拼音的兴趣更加浓厚，才能有效地提高了汉语拼音的学习效果。
三、巧设情境，营造良好的学习氛围
课堂教学中，巧设情境，为学生创造一个自我展示，说普通话的机会，在说普通话的语言环境中，教师要营造一个愉悦、宽松的课堂学习氛围，激发孩子们积极参加，让学生们都充分动耳、动眼、动脑、动口、动手，从而提高课堂教学的效率。比如，教学生说绕口令“四和十”时，十 和 四，四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。莫把四字说成十，休将十字说成四。若要分清四十和十四，经常练说十和四。又如，教学交通安全顺口溜：交通安全很重要，交通规则要记牢，上学放学靠边走，不在路上打闹跳。这一情境教学，激起了学生求知欲望的火花。
对于偏僻少数民族山村的孩子来说，教师的语言就如同心灵的窗户，只有用妙趣横生、童化风趣的语言进行教学，才能在激起学生参与汉语拼音学习过程中的热情，让学习的全程轻松愉快、生动活泼，变“要我学”为“我要学”。
四、教学方法灵活性
1、图文结合，记忆字形。我们可以先让学生观察课文中的插图，找出与所学拼音字母形状相似的地方，记忆字母的形状，比如我在教学p这个字母的时候，让学生观察课文插图，图上一个小朋友手拿一面红旗在爬坡，那面旗子的样子就像旁边的字母p。启发学生只要看见红旗就会联想到声母p，这样学生就容易记住字母的形状。
2、示范发音，掌握发音规律
在教韵母和声母时，首先让学生观察教师发音的口型，然后让学生模仿，教师注意观察学生发音时的口型，若出现口型不对，教师要及时指导纠正。这样久而久之，学生就掌握了学习拼音的技巧。
3、编口诀，增强记忆
在学习中可以给孩子们编一些口诀，帮助学生牢记发音方法及字母，如一个门洞nnn，三只蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只小鸡jjj，伞把朝下ttt。又如jq x跟ü相拼，不要两点记在心，jq x真淘气，从不跟u在一起。这样学生比较容易掌握拼音规律。
4、做游戲，活跃气氛
汉语拼音字母十分单调， 学习起来枯燥无味。教学中我们可以根据学生的年龄小、好动、爱表现、记忆力强等特点，将课堂练习的读写方法换成找朋友、摘苹果、开火车等游戏形式激发学生的兴趣，达到教学的需要。
5、教学语言要儿童化，风趣幽默
对于刚入学的一年级学生，老师的语言就是心灵的窗户，风趣幽默、儿童化的语言更容易让孩子们接受。
总之，学习汉语拼音在讲好普通话、社交、沟通中必不可少，而少数民族山区的拼音教学更要结合本地实际、学生实际，针对问题，研究教学方法，培养学生兴趣。把汉语拼音教学植根于农村教育教学的首位，做到因材施教，帮助山村里的孩子走出大山，开阔视野，为他们托起一片蓝天。
汉语是各民族之间交流的主要工具，可是我国特别是边远山区少数民族对汉语语言的表达存在着严重的问题，因此，对他们进行汉语语言的教学势在必行。要学好汉语语言最主要的是要学好汉语拼音，汉语拼音是帮助识字、阅读、学习普通话的有效工具，对汉语拼音的掌握程度直接影响到汉语语言的表达能力，因此，搞好边远少数民族山区的汉语拼音教学至关重要。
然而，边远的少数民族山区经济基础差、信息闭塞、学校设备简陋，再加上生活环境与学习环境的滞后，孩子们对语文知识的认知受到了局限，汉语拼音又是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学生学起来枯燥乏味，孩子们容易产生厌学情绪。在这样的情况下，又怎样才能搞好边远少数民族山区的汉语拼音教学呢？本人近两年多来，在少数民族聚居的山区学校进行支教，我在以下几个方面进行了尝试，取得了事半功倍的效果。
一、正确认识少数民族山区汉语拼音教学的现状
1、家长教育思想观念淡薄。少数民族山区的家长们纷纷外出打工，把孩子交给年迈的爷爷、奶奶照顾，没有条件接受学前班教育，等到适合义务教育的读书年龄，才进入学校学习，一切从零开始，而且家长对孩子的学习情况从不过问，甚至认为孩子们都不读书都无所谓。孩子们的学习，已输在了起跑线上。
2、边远少数民族山区的学生没基础、没底子。我所支教的这所农村学校的学生，百分之九十以上都是少数民族，我上的一年级这班学生们从没有接受过什么学前教育，又很少出门，大部分学生连镇上都没有去过，甚至连汉话都不会说，汉语拼音在他们眼里更是一张白纸。学生们发音受母语的影响比较深，民族口音较浓厚，发音偏差较大，苗族学生们经常出现发音错误，他们往往会把“老师”喊成“朗希”，把“吃饭”说成“齐放”等等。这样的现象还有很多，刚开始的时候，我根本听不懂他们在说什么，他们也听不懂我在说什么，交流起来非常吃力。
二、结合区域现状进行教学
在少数民族山区，学校的教学设施很差，很多直观教学无法进行，大部分知识都由教师讲授，很少有学生亲自实践体验的课堂。所以作为边远少数民族地区的语文老师，除了提高自身的普通话水平以外，还要学会充分利用身边现有的资源，来丰富教学活动。
1、充分利用现有资源，丰富教学
我们可以利用身边现有的材料来制作一些简单的教具，可以买一些拼音挂图，可以引导学生利用废弃的包装纸做一些拼音卡片等等来丰富我们的教学手段，提高学生的学习兴趣。比如，我在教学拼音字母的时候，我利用一根导线，随意弯曲成声母b p m o等形状，然后启发学生思考还能弄成什么字母，学生会想到z c s d等字母。这样利于提高学生学习的积极性，拓展学生的思维，活跃课堂氛围，寓教于乐。
2、进行有效的课堂评价，提高学习效率
采用真实可行的课堂评价，可以增强学生的学习信心。少数民族山区的汉语拼音教学缺乏语言环境，没有实践的场所，学生完全依赖课堂来学习和使用汉语拼音，所以课堂教学中就必须渗透激励机制，设定符合小学生心理的奖励。针对我所上的一年级的小学生，我对学生个人的评价与记录的方式是加盖小印章和奖品。我有两颗小印章，印有“优”表示5分，印有“良”表示2分，根据不同的（读、写）活动加盖不同的印章（印章盖在班上的荣誉榜上），只要有进步都可以获得印章，给予鼓励。谁的分数达到150分，他就是“汉语拼音小能手”，就可以得到一份奖品。“汉语拼音小能手”没有时间和名额的限制，每个学生都有机会。教师都要相信大多数孩子都是优秀的，相信孩子们都能学好汉语拼音。要让孩子们认真地学习，鼓励是必不可少的，任何批评和惩罚都会造成学生学习的反感。只有真实有效的课堂评价，才能使学生学习汉语拼音的兴趣更加浓厚，才能有效地提高了汉语拼音的学习效果。
三、巧设情境，营造良好的学习氛围
课堂教学中，巧设情境，为学生创造一个自我展示，说普通话的机会，在说普通话的语言环境中，教师要营造一个愉悦、宽松的课堂学习氛围，激发孩子们积极参加，让学生们都充分动耳、动眼、动脑、动口、动手，从而提高课堂教学的效率。比如，教学生说绕口令“四和十”时，十 和 四，四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。莫把四字说成十，休将十字说成四。若要分清四十和十四，经常练说十和四。又如，教学交通安全顺口溜：交通安全很重要，交通规则要记牢，上学放学靠边走，不在路上打闹跳。这一情境教学，激起了学生求知欲望的火花。
对于偏僻少数民族山村的孩子来说，教师的语言就如同心灵的窗户，只有用妙趣横生、童化风趣的语言进行教学，才能在激起学生参与汉语拼音学习过程中的热情，让学习的全程轻松愉快、生动活泼，变“要我学”为“我要学”。
四、教学方法灵活性
1、图文结合，记忆字形。我们可以先让学生观察课文中的插图，找出与所学拼音字母形状相似的地方，记忆字母的形状，比如我在教学p这个字母的时候，让学生观察课文插图，图上一个小朋友手拿一面红旗在爬坡，那面旗子的样子就像旁边的字母p。启发学生只要看见红旗就会联想到声母p，这样学生就容易记住字母的形状。
2、示范发音，掌握发音规律
在教韵母和声母时，首先让学生观察教师发音的口型，然后让学生模仿，教师注意观察学生发音时的口型，若出现口型不对，教师要及时指导纠正。这样久而久之，学生就掌握了学习拼音的技巧。
3、编口诀，增强记忆
在学习中可以给孩子们编一些口诀，帮助学生牢记发音方法及字母，如一个门洞nnn，三只蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只小鸡jjj，伞把朝下ttt。又如jq x跟ü相拼，不要两点记在心，jq x真淘气，从不跟u在一起。这样学生比较容易掌握拼音规律。
4、做游戲，活跃气氛
汉语拼音字母十分单调， 学习起来枯燥无味。教学中我们可以根据学生的年龄小、好动、爱表现、记忆力强等特点，将课堂练习的读写方法换成找朋友、摘苹果、开火车等游戏形式激发学生的兴趣，达到教学的需要。
5、教学语言要儿童化，风趣幽默
对于刚入学的一年级学生，老师的语言就是心灵的窗户，风趣幽默、儿童化的语言更容易让孩子们接受。
总之，学习汉语拼音在讲好普通话、社交、沟通中必不可少，而少数民族山区的拼音教学更要结合本地实际、学生实际，针对问题，研究教学方法，培养学生兴趣。把汉语拼音教学植根于农村教育教学的首位，做到因材施教，帮助山村里的孩子走出大山，开阔视野，为他们托起一片蓝天。